郭倩華

【關鍵詞】思政課；活動型教學；活動設置；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0093-02

落實“活動型學科課程”的關鍵是要明確“在何處設置活動、設置什么形式的活動”?；顒釉O置的恰當與否，關乎核心素養(yǎng)目標是否達成，關乎能否實現(xiàn)課堂教學的真實性和有效性。對于思政課教學，筆者認為素養(yǎng)目標的核心之處、課題內(nèi)容的重要之處、生活關聯(lián)的密切之處是活動設置的恰當之處。

1.于素養(yǎng)目標的核心之處設置活動，體現(xiàn)學科政治性

核心素養(yǎng)導向是彰顯思政課學科育人價值的必然要求。教師只有做到“由表及里、由此及彼、去偽存真、去粗取精”，找出核心素養(yǎng)目標，才能抓住課堂的靈魂，設置出有必要、有價值的活動。

例如，在進行統(tǒng)編高一思想政治教材必修3《基層群眾自治制度》一課的教學時，要引導學生意識到“基層自治”與每個公民息息相關，要自覺有序參與社區(qū)的各項活動，為建設“社會治理共同體”貢獻力量，在此基礎上增強政治認同，堅定制度自信。如何達成這一素養(yǎng)目標呢？筆者認為，可以讓學生近距離地了解社區(qū)居委會工作。

筆者事先與社區(qū)溝通，完成社會調(diào)查，模擬基層活動的具體形式和主題，設計基層協(xié)商民主議事會。議事會的主題是“平安小區(qū)停車難問題協(xié)商議事會”（以下簡稱“議事會”），學生分別扮演主持人、居民代表、商鋪代表、物業(yè)代表等，議事會流程為“主持人宣讀活動記錄—代表輪流發(fā)言—代表圍繞爭議問題自由發(fā)言—主持人總結(jié)”。議事會后，筆者邀請學校所在社區(qū)的居委會書記對活動進行點評，并就居委會工作的開展與學生進行互動交流。

經(jīng)過這次活動，學生的社會理解力和參與能力在活動中得到了提升，核心素養(yǎng)目標達成度較高，同時，活動還體現(xiàn)了學科政治性。

2.于課題內(nèi)容的重要之處設置活動，體現(xiàn)學科思辨性

作為融經(jīng)濟、政治、哲學、文化、法律等為一體的課程，思政課具有極強的綜合性和思辨性，而高中生的思想活動和行為方式又具有明顯的多元性、差異性、獨立性，要求思想政治課堂必須要有辯論型的學生活動。因此，活動型教學應具備以下特征：營造沖突情境、激發(fā)觀點碰撞、觸發(fā)深度思考，從而助力學生思維進階。

同時，教師要思考如何處理活動和教學內(nèi)容的關系，如何營造沖突情境等。教師要選好活動設置的契機——在課題內(nèi)容的重要之處設置思辨性活動。課題內(nèi)容的重要之處往往是矛盾沖突的集中之處、學生思維的困惑之處，只要選準了契機，以上各種困惑都可迎刃而解。

如在教學統(tǒng)編高二思想政治教材必修4《社會歷史的本質(zhì)》一課時，其內(nèi)容的重要之處為“社會存在與社會意識的辯證關系”，尤其關于“社會存在與社會意識何者為第一性”的問題是學生思維發(fā)展中的難點和堵點，必須通過設置思辨性的學生活動來解決。于是，筆者結(jié)合“2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確要在大中小學設立勞動教育必修課程”這一背景，設置了課堂辯論賽活動。辯論的主題為“是否有必要設置勞動教育必修課”，由立論和自由辯論兩個環(huán)節(jié)組成，正反方的準備時間為3分鐘。

在辯論的過程中，學生逐漸意識到，雙方的觀點并不存在本質(zhì)上的沖突。正方的觀點提到了出臺勞動教育政策的原因與背景，反方則為勞動教育課程的實施提供了很多寶貴的建議。在此基礎上，學生理解了“社會存在與社會意識的辯證關系”，自覺堅持唯物史觀。

3.于生活關聯(lián)的密切之處設置活動，體現(xiàn)學科實踐性

習近平總書記說：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！痹谏鐣钪薪Y(jié)合思政課，就必須要打通學科邏輯與實踐邏輯的內(nèi)在關聯(lián)，連接兩者的橋梁就是恰當充分的學生活動。教師通過設置學生深度參與的活動，讓學生切實體會課堂學習的真正價值在于解決現(xiàn)實生活中的問題，從而增強參與活動的積極性和成就感。從這個角度看，活動必須設置在與學生生活關聯(lián)的密切之處。

統(tǒng)編高一思想政治教材必修2《堅持“兩個毫不動搖”》一課的內(nèi)容多為政策性語言表述，學生的切身感受不強烈，不易理解課本內(nèi)容。筆者認為，其突破口就在于找到內(nèi)容與學生生活的密切關聯(lián)之處，即讓學生調(diào)查父母的工作情況，如父母是否在企業(yè)工作？該企業(yè)的經(jīng)營活動是否受到疫情影響？如受到影響，企業(yè)采取了哪些應對措施？企業(yè)希望政府給予哪些政策支持？這些都是與學生生活密切相關的問題，通過思考這些問題，學生會發(fā)現(xiàn)堅持“兩個毫不動搖”方針政策對每個人及其家庭產(chǎn)生了切實的影響。

基于此，筆者設計了“企業(yè)受疫情影響情況問卷調(diào)查”活動，根據(jù)學習目標和任務，讓學生以小組為單位設計問卷題目，并明確組員職責。學生發(fā)放并回收問卷，統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)，得出真實的調(diào)查結(jié)果，將調(diào)查結(jié)論進行分享交流。教師根據(jù)學生調(diào)查報告的結(jié)果進行歸納和總結(jié)，幫助學生全面深入理解堅持“兩個毫不動搖”方針政策的現(xiàn)實意義和具體措施，提升學生的核心素養(yǎng)。從實施效果來看，學生在活動全過程中表現(xiàn)出了較高的參與度、配合度，主體性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，社交能力也得到了增強，對堅持“兩個毫不動搖”方針政策有了生動深刻的理解。

（作者單位：江蘇省無錫市第一中學）