孫仟

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南吉首 416000）

1 鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)幫扶的目的與意義

精準(zhǔn)扶貧工作是我國目前不斷縮小鄉(xiāng)村與城市差距的重要措施，結(jié)合目前我國強調(diào)素質(zhì)教育全面發(fā)展的理念，鄉(xiāng)村教育引起了社會關(guān)注與重視。而鄉(xiāng)村體育教育是學(xué)?；A(chǔ)教育中最容易被忽視，卻極其重要的部分。鄉(xiāng)村體育教育存在很多普遍性問題，如體育教師師資匱乏，體育教師能力偏低，體育課程體系混亂，體育教學(xué)活動單一等。在此狀況下，加強體育教師精準(zhǔn)幫扶對鄉(xiāng)村體育教育具有重要意義［1］。

1.1 促進(jìn)體育教育均衡發(fā)展

目前，我國鄉(xiāng)村地區(qū)在硬件上，缺少充足的體育設(shè)施及體育設(shè)備器材；在軟件上，缺少具備專業(yè)知識、有體育精神的專業(yè)體育教師。這就造成了鄉(xiāng)村地區(qū)體育教育機會不均等，難以實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。因此，應(yīng)當(dāng)對鄉(xiāng)村體育進(jìn)行教師職業(yè)能力培訓(xùn)，使其精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村體育教育，促進(jìn)體育教育公平發(fā)展。

1.2 加強體育教師專業(yè)能力

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，離不開身體健康，而體育課是學(xué)生強身健體的主要途徑，體育教師要具備專業(yè)知識，擁有符合鄉(xiāng)村教育的教學(xué)組織能力［2］。因此，提升鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力非常重要，要從鄉(xiāng)村地區(qū)的現(xiàn)實環(huán)境、體育教師的專業(yè)能力以及現(xiàn)代化教學(xué)方式等多角度，建構(gòu)適合鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)扶貧的實踐模式。

2 鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

鄉(xiāng)村體育教育要得到持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，最根本的是鄉(xiāng)村體育教師要具備專業(yè)的職業(yè)能力，因此培養(yǎng)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力非常重要，這在精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村體育教育方面起到關(guān)鍵作用。

2.1 喚醒鄉(xiāng)村學(xué)生體育精神意識

從學(xué)生角度來看，體育課程在學(xué)?；A(chǔ)教育中是最容易被忽視的教學(xué)課程，而學(xué)生要想擁有強健的體魄，就需要體育教師進(jìn)行專業(yè)化講解［3］。鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較枯燥，可能在生活中遇到了壓力也沒有釋放的途徑，平時在體育課中只能進(jìn)行簡單的跑步、做體操。學(xué)生更多地注重其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽略了體育課的重要性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，具備專業(yè)職業(yè)能力的體育教師，會給學(xué)生帶來更多的興趣和體驗感，在平時教學(xué)中能喚醒學(xué)生的體育意識，有更多機會接觸不一樣的體育教學(xué)，豐富個人生活，提高個人素質(zhì)。

2.2 提高鄉(xiāng)村教師體育專業(yè)能力

從教師角度來看，在鄉(xiāng)村體育教學(xué)中，往往沒有完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施，缺少相關(guān)的設(shè)備場地。一方面，學(xué)生對于體育課的興趣不高，只認(rèn)為這是其他課程的休息時間，沒有真正體會到體育的快樂和重要性；另一方面，教師對體育課的認(rèn)識不足，與城市體育教育相比，鄉(xiāng)村體育教育缺少更加豐富的課程教學(xué)。因此，只有鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高，鄉(xiāng)村體育教育才會得到提高與發(fā)展，也才能進(jìn)一步推進(jìn)社會素質(zhì)教育全面發(fā)展。

3 武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)幫扶的基本思路

3.1 理論與實際相結(jié)合

通過查閱文獻(xiàn)資料，了解鄉(xiāng)村體育教育目前的發(fā)展現(xiàn)狀，以及存在的普遍性問題，確定該研究的基礎(chǔ)背景。搜集資料，整理關(guān)于吉首市馬頸坳中學(xué)、矮寨完小學(xué)、古丈羅依溪九年制學(xué)校等鄉(xiāng)村體育課程的開設(shè)情況及相關(guān)條件，對鄉(xiāng)村體育教育的情況有一定的掌握和了解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實地調(diào)研，用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，從武陵山區(qū)教師、學(xué)生、家長等多方面了解目前鄉(xiāng)村體育教育的現(xiàn)狀［4］。理論與實際相結(jié)合，探索提升鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的方法，構(gòu)建適合鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)扶貧的理論體系與實踐運作模式。

