□ 江蘇省昆山市張浦中心幼兒園 林晨輝

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒教育開始從口述灌輸向信息化方向發(fā)展。要想有效發(fā)揮出信息化在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值，教師就應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，積極利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在參與中能夠全面發(fā)展綜合技能。本文主要對(duì)信息化在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用及對(duì)策進(jìn)行分析。

一、信息化在幼兒教育中創(chuàng)新應(yīng)用的意義

（一）促進(jìn)現(xiàn)代幼兒園的發(fā)展

自從我國(guó)進(jìn)入到信息化時(shí)代后，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普及，促使教育領(lǐng)域向信息化方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師在幼兒教育中應(yīng)用信息化時(shí)，可以利用信息化教學(xué)手段改變管理和教育的工作方式，根據(jù)活動(dòng)需求將多媒體、微課以及手機(jī)投屏等技術(shù)運(yùn)用其中，運(yùn)用各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)資源豐富活動(dòng)模式，給幼兒營(yíng)造輕松的參與環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與積極性。同時(shí)，教師還可以通過信息化平臺(tái)構(gòu)建家校合作渠道，及時(shí)將幼兒在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同探討幼兒教育方法，這樣不僅對(duì)提升幼兒園教育質(zhì)量具有積極作用，還能有效促進(jìn)現(xiàn)代幼兒園的發(fā)展。

（二）提高教師的專業(yè)化水平

近年來，我國(guó)大力提倡教育改革，育人觀念開始從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。隨著育人觀念的轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域?qū)處熃逃芰Φ囊笠才c以往不同，需要教師在開展幼兒教育中創(chuàng)新教育理念，重視幼兒的綜合技能發(fā)展。當(dāng)教師在幼兒教育中創(chuàng)新應(yīng)用信息化時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)搭建數(shù)字資源庫(kù)，及時(shí)將幼兒在不同階段的表現(xiàn)記錄下來，根據(jù)幼兒實(shí)際情況探索信息化應(yīng)用方法，不僅可以提高教師的專業(yè)化水平，還能促使幼兒在參與學(xué)習(xí)中有效掌握各項(xiàng)技能。

（三）提升教育質(zhì)量

現(xiàn)今教育領(lǐng)域提倡全面和諧發(fā)展，需要幼兒通過體驗(yàn)、觀察、探索和實(shí)踐等方式，深入了解自然環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活。在幼兒教育中，要求教師給幼兒提供自主探索機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒與其他同學(xué)展開互動(dòng)交流，力求幼兒在啟蒙教育時(shí)期能夠獲取健康發(fā)展。當(dāng)教師在幼兒教育中創(chuàng)新應(yīng)用信息化時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展潮流，積極將投影儀、手機(jī)錄像以及視頻展示臺(tái)等運(yùn)用到幼兒教育中，優(yōu)化幼兒教育過程，給幼兒帶來全新的參與體驗(yàn)，使幼兒在特定環(huán)境中能夠全身心沉浸到活動(dòng)中，提升教育質(zhì)量。

二、目前幼兒教育中存在的問題

（一）教師對(duì)信息化教育了解程度較低

信息化教育是現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，需要教師在幼兒教育中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教育模式，以發(fā)展幼兒信息素養(yǎng)為核心的一種新型教育方式。但是在實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)信息化教育了解程度較低，習(xí)慣將教育內(nèi)容制作成PPT 課件，認(rèn)為信息化教育就是運(yùn)用PPT 課件組織活動(dòng)，對(duì)多媒體、微課以及手機(jī)投屏等技術(shù)缺乏充分認(rèn)識(shí)，未能全面掌握各項(xiàng)信息技術(shù)的操作技巧，不能按照幼兒教育需求靈活應(yīng)用信息技術(shù)，這樣不僅弱化了對(duì)幼兒的教育效果，還阻礙了信息化教育的發(fā)展。

（二）教育手段較為單一

教育手段決定了幼兒教育質(zhì)量。如果教師能夠結(jié)合幼兒性格特征和興趣愛好，設(shè)計(jì)多種教育手段，則能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。然而目前部分教師在開展幼兒教育時(shí)，未能徹底剔除傳統(tǒng)教育手段，在活動(dòng)中經(jīng)常采用口述引導(dǎo)的方式進(jìn)行，沒有根據(jù)活動(dòng)需求利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定情景，也沒有積極引入網(wǎng)絡(luò)資源，這樣容易導(dǎo)致幼兒教育枯燥乏味，使幼兒在參與活動(dòng)中出現(xiàn)心神分散現(xiàn)象，影響幼兒教育質(zhì)量。

