寫(xiě)詩(shī)緣由：有主題的寫(xiě)作與有價(jià)值的導(dǎo)向

又到學(xué)期期末，又要給學(xué)生們寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)了。回想一下，之前我給學(xué)生寫(xiě)的期末評(píng)語(yǔ)似乎沒(méi)能引起他們的興趣，真有點(diǎn)兒吃力不討好的感覺(jué)。

一日下課，我聽(tīng)到一位學(xué)生在給周圍的同學(xué)背誦網(wǎng)上流傳的“改編版”《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少?！笨磳W(xué)生們的反應(yīng)，這搞笑的內(nèi)容顯然深受他們的喜愛(ài)。我突發(fā)奇想：既然學(xué)生對(duì)搞笑詩(shī)感興趣，我何不將期末評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成古詩(shī)的形式呢？

經(jīng)過(guò)一番思索，我決定給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)，每首詩(shī)里都有他們的名字。我先把班上四十二位學(xué)生的姓名寫(xiě)好，接下來(lái)就該構(gòu)思詩(shī)句了。我的腦海里浮現(xiàn)出孩子們天真爛漫的笑臉，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，該如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)評(píng)價(jià)他們呢？

構(gòu)思過(guò)程：用語(yǔ)言培根鑄魂，用作文潛移默化

古詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言精練，想象力豐富，內(nèi)容跨度大。詩(shī)句雖短，卻能表達(dá)無(wú)窮的情感。我靜下心來(lái)，在腦海里像放電影似的把每個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)都過(guò)了一遍，學(xué)生們富有個(gè)性的形象漸漸清晰起來(lái)：有的學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，有的學(xué)生很熱愛(ài)生活，有的學(xué)生酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生敢于嘗試……每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為老師，既要挖掘出他們的閃光點(diǎn)并予以充分肯定，又要給他們未來(lái)的學(xué)習(xí)方向提出委婉的忠告。

因?yàn)樾枰眯臉?gòu)思，我每天只能寫(xiě)兩三首詩(shī)。寫(xiě)完后，我再根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的綜合表現(xiàn)對(duì)詩(shī)句進(jìn)行修改潤(rùn)色。有的學(xué)生身上發(fā)生的事讓我印象深刻，詩(shī)句便一揮而就；有的學(xué)生表現(xiàn)不太突出，我得仔細(xì)回想孩子的一舉一動(dòng)。還有的學(xué)生的名字比較特別，要把名字嵌入詩(shī)中頗費(fèi)腦筋，需要翻字典，甚至上網(wǎng)查資料，為了找到一個(gè)恰如其分的詞語(yǔ)，我往往要琢磨半天。比如寫(xiě)給林鑫菾（音：tián）同學(xué)的詩(shī)：“畫(huà)茂林修竹，守紀(jì)有志向。喜茹古涵今，皓鑫耀松江。愿君須努力，菾菜奇跡創(chuàng)。”在這個(gè)過(guò)程中，我還有了意外的收獲——發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)給孩子起名的寓意。

最終，我花了半個(gè)月的時(shí)間，趕在期末結(jié)束前陸續(xù)寫(xiě)完了所有的詩(shī)。

詩(shī)寫(xiě)好了，要怎么給學(xué)生呢？寫(xiě)在成長(zhǎng)手冊(cè)上，學(xué)生頂多看一兩遍就把它束之高閣了，怎么才能讓學(xué)生經(jīng)?？吹侥?？我正犯難，無(wú)意中看到了自己夾在一本書(shū)中的書(shū)簽。真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”——把評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)成書(shū)簽，他們使用書(shū)簽的時(shí)候不就能看到詩(shī)了嗎？

學(xué)生收獲：愿以寫(xiě)作塑造更好的自己

“朱家讀書(shū)郎，相貌好堂堂。學(xué)堂細(xì)聽(tīng)講，勇做男子漢。愿苦盡甘來(lái)，森挺天下?lián)P?！边@是寫(xiě)給朱漢森同學(xué)的詩(shī)。他看了之后激動(dòng)地說(shuō)：“老師希望我上課認(rèn)真聽(tīng)講，希望我刻苦學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)進(jìn)步?！?/p>

“不可思議！寫(xiě)到我心里去了！”一位學(xué)生感嘆，“老師真是火眼金睛！老師也好有才華！我一定要好好學(xué)習(xí)寫(xiě)作！”

“老師真了解我！他一定經(jīng)常觀察我，否則寫(xiě)不出這么真實(shí)的我。以后我也要多觀察，要留心周圍的事物，我也一定能寫(xiě)出這樣有文采的詩(shī)！”又一位學(xué)生感嘆。

“老師一定經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、仔細(xì)推敲才寫(xiě)出了這首詩(shī)，原來(lái)好文章真是修改出來(lái)的！”

孩子們對(duì)寫(xiě)給自己的詩(shī)視若珍寶，仔細(xì)誦讀、揣摩。沒(méi)想到，我竟然以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式進(jìn)行了一次寫(xiě)作指導(dǎo)。

家長(zhǎng)感慨：真好，以讀寫(xiě)之美成就寫(xiě)作本心

正式制作書(shū)簽之前，我先做了一張樣品給一位學(xué)生的家長(zhǎng)征求意見(jiàn)。面對(duì)那張?zhí)貏e的期末評(píng)語(yǔ)書(shū)簽，家長(zhǎng)既驚喜又激動(dòng)，他立刻在家長(zhǎng)群里表達(dá)了自己的感受，一下子引起了家長(zhǎng)們極大的興趣，竟然有幾位家長(zhǎng)自告奮勇地承擔(dān)了書(shū)簽的設(shè)計(jì)和制作工作！

孩子們把書(shū)簽帶回家后，家長(zhǎng)們看了紛紛點(diǎn)贊。一位張同學(xué)的家長(zhǎng)第一時(shí)間給我發(fā)了條信息：“我原以為兒子在班里表現(xiàn)平平，想不到老師夸獎(jiǎng)我兒子在課堂上大聲發(fā)言，感謝老師非常善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。”

另一位家長(zhǎng)說(shuō)：“老師給孩子們寫(xiě)的