3.2 運用系統(tǒng)性思維

該研究從大局出發(fā)，針對武陵山區(qū)多個中小學(xué)校示范點進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建系統(tǒng)思維模式，實現(xiàn)武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)幫扶多維度研究，可以從線上線下相結(jié)合、教師職業(yè)能力再培訓(xùn)、教師專業(yè)地位及待遇、教師教學(xué)反思等多個角度進(jìn)行系統(tǒng)性、全方位的分析，使白沙中小學(xué)、譚溪中學(xué)、明德小學(xué)等近百所鄉(xiāng)村中小學(xué)校教師可以得到具體的針對性幫扶，提高教師的職業(yè)能力。

3.3 運用資料查閱總結(jié)歸納

通過文獻(xiàn)資料法，利用學(xué)校知網(wǎng)查找文獻(xiàn)資料，結(jié)合百度文庫、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺查找相關(guān)資料，進(jìn)行分類整理，總結(jié)歸納。在查找吉首市鄉(xiāng)村多個中小學(xué)體育開展情況的資料中了解到，吉首市是主要的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，少數(shù)民族聚居地區(qū)，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的情況導(dǎo)致了教育發(fā)展也相對落后。在中學(xué)體育教育方面，相比城鎮(zhèn)，資源不均問題比較突出，存在設(shè)備不足、設(shè)施老舊、體育器材已經(jīng)滿足不了學(xué)生需求［5］的問題。由此，對武陵山區(qū)中小學(xué)基本情況進(jìn)行了梳理，為之后的實地調(diào)查打下了基礎(chǔ)。

3.4 實地調(diào)研

在實地走訪過程中發(fā)現(xiàn)，吉首市馬勁坳中學(xué)、白沙中學(xué)，鳳凰縣新場學(xué)校和團(tuán)結(jié)中學(xué)有橡膠操場，學(xué)生一般進(jìn)行的體育課活動以跑步為主，總體上對體育課程缺乏重視。從學(xué)生角度，采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查古丈的羅依溪九年制學(xué)校、默戎九年制學(xué)校等50所鄉(xiāng)村中小學(xué)的學(xué)生。其中，有71.2%的學(xué)生對體育課程的設(shè)置不滿意，有很大一部分學(xué)生期望多開設(shè)一節(jié)體育課，表示不愿意體育課被占用。有80%以上的學(xué)生認(rèn)為體育課程很重要，其中有65.6%的學(xué)生非常喜歡體育運動，僅有10%的學(xué)生不喜歡上體育課。由此可知，學(xué)生對于體育課的向往程度，也說明在武陵山區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生沒有享受到均等的體育教育課程資源。

針對相關(guān)負(fù)責(zé)人以及教師，采用訪談形式，從真實授課情況以及對鄉(xiāng)村體育教育建設(shè)方面提出建議。從鳳凰縣新場學(xué)校負(fù)責(zé)人那里了解到，鄉(xiāng)村中學(xué)體育設(shè)施的配置存在差距，一些好一點的學(xué)校比較完備，在更偏僻的學(xué)校幾乎只有一半的體育設(shè)施。訪談中發(fā)現(xiàn)，白沙中小學(xué)、明德小學(xué)、浦市中心小學(xué)的體育課程內(nèi)容以做游戲的形式進(jìn)行，如單腳起跳、立定跳遠(yuǎn)、高抬腿、短跑等，球類項目很少，足球和籃球數(shù)量不足，每個班級輪流使用，且沒有大范圍的專門場地。對于一些排球、壘球等項目的教學(xué)幾乎都沒有進(jìn)行，缺少這方面的教師，也就沒有配備此類器材。從對三拱橋中學(xué)、思源學(xué)校教師的訪談中了解到，有80%的教師對于目前的體育教育現(xiàn)狀表示不滿意，體育教育應(yīng)該被政府和學(xué)校重視起來，一方面，應(yīng)該及時更新舊的體育設(shè)施，保證學(xué)生能夠使用符合年齡的體育設(shè)備；另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校體育教學(xué)亟待整改和幫扶，需要對現(xiàn)有教師進(jìn)行課程培訓(xùn)［6］。