（三）忽視幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在信息化時(shí)代中，信息素養(yǎng)是每位幼兒必須具備的基本素質(zhì)。如果幼兒擁有良好信息素養(yǎng)，則能對(duì)信息時(shí)代形成充分了解，明白各個(gè)信息平臺(tái)的名稱和功能。然而現(xiàn)今部分教師在組織幼兒教育時(shí)，基本上會(huì)將重心集中到教育任務(wù)是否完成上，對(duì)幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏足夠重視。在活動(dòng)中習(xí)慣利用信息技術(shù)展示活動(dòng)內(nèi)容和要求，未能給幼兒全面闡釋各個(gè)信息平臺(tái)的作用和應(yīng)用方法，降低幼兒教育效果。

（四）信息化探索實(shí)踐較少

信息技術(shù)類型多樣，網(wǎng)絡(luò)資源也日益豐富。如果幼兒能夠在活動(dòng)中掌握各項(xiàng)技術(shù)使用技巧，則能在今后按照個(gè)人活動(dòng)需求，靈活使用相關(guān)信息技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行查找資料。由于幼兒年齡較小，獨(dú)立操作能力較差，教師很少在幼兒教育中開展信息化探索實(shí)踐活動(dòng)，未能引導(dǎo)幼兒接觸信息技術(shù)和平臺(tái)，這樣不僅影響了幼兒對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)程度，還阻礙了幼兒全面發(fā)展。

（五）教育評(píng)價(jià)有待改進(jìn)

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育過程和幼兒學(xué)習(xí)的總結(jié)，對(duì)提升幼兒教育質(zhì)量具有積極影響。但是在信息化環(huán)境下，部分教師開展教育評(píng)價(jià)時(shí)，未能結(jié)合教育發(fā)展改變?cè)u(píng)價(jià)理念。通常對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并沒有根據(jù)幼兒對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，也沒有利用信息技術(shù)記錄幼兒在不同階段的實(shí)際參與情況。在評(píng)價(jià)中習(xí)慣根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，使教育評(píng)價(jià)缺乏案例依據(jù)，幼兒也無法在教師點(diǎn)評(píng)中及時(shí)意識(shí)到自身的不足，在后期參與類似活動(dòng)時(shí)，容易反復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，弱化教育評(píng)價(jià)應(yīng)有作用。

三、信息化在幼兒教育中的應(yīng)用對(duì)策

（一）運(yùn)用多媒體開展繪本閱讀

繪本閱讀在幼兒教育中已經(jīng)得到普及，對(duì)培養(yǎng)幼兒理解能力、提高幼兒想象力具有積極作用。隨著信息化在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，多媒體已經(jīng)成為常用的教育工具，它具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以通過動(dòng)態(tài)畫面和背景音樂，給幼兒營(yíng)造逼真情景，使幼兒在特定情景中充分了解自然和生活，對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量具有積極作用。同時(shí)，多媒體還能有效改善幼兒活動(dòng)環(huán)境，利用顏色豐富圖畫吸引幼兒目光，協(xié)助幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間注意力。因此，當(dāng)教師將信息化應(yīng)用到幼兒教育時(shí)，可以根據(jù)信息化特征設(shè)計(jì)合理教育模式，積極運(yùn)用多媒體開展繪本閱讀，以繪本內(nèi)容為基準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)上挑選有關(guān)情景視頻。利用多媒體動(dòng)態(tài)圖畫播放功能展示所選視頻，要求幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容總結(jié)繪本故事，這樣不僅可以使幼兒教育變得靈活有趣，還能降低繪本的理解難度，為提升幼兒教育效果奠定良好基礎(chǔ)。

例如，《粽子里的故事》這篇繪本講述了老奶奶由于不會(huì)講故事，將好聽的故事包在粽子里。由于動(dòng)物們不會(huì)說話，吃了粽子卻不會(huì)講故事。最后讓小姑娘負(fù)責(zé)吃粽子，給動(dòng)物們講述粽子里的故事。這篇繪本極具童話色彩，故事簡(jiǎn)單有趣。教師可以在講解繪本之前，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)情景視頻。此后，運(yùn)用多媒體視聽功能播放所選視頻，通過色彩豐富畫面內(nèi)容還原繪本展示情景，要求幼兒在觀看中總結(jié)繪本故事。當(dāng)視頻展示完畢后，教師可以讓幼兒復(fù)述視頻展示的內(nèi)容。當(dāng)幼兒出現(xiàn)內(nèi)容闡述不完整的情況時(shí)，教師可以在幼兒回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，系統(tǒng)講解這篇繪本故事的脈絡(luò)和中心思想，提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的了解程度。

