閆 璇 （江蘇省南菁高級中學(xué) ）

美育在發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。那么，如何將美育融入高中英語教學(xué)中，讓學(xué)生真切地感受美，創(chuàng)造美呢？筆者認(rèn)為，高中英語教學(xué)中的美應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)之美、英語語言的多樣之美、師生思維碰撞之美及選材主題立意之美。本文以一節(jié)讀后續(xù)寫課為例闡釋如何將美育融入高中英語讀寫課堂。

一、讀后續(xù)寫的閱讀故事

閱讀教學(xué)材料Lesson from a five-year-old girl講述了一個(gè)家庭小故事。在一個(gè)春寒料峭的夜晚，身心俱疲的作者正處于手術(shù)后的恢復(fù)期，而其母親因患有老年癡呆，認(rèn)為自己被冷落、忽視，持續(xù)不斷地給作者打電話，作者深感不能被母親理解，絕望至極而在電話中向母親怒吼。過程被其5歲的女兒看到，于是她要求接過電話，故事到此戛然而止，學(xué)生要求續(xù)寫最后兩段內(nèi)容。本文語言簡潔、生動(dòng)、形象，通過人物對話展現(xiàn)故事情節(jié)，助推人物心理變化，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。并多次使用排比修辭。語篇結(jié)構(gòu)上充滿了前后的鮮明對比。本文價(jià)值取向在于通過對本文的分析與鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)家庭關(guān)系中愛的真諦與人際交往中語言的力量?；诖宋谋痉治?，教師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將美育滲透在語言、思維、選材立意等層面。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)之美

為了讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，教學(xué)設(shè)計(jì)是靈魂。英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈動(dòng)之美，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于對文本的全面分析，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)。在讀后續(xù)寫中學(xué)生往往會(huì)忽視對文本的研讀，缺少對語篇特點(diǎn)、語言特點(diǎn)的分析，在續(xù)寫部分堆砌語言素材，與原文在語篇和語言層面上的融洽度不高。因此，本節(jié)課作為讀后續(xù)寫第一課時(shí)，教師將教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.通過獲取梳理的情節(jié)發(fā)展與人物情感變化，推斷故事發(fā)展，體會(huì)內(nèi)容之美。

2.通過分析文章對話特點(diǎn)，推斷人物性格，體會(huì)語言之美，完成續(xù)寫第一段的寫作任務(wù)。

3.通過對語篇的全面梳理，關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)上的“前后對比”，推斷文章主題意義，構(gòu)思續(xù)寫第二段內(nèi)容，體會(huì)主題之美。

（二）巧妙的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

巧妙的教學(xué)流程設(shè)計(jì)應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)，線索清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課，教師以“對話”為線索，貫穿整個(gè)課堂。讀前，教師以“你是否經(jīng)常與父母打電話”為話題導(dǎo)入文章內(nèi)容，以此激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。讀中，教師借助作者與其母親在電話中的“對話”，幫助學(xué)生梳理情節(jié)、分析人物性格、語言特點(diǎn)，并由此總結(jié)出讀后續(xù)寫對話寫作原則。讀后，基于對話寫作原則，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出小女孩與奶奶的對話。并對比兩個(gè)對話的差異，提煉出語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、內(nèi)涵與主題意義。

（三）融合主題與內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)

課堂板書設(shè)計(jì)不僅是課堂重點(diǎn)的呈現(xiàn)，也是美的表現(xiàn)。本節(jié)課教師在幫助學(xué)生梳理人物性格、心理變化時(shí)，勾勒出破碎的心以引出故事的高潮，最后又以縫合、治愈的心引出文章關(guān)于愛的主題。

三、英語語言的多樣之美

在讀后續(xù)寫中，認(rèn)真品讀語言之美是提高與原文語言層面融洽度的重要前提。本節(jié)課，教師邀請學(xué)生有感情地朗讀、表演原文中的對話，讓學(xué)生體會(huì)英語語言的節(jié)奏美與韻律美；通過問題鏈，與學(xué)生探討文章主要修辭手法—排比，讓學(xué)生體會(huì)英語修辭之美；通過對比續(xù)寫段落與原文對話內(nèi)容的差異，對比作者情感變化的差異，對比環(huán)境描寫由冷清到溫暖的差異，讓學(xué)生體會(huì)英語語篇的邏輯之美；最后，在主題升華部分，教師引導(dǎo)學(xué)生使用原文主要修辭手法排比句來表達(dá)文章關(guān)于愛與家庭的主題，體現(xiàn)了語言應(yīng)用與創(chuàng)造之美。

教學(xué)片斷：

T：According to the story and your understanding，what does being a family mean? Can we create some parallel sentences together?

S：Being a family means being patient with each other and never complaining.

S：Being a family means supporting and accompanying each other all the time.

S：Being a family means you will love and be loved for the rest of your life no matter what.

……

四、師生思維碰撞之美

課堂中，師生思維的碰撞更是美的體現(xiàn)。思維的碰撞體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間思維的交流。本節(jié)課，教師聚焦續(xù)寫難點(diǎn)“一個(gè)5歲小女孩如何通過對話化解母親與奶奶之間的矛盾”，通過小組討論與評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學(xué)片斷：

T：Just now，we've concluded that a good dialogue advances the story and reveals the character.So when we write a dialogue， we should stand in the character's shoes and avoid unnecessary words or topics. Based on this point，what will a five-year-old do or say to help resolve the conflict?You may have a group discussion to brainstorm different ideas.

（After 3 mins，T invites Ss to share.）

S：She will explain to grandma that her mother is really tired.

T：What do you think of her idea?

S：I don't agree.I think it's not likely for a little girl to reason something out.Maybe she will sing a song or share what she did in the kindergarten to cheer grandma up.

五、選材立意之美

英語教學(xué)中好的選材往往具有立意之美。讀后續(xù)寫通常為記敘文，話題涉及親情感悟、成長感悟、救人助人、友情感悟、人與動(dòng)物等，具有較高的德育、美育價(jià)值。因此，教師在解讀文本時(shí)，要深度挖掘文章的立意之美。本節(jié)讀后續(xù)寫課以“對話”為主題，教師挖掘的第一個(gè)主題為“語言的力量”。通過前后對話的對比，體現(xiàn)語言可以傷人，語言也可以安慰人，教育學(xué)生為人處世要注意自己的語言。第二個(gè)主題為家庭關(guān)系，家人意味著愛與包容，家人意味著耐心與陪伴等。

只有將美育滲透在高中英語教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生體會(huì)到英語課堂設(shè)計(jì)的靈動(dòng)之美，英語語言的多樣之美，師生思維碰撞之美及選材立意之美，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘英語學(xué)科的育人價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。