3.5 系統(tǒng)分析

武陵山區(qū)體育的發(fā)展與本區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展是一個相互關(guān)聯(lián)、相互影響的有機整體，鄉(xiāng)村體育的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。在研究過程中，從武陵山區(qū)多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校入手，了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況，如古丈縣和永順縣經(jīng)濟(jì)狀況一般，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育跟不上城市教育的發(fā)展，出現(xiàn)體育設(shè)施配備不齊全的問題；鳳凰縣學(xué)校對于教師福利待遇政策落實不到位，導(dǎo)致教師專業(yè)能力得不到提高，對體育課程教學(xué)無法進(jìn)行深入研究。從系統(tǒng)性角度可以更加明確鄉(xiāng)村教師職業(yè)能力的不足和亟待提高的問題，從而制定針對性幫扶政策。

3.6 實證分析與規(guī)范分析相結(jié)合

在對馬勁坳中學(xué)、矮寨完小學(xué)、團(tuán)結(jié)中學(xué)、思源學(xué)校等學(xué)校調(diào)查之后，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實證研究，看到了武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力不足的問題，從中選取馬勁坳中學(xué)、矮寨完小等學(xué)校的體育教師進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶；同時，結(jié)合鄉(xiāng)村體育教育的重要性和必要性，對調(diào)查中了解到的鄉(xiāng)村體育學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配置問題、鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)程度進(jìn)行分析，從體育意識、教育培訓(xùn)、教學(xué)反思等多個層面對武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)能力給出精準(zhǔn)幫扶對策和一些具有指導(dǎo)性的建議。

4 武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

4.1 武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

精準(zhǔn)扶貧政策下，對鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展提出了新的要求，與此同時，鄉(xiāng)村體育教育也暴露了一些客觀問題，主要體現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及鄉(xiāng)村體育課程教學(xué)方式等方面。

4.1.1 鄉(xiāng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

鄉(xiāng)村學(xué)校體育場地缺乏，一般中小學(xué)校建設(shè)面積不大，很少有專門的操場和運動場地，即便有規(guī)劃的運動場地，也存在面積不足、規(guī)劃不合格的問題，沒有設(shè)置專業(yè)的橡膠跑道，學(xué)生在這類場地運動很容易造成意外受傷，更不用提室內(nèi)場所或者籃球場和足球場了。鄉(xiāng)村學(xué)校體育器材普遍不足，難以滿足開展體育活動的需求，甚至一個班級僅有一兩個運動器材，無法滿足全部學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的體育課多以跑步和做課間操為主，學(xué)生在體育課中無法得到發(fā)展。

4.1.2 鄉(xiāng)村體育課程教學(xué)方式單一

國家標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程是學(xué)科教學(xué)的必修課，然而在鄉(xiāng)村體育教育中，體育課程很少可以成為主要課程［7］。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武陵山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的體育教師多為老教師，觀念較為落后，沒能及時吸收新課程的理念，體育意識觀念比較淡薄，在課程教學(xué)中無法保證開設(shè)課程時數(shù)，更加沒有重視運動的形式，再加上客觀條件限制，體育課程教學(xué)方式單一，阻礙了鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展進(jìn)程。長此以往，鄉(xiāng)村體育教育難以滲透到教學(xué)之中，不利于學(xué)生身體健康發(fā)展。

4.2 武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力存在的問題以及歸因分析

該研究對學(xué)生的問卷調(diào)查和教師的訪談進(jìn)行整理分析，總結(jié)了鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力不足的問題，并對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

4.2.1 鄉(xiāng)村體育教師比例存在差距，師資力量不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在馬勁坳中學(xué)、矮寨完小學(xué)，現(xiàn)階段主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村體育教育的教師多為老教師，老教師結(jié)構(gòu)比例越來越大，制約了鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。鄉(xiāng)村體育教育工作任重而道遠(yuǎn)，年輕教師留不住，對于體育教育的建設(shè)無法帶來新內(nèi)容，并且很多年輕體育教師不愿意到鄉(xiāng)村工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教育與城市體育教育差距較大，一定程度上影響了體育教育工作的開展。

