劉愷彬

“教考銜接”是指高考語(yǔ)文試題與高中語(yǔ)文教材之間存在顯性或隱性的關(guān)聯(lián)。這就要求我們要幫助學(xué)生在試題的題干與語(yǔ)文教材之間建立知識(shí)上的鏈接。近年來(lái)，高考語(yǔ)文試題要求考生將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容與試題銜接起來(lái)解答，特別是今年的新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷。本文就以2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷為例，談?wù)劇敖炭笺暯印痹瓌t在高考語(yǔ)文試題中的體現(xiàn)。

一、注重考查基礎(chǔ)知識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、文學(xué)常識(shí)、修辭手法等。高考語(yǔ)文試題其實(shí)也考查了這些內(nèi)容，如新課標(biāo)Ⅰ卷第17題的三道題分別創(chuàng)設(shè)了三種具體的情境，不僅考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名篇的掌握情況，而且考查了他們學(xué)以致用的能力。學(xué)生平時(shí)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)通過(guò)題目呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握并熟練運(yùn)用。

2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷的語(yǔ)用題體現(xiàn)了“教考銜接”的原則。以其中的第22題為例。雖然句中都有“像……似的”，但其在不同的語(yǔ)境中可以表達(dá)不同的語(yǔ)意。此題考查了學(xué)生對(duì)固定短語(yǔ)的掌握情況。他們需分析“像……似的”在不同的句子中的表達(dá)效果，說(shuō)出其在“表意”方面的不同。在分析時(shí)，需先結(jié)合前后句分析其意思﹐然后對(duì)比并品味兩者在表意上的不同。很明顯，（1）句的意思是互聯(lián)網(wǎng)并不能解決所有的問(wèn)題。在這個(gè)句子中，“像……似的”表示“看似是，但其實(shí)不是”，總體上表示否定。（2）句是在打比方，意思是“涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口”的感覺(jué)就如同“洗冷水澡”一樣。在這個(gè)句子中，“像……似的”表示“與……相似”。

然而，從答題情況來(lái)看，學(xué)生大都知道這兩個(gè)句子的意思，但是在具體分析時(shí)卻不知道該如何表述，不知道如何說(shuō)明比喻與打比方之間的區(qū)別。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注此類現(xiàn)象，更加深入地揣摩、品味這類句子，提高其運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

二、注重考查文化素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)、文化等方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。在高考試卷中，各種文學(xué)鑒賞題、文言文閱讀題、作文題等也會(huì)考查學(xué)生的文化素養(yǎng)。新課標(biāo)Ⅰ卷的文學(xué)類文本閱讀材料選用了當(dāng)代作家陳村的小說(shuō)《給兒子》，文中談及下田勞動(dòng)的深切感受，鼓勵(lì)年輕人增強(qiáng)體質(zhì)、經(jīng)受勞動(dòng)的洗禮。這展現(xiàn)了中華民族傳承了千百年的熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。這類人文話題既照應(yīng)了“新課標(biāo)”中的“中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品研習(xí)”任務(wù)群，又照應(yīng)了新版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第二單元的人文主題“勞動(dòng)光榮”。因此，回溯“新課標(biāo)”和新教材中的核心主題依然是高考考查的大方向。

尤其是第9題，要求考生寫關(guān)于作品短評(píng)的思路。此題不僅考查了考生的思維能力、表達(dá)能力，而且考查了考生的文化素養(yǎng)。無(wú)論是選擇甲組的關(guān)鍵詞還是乙組的關(guān)鍵詞，都要對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，以展現(xiàn)自己的文化素養(yǎng)。

從寫作目的上看，作者想通過(guò)記敘帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，期待兒子能夠用心感悟生活，在其中找到自我。從本文的主題看，土地也好，河流也好，它們既是人們的生活環(huán)境，又是美麗的自然風(fēng)景；它們分別代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，引發(fā)了人們對(duì)生活、對(duì)生命的思考?？忌仨毻ㄟ^(guò)個(gè)性化的解讀來(lái)展現(xiàn)自己的文化素養(yǎng)。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠在解答高考題時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合文本進(jìn)行深入的思考。

三、注重幫助學(xué)生掌握考試策略和應(yīng)試技巧

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的考試策略和應(yīng)試技巧，使其能夠在高考中合理安排時(shí)間、正確解題、提高答題效率。而在高考中，這些策略和技巧會(huì)通過(guò)各種題目和考試形式得到體現(xiàn)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的考試策略和應(yīng)試技巧，使其能夠在高考中游刃有余，發(fā)揮出自己的最佳水平。

如新課標(biāo)Ⅰ卷第20題：

20.文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。

如果考生平時(shí)審題答題訓(xùn)練不足，加之考場(chǎng)中時(shí)間緊迫，那么這道題很容易會(huì)消耗考生不少時(shí)間，或者是考生的答題過(guò)于簡(jiǎn)單化從而導(dǎo)致得分不理想。最佳的考試策略和應(yīng)試技巧，實(shí)際源于審題的精準(zhǔn)和結(jié)合文本綜合分析能力的集中體現(xiàn)。如題，如果考生沒(méi)有注意“語(yǔ)意”上“各自的不同”，就很容易將答題重點(diǎn)放在疊詞的效果如“音韻美、畫面美、渲染強(qiáng)化、描摹性”上。高考題有明顯的反套路反機(jī)械化傾向，考生不能只是背誦疊詞的效果，還要懂得如何具體分析。如，結(jié)合語(yǔ)境，“微微”意思是稍微，表示數(shù)量不多或程度不深，是程度副詞，兩個(gè)“微”疊用形容程度更輕，文中“黑土的顏色已微微發(fā)些黃”是說(shuō)黑土發(fā)黃的色彩很淺，在程度上比“微”更輕。

如上，答題時(shí)考慮的要點(diǎn)關(guān)鍵在于“語(yǔ)境（黑土的顏色）、語(yǔ)意（稍微、很淺）、與單個(gè)字相比（程度上更）”這三點(diǎn)，只有抓住這一點(diǎn)，考生才有可能拿到滿分。

總之，高考語(yǔ)文的教考銜接原則是在高中語(yǔ)文教學(xué)中與高考考試的銜接與聯(lián)系上總結(jié)出的一系列指導(dǎo)原則。遵循這些原則，可以有效提高高考語(yǔ)文教育的質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)水平，一起更好地適應(yīng)高考命題教考銜接的傾向。