（二）通過微課組織科學(xué)活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)是幼兒教育中的重要內(nèi)容，需要教師予以重視，使幼兒在參與活動(dòng)中充分了解自然社會(huì)。自從我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展成熟，為了優(yōu)化教育過程，國(guó)家研發(fā)出了微課，它是以信息技術(shù)為核心，以視頻為展示形式，由教師結(jié)合教育需求進(jìn)行視頻的錄制，微課時(shí)長(zhǎng)較短，每個(gè)視頻僅有十分鐘左右，需要教師在錄制微課之前，做好視頻制作計(jì)劃。此外，微課內(nèi)容的制作靈活性強(qiáng)，可以通過圖片、文字、視頻以及音頻等方式，將需要講解的活動(dòng)知識(shí)呈現(xiàn)出來，內(nèi)容可以反復(fù)觀看，能夠滿足教師和幼兒的教學(xué)需求。因此，教師在幼兒教育中應(yīng)用信息化時(shí)，可以通過微課組織科學(xué)活動(dòng)，按照科學(xué)實(shí)踐需求，提前錄制好微課視頻，將科學(xué)探索步驟、方法以及注意事項(xiàng)等，全部引入到微課中。在微課制作好后，教師可以利用信息技術(shù)播放微課，要求幼兒按照微課展示內(nèi)容分組探索實(shí)踐，使幼兒在完成實(shí)踐任務(wù)中充分了解自然規(guī)律，拓展個(gè)人認(rèn)知。

例如，講到《有趣的油和水》一課時(shí)，需要幼兒了解油和水的分離現(xiàn)象，明白乳化的概念。教師在課前可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找其他教師講解這節(jié)內(nèi)容的視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)講解方式。此后，教師按照幼兒理解能力分析相關(guān)知識(shí)的闡釋方法，運(yùn)用電子設(shè)備錄制微課視頻。在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放微課視頻，讓幼兒觀察油和水混合攪拌的過程。當(dāng)微課播放完畢后，教師可以在活動(dòng)區(qū)投放水、花生油、一次性透明塑料杯、筷子、毛巾和洗衣粉等材料，將幼兒分成多個(gè)小組，現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)展示實(shí)踐步驟，讓幼兒觀察各個(gè)材料的使用方法和實(shí)踐過程。當(dāng)幼兒對(duì)這一科學(xué)實(shí)踐有了基本認(rèn)識(shí)后，教師可以讓幼兒自主探索實(shí)踐，要求幼兒在實(shí)踐中分析油和水倒在一起會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，思考為什么油倒在毛巾上需要洗衣粉清洗。由于幼兒動(dòng)手能力差，教師可以在幼兒分組實(shí)踐過程中，走到不同小組觀察幼兒實(shí)踐方式是否合理。針對(duì)幼兒出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，教師可以現(xiàn)場(chǎng)重新演示相關(guān)物品的使用技巧，使幼兒在教師指導(dǎo)下有序完成科學(xué)探索任務(wù)。當(dāng)全體幼兒探索結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組輪流講述問題答案，闡明實(shí)踐步驟。教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)展示，分析幼兒在這一科學(xué)活動(dòng)中存在的不足，并結(jié)合微課視頻系統(tǒng)講述相關(guān)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施角色扮演活動(dòng)

角色扮演又稱裝扮游戲，需要幼兒根據(jù)自身對(duì)相關(guān)角色的理解，運(yùn)用現(xiàn)有材料、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作還原相關(guān)角色的對(duì)話情景，該活動(dòng)過程有趣，難度較低，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。經(jīng)過教育實(shí)踐證明，大多數(shù)幼兒可以在參與角色扮演活動(dòng)中，拉近自身與其他同學(xué)的關(guān)系，掌握人際交往技巧，有效提高語(yǔ)言組織能力。由于以往信息技術(shù)水平較低，教師只能借助文章或者口述故事等方式，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演活動(dòng)，雖然這種方法可以確保教育任務(wù)的順利完成，但是幼兒參與體驗(yàn)感較差。自從近年信息技術(shù)發(fā)展成熟后，網(wǎng)絡(luò)資源逐年豐富，相比文章而言，網(wǎng)絡(luò)資源展示形式具有多樣化的特征，能夠同步播放圖文和視頻；相比口述故事而言，網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻素材可以直觀還原角色對(duì)話場(chǎng)景，提升幼兒參與體驗(yàn)效果。因此，當(dāng)教師將信息化應(yīng)用到幼兒教育時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施角色扮演活動(dòng)。按照幼兒思想認(rèn)知，在網(wǎng)絡(luò)上挑選與實(shí)際生活有關(guān)的對(duì)話資源，以視頻形式下載下來。教師可以讓幼兒根據(jù)信息技術(shù)呈現(xiàn)的視頻，通過分隊(duì)協(xié)作的方式模仿相關(guān)角色，力求幼兒在參與角色扮演中能夠充分了解生活，提升幼兒教育質(zhì)量。