4.2.2 鄉(xiāng)村體育教師職稱結(jié)構(gòu)薄弱，教師學(xué)歷偏低

目前來看，鄉(xiāng)村體育教師學(xué)歷較低，難以評職稱。而鄉(xiāng)村體育教師學(xué)歷不足，一定程度上表現(xiàn)為教師自身專業(yè)性不強，教學(xué)能力比較欠缺，在學(xué)校課程建設(shè)方面很難有話語權(quán)和決策能力，這會影響鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75%的鄉(xiāng)村體育教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷與職稱方面相對來說較為薄弱，反映出鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)性存在不足［8］。

4.2.3 鄉(xiāng)村體育教師收入整體較低，人才政策缺位

鄉(xiāng)村體育教師收入整體較低，待遇無法達(dá)到基本預(yù)期時，會影響教師的教學(xué)熱情。當(dāng)基本生活收入得不到保障時，鄉(xiāng)村教師幸福體驗感會下降。從調(diào)查中可以看出，鄉(xiāng)村體育教師收入與城市體育教師相比有一定差距，造成了鄉(xiāng)村體育教師往城市調(diào)動的現(xiàn)象。同時，鄉(xiāng)村體育教師在人才引進(jìn)時名額較少，給予的生活補貼和獎勵措施不到位，導(dǎo)致城市體育教師應(yīng)聘人員過溢，鄉(xiāng)村體育教師崗位無人問津［9］。鄉(xiāng)村體育教師人才引進(jìn)政策得不到落實，進(jìn)一步還會影響體育教師人才隊伍的建設(shè)質(zhì)量。

4.2.4 鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)能力不足，繼續(xù)教育欠缺

鄉(xiāng)村體育教師存在教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象。很多體育教師由其他科目教師兼任，對于體育課程的理解不夠深入，知識理論停留在表面，實踐訓(xùn)練得不到鍛煉，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。另外，對于體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)不夠重視，在鄉(xiāng)村教育中，體育教師在進(jìn)入崗位之前沒有進(jìn)行足夠時間的培訓(xùn)，對工作任務(wù)和工作內(nèi)容不夠熟悉。長此以往，體育教師的觀念得不到更新，在日常教學(xué)中不能帶給學(xué)生更多的教學(xué)內(nèi)容，甚至無法面對一些突發(fā)狀況。這直接影響體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)為鄉(xiāng)村體育教師提供繼續(xù)教育的渠道和再培訓(xùn)的機會，促進(jìn)鄉(xiāng)村體育教師再教育。

5 武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)幫扶的策略探析

基于對湘西自治州鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合針對鄉(xiāng)村體育教師的相關(guān)政策和體育教師專業(yè)能力，探索出從思想層面、情感層面、專業(yè)層面、現(xiàn)代化層面的精準(zhǔn)幫扶策略，實現(xiàn)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的精準(zhǔn)幫扶。從思想層面來看，需要激發(fā)體育教師的個人責(zé)任意識，明確體育教育的重要性，使教師能深入理解新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從情感上來看，要加強人文關(guān)懷，鼓勵體育教師走向鄉(xiāng)村，同時不斷落實人才引進(jìn)政策，保障鄉(xiāng)村教師基本生活補貼，提高人才待遇福利。從專業(yè)層面來看，教師要不斷提升自身能力，一方面，要加強繼續(xù)教育；另一方面，要不斷培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，完善自身專業(yè)能力和自身素養(yǎng)［10］。從網(wǎng)絡(luò)層面看，體育教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，開展微課學(xué)習(xí)，總結(jié)體育教學(xué)新模式。

5.1 激發(fā)教師教學(xué)責(zé)任，強化體育意識

從鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的觀念意識角度來看，在鄉(xiāng)村體育教師的傳統(tǒng)理念中，體育課就是跑步、跳繩、做操等簡單運動，這樣的觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展理念。體育教學(xué)不應(yīng)僅僅作為一門課程來教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生在課程中了解多元的體育運動，認(rèn)識多方面的體育文化，深刻體會體育精神內(nèi)涵。這就對教師的思想觀念提出了更高要求，武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了對課堂知識進(jìn)行教學(xué)外，還要反思自己的教學(xué)行為，從思想上對體育教師這一職業(yè)進(jìn)行重新認(rèn)識，對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計更加豐富的教學(xué)組織形式，以提高學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，強化教師教學(xué)責(zé)任，逐步增強體育意識。

