劉斌

新版高中語文教材強(qiáng)調(diào)“整合”和“實(shí)踐”。專題教學(xué)是在整合教學(xué)內(nèi)容的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。開展專題教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，將“新課標(biāo)”的要求落到實(shí)處。本文主要談一談開展專題教學(xué)的意義、要求與策略。

一、開展專題教學(xué)的意義

1. 有利于解除“單篇”與“多篇”的困擾

新教材強(qiáng)調(diào)“整合”。近幾年來，在語文競(jìng)賽課、公開課上，我們最常見到的便是群文閱讀教學(xué)。似乎不進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，就不符合“新課標(biāo)”的要求。一些教師認(rèn)為，只有在一個(gè)課時(shí)內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)閱讀多個(gè)文本，才能體現(xiàn)“整體教學(xué)”的理念，如果花上一兩個(gè)課時(shí)只進(jìn)行單篇文章的教學(xué)，就會(huì)被認(rèn)為走回了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。固然，整合教學(xué)內(nèi)容，開展群文閱讀教學(xué)可以增加課程的容量，有利于學(xué)生在比較的過程中系統(tǒng)地閱讀同一類文章，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)需要深入地理解文本。如果每一節(jié)課都需要同時(shí)閱讀多篇課文，在有限的時(shí)間里完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅會(huì)感到疲憊，而且難以感受到語文課的“語文味”。因此，我們既要開展群文閱讀教學(xué)，又不能忽略對(duì)單篇課文的精講。專題教學(xué)可以很好地解決教師在“單篇”與“多篇”的選擇上的困擾。在專題教學(xué)中，教師既可以圍繞目標(biāo)和主題引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀單篇文本，又可以帶領(lǐng)他們閱讀多篇文本。課文一般是按照專題的內(nèi)容進(jìn)行整合的。教師講得深、講得透，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟，自然就能立足于文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀。

2. 有利于教師依“體”而教

文體是我們開展閱讀教學(xué)的一個(gè)重要抓手。利用好這個(gè)抓手，依“體”而教，我們可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確并深入地解讀文本。有了一定的文體意識(shí)，學(xué)生在閱讀、寫作時(shí)可以有規(guī)律可循。新版高中語文教材打破了文體的限制，同一單元內(nèi)的課文往往存在文體上的差異。我們可以通過專題教學(xué)將不同單元里同一文體的課文整合起來，按文體的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，新版高中語文教材必修上冊(cè)第一單元的課文既有詩歌，又有小說。我們可以將詩歌和小說分別提出來進(jìn)行不同的專題教學(xué)。在專題教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同文體的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)涵，提高閱讀能力和鑒賞能力。

3. 有利于日常教學(xué)的實(shí)施

日常教學(xué)的課時(shí)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多。專題教學(xué)則可以將單元目標(biāo)分解到各個(gè)專題中去完成。我們可以針對(duì)某個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生深入研討，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力。如此，專題教學(xué)就能使單元內(nèi)的課文產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)語文知識(shí)網(wǎng)。專題教學(xué)的開口小，教學(xué)目標(biāo)集中，利于日常教學(xué)的實(shí)施。比如，新版高中語文教材必修上冊(cè)第七單元的五篇課文都是寫景抒情類的散文。我們可以將其分成四個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)散文進(jìn)行品讀：散文的語言之美、景與情的關(guān)系、景與理的結(jié)合、山水人文。四個(gè)專題既獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。通過四個(gè)專題的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，并嘗試寫一篇寫景抒情類散文。

二、開展專題教學(xué)的要求

1. 抓住線索進(jìn)行教學(xué)

新版高中語文教材是依據(jù)人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索來構(gòu)建單元的。在專題教學(xué)中，我們要緊扣這兩條線索來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)立德樹人這一根本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2. 圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

專題教學(xué)需要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)來開展。在專題教學(xué)中，我們要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。新版語文教材中的每個(gè)單元都直接對(duì)應(yīng)了“新課標(biāo)”中的學(xué)習(xí)任務(wù)群，有的學(xué)習(xí)任務(wù)群甚至跟好幾個(gè)單元的內(nèi)容都有關(guān)聯(lián)。我們?cè)陂_展專題教學(xué)的時(shí)候一定要注意其中的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞單元目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3. 基于學(xué)情開展教學(xué)

開展專題教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)、聚焦主題、整合內(nèi)容的過程。因此，我們?cè)陂_展專題教學(xué)之前一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)中激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們培養(yǎng)綜合能力。專題的難度過大，學(xué)生研究不了；專題的數(shù)量太多，課程的容量太大……我們都難以完成教學(xué)任務(wù)。日常教學(xué)的課時(shí)有限，學(xué)生的精力也有限，這些都是我們需要考慮的情況。

三、開展專題教學(xué)的策略

1. 確立專題

在專題教學(xué)實(shí)踐中，最需要關(guān)注的就是主題的確立。在這一點(diǎn)上，我們往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。其實(shí)，我們完全可以依托教材來確立專題的主題。比如，新版高中語文教材必修上冊(cè)第一單元已將7篇課文分為三個(gè)部分。其中有單篇的，也有多篇的；有詩歌，也有小說。據(jù)此，我們可以確立不同的專題（見表1）。

2. 布置任務(wù)

新版高中教材的一個(gè)重要的編寫理念，就是要讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的獲得感，強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在專題教學(xué)中，我們可以利用任務(wù)來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力。比如，針對(duì)上表中的“歲月芳華：小說中物象的內(nèi)涵及作用”這一主題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀《百合花》和《哦，香雪》的時(shí)候，就可以為其布置以下任務(wù)：

任務(wù)一：請(qǐng)你概括兩篇小說的主要情節(jié)；

任務(wù)二：請(qǐng)你列出兩篇小說中比較關(guān)鍵的一些物象，分析其含義；

任務(wù)三：從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等角度探究這些物象的作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)不宜布置得太多，要符合學(xué)生的學(xué)情，要有梯度，為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間。

3. 進(jìn)行評(píng)價(jià)

在專題教學(xué)中，我們要讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題的能力。所以，我們?cè)趯ｎ}教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生“學(xué)得怎么樣”進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)。語文教學(xué)講究“教——學(xué)——評(píng)”一致的原則。除了利用試題來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，我們還可以對(duì)其在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，新版高中語文教材必修下冊(cè)第二單元的三篇課文都是戲劇作品。我們開展專題教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的特征，學(xué)會(huì)欣賞戲劇。基于這一目標(biāo)，我們布置了這樣一些任務(wù)：

下星期，我們將在班里舉行劇本創(chuàng)作表演比賽。請(qǐng)大家在班級(jí)內(nèi)成立六個(gè)編劇小組，各小組分別從高中語文教材中選取一篇課文，將其改編成劇本。要求：在尊重原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

之后，教師可以和學(xué)生一起評(píng)選出最佳劇本。

評(píng)價(jià)表如下所示（見表2）。

可見，在單元教學(xué)中，我們可以通過重組課文，搭建專題學(xué)習(xí)平臺(tái)，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)更為完整的知識(shí)框架。當(dāng)然，開展專題教學(xué)對(duì)教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)觀念，積極改變教學(xué)方式，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。