例如，講到《超市購(gòu)物》時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上查找生活超市購(gòu)物的視頻，盡量將顧客挑選貨品以及與售貨員、收銀員等對(duì)話視頻下載下來，這樣幼兒可以在觀看中充分了解超市購(gòu)物規(guī)律。此后，教師可以利用信息技術(shù)播放所選素材，要求幼兒觀察不同角色對(duì)話內(nèi)容。在素材展示完畢后，教師可以按照幼兒性格特征制定相關(guān)角色，將幼兒劃分成多個(gè)分隊(duì)，要求幼兒在分隊(duì)中模仿素材中的展示內(nèi)容，教師可以結(jié)合幼兒角色扮演表現(xiàn)，分析其對(duì)超市購(gòu)物是否充分了解，并系統(tǒng)指出幼兒在角色扮演中存在的問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源闡述在日常生活中購(gòu)物需要注意的事項(xiàng)，告訴幼兒未結(jié)賬之前不應(yīng)隨便打開物品包裝袋，在結(jié)賬時(shí)應(yīng)遵守紀(jì)律進(jìn)行排隊(duì)等，使幼兒在教師教育下有效積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（四）采用手機(jī)投屏設(shè)計(jì)信息化探索實(shí)踐

在信息化時(shí)代中，每位幼兒都應(yīng)對(duì)信息技術(shù)和信息平臺(tái)進(jìn)行基本了解，這樣才能在今后成長(zhǎng)中有效應(yīng)用信息資源。由于幼兒對(duì)信息化接觸時(shí)間較短，多數(shù)幼兒缺乏信息化的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，當(dāng)教師在幼兒教育中應(yīng)用信息化時(shí)，應(yīng)積極采用手機(jī)投屏設(shè)計(jì)信息化探索實(shí)踐活動(dòng)，在手機(jī)上查找相關(guān)信息平臺(tái)和信息技術(shù)的操作簡(jiǎn)介，利用手機(jī)投放到屏幕上。教師可以根據(jù)投放內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)講解計(jì)算機(jī)、投影儀以及多媒體視聽功能的使用方法，引導(dǎo)幼兒自主探索實(shí)踐，使幼兒在接觸各類信息平臺(tái)和技術(shù)中，能夠?qū)π畔⒒纬沙浞终J(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的信息素養(yǎng)。

例如，教師可以按照教育需求，在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)信息平臺(tái)和信息技術(shù)操作內(nèi)容。此后，利用信息技術(shù)將其展示到屏幕上，根據(jù)屏幕逐一講解各個(gè)平臺(tái)名稱、功能和使用方法等。在幼兒對(duì)信息平臺(tái)和技術(shù)有了基本認(rèn)識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的操作技巧，讓幼兒在探索中切身了解相關(guān)信息平臺(tái)和技術(shù)使用方法。

（五）利用信息化開展教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革具有助推作用。但是在信息化環(huán)境下，幼兒教育內(nèi)容和教育手段與以往不同，教師應(yīng)根據(jù)教育變革實(shí)情，完善教育評(píng)價(jià)體系，積極利用信息化開展教育評(píng)價(jià)，提前將幼兒在不同時(shí)期的表現(xiàn)拍攝下來，將其發(fā)送到家長(zhǎng)群。通過與家長(zhǎng)互動(dòng)交流的方式，了解幼兒出現(xiàn)問題的根源。按照幼兒表現(xiàn)進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)，為幼兒提出合理化的改進(jìn)建議，提升教育評(píng)價(jià)的合理性。

例如，對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒，教師可以利用信息技術(shù)展示這部分幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，贊賞其身上優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處；對(duì)于表現(xiàn)一般的幼兒，教師應(yīng)將提前拍攝的視頻展示到屏幕上，指明幼兒在相關(guān)活動(dòng)中存在的問題，傳授正確改進(jìn)方法，協(xié)助幼兒糾正個(gè)人缺陷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，信息化已經(jīng)在幼兒教育得到有效推廣，教師在應(yīng)用信息化時(shí)，應(yīng)結(jié)合教育需求創(chuàng)新應(yīng)用手段，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。為了提高信息化在幼兒教育中應(yīng)用效果，教師應(yīng)系統(tǒng)分析目前幼兒教育中存在的問題，立足實(shí)情制定多樣化的解決對(duì)策，使幼兒在接受教育中能夠全面強(qiáng)化各項(xiàng)技能。