5.2 落實人才政策，加強人文關(guān)懷鼓勵

從職業(yè)能力的教學(xué)任務(wù)角度來看，鄉(xiāng)村體育教師由于擔(dān)任多科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)量大，然而物質(zhì)生活方面沒有得到保障，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教師缺乏工作熱情。一方面，武陵山區(qū)政府應(yīng)該在原有政策基礎(chǔ)上向體育教師傾斜，落實福利待遇，保障物質(zhì)生活，將體育教師工作量和任務(wù)合理化，最大限度保障鄉(xiāng)村體育教師的待遇與津貼；另一方面，應(yīng)該通過人才引進(jìn)等渠道，出臺相關(guān)政策，增加人才名額，引進(jìn)更多專業(yè)的體育教師到鄉(xiāng)村地區(qū)對原有老教師進(jìn)行培訓(xùn)和幫助。只有教師職業(yè)能力提升，整體教師學(xué)歷水平提高，才可以帶動更多鄉(xiāng)村體育教師提升職業(yè)能力，從而建設(shè)一支專業(yè)的體育教師隊伍［11］。

5.3 完善繼續(xù)教育，提升教師專業(yè)能力

提高鄉(xiāng)村體育教師整體素質(zhì)，就需要提升教師的專業(yè)能力。一方面，要為鄉(xiāng)村體育教師提供繼續(xù)教育的平臺，原有老教師要給出學(xué)習(xí)時間，可以去省、市學(xué)校參加研究學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)技能，學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)理念和方法，在學(xué)校政策支持下增加教學(xué)活動內(nèi)容，增添體育教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材，學(xué)習(xí)之后還可以在學(xué)校內(nèi)部組織交流，不斷加強指導(dǎo)，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展；另一方面，要對新引入的教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)教師的基礎(chǔ)水平，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)和培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要有一定的引領(lǐng)作用，增強鄉(xiāng)村體育教師的實踐能力。

5.4 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展微課學(xué)習(xí)模式

從鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的現(xiàn)代化程度來看，鄉(xiāng)村體育教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，除了線下體育教師隊伍的研究討論之外，還要在線上開展微課學(xué)習(xí)。針對性的學(xué)習(xí)能夠豐富體育教師的職業(yè)能力，理論知識和實踐案例都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得［12］。利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集優(yōu)秀的體育教學(xué)案例，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校特點，總結(jié)出適合的體育運動，利用好現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，從現(xiàn)有設(shè)施中獲取教學(xué)新內(nèi)容。同時，鄉(xiāng)村體育教師還應(yīng)該進(jìn)行微課制作，制作微視頻供體育教師共同研究探討，呈現(xiàn)更加標(biāo)準(zhǔn)和有活力的體育項目，由此提升自己的職業(yè)能力，豐富專業(yè)技巧，探索教學(xué)新模式，積累經(jīng)驗，推進(jìn)鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)發(fā)展。

6 結(jié)語

在精準(zhǔn)扶貧的背景下，鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展刻不容緩，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)扶貧是為了逐步提升鄉(xiāng)村體育教育的質(zhì)量，從而促進(jìn)體育教育公平。該研究從多個角度對武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)幫扶提出了相關(guān)策略，鄉(xiāng)村體育教師要強化體育責(zé)任意識，不斷加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，積極參與培訓(xùn)，同時要在網(wǎng)絡(luò)上使用好各種資源，不斷加強自身專業(yè)能力。在之后的回訪中了解到，大部分鄉(xiāng)村教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校及政府也對教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)給予了一定支持，并邀請優(yōu)秀學(xué)校教師分享經(jīng)驗。鄉(xiāng)村教師成立了研究小組，利用網(wǎng)絡(luò)資源制定相應(yīng)的教學(xué)活動。同時，近百所鄉(xiāng)村學(xué)校得到幫扶，有近80%的學(xué)生感受到體育課程的變化，對體育課程充滿期待。這也表明，幫扶政策在學(xué)校中真正得到了實踐，鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師職業(yè)能力正在逐步提高，鄉(xiāng)村體育教師隊伍中會有更優(yōu)秀、更專業(yè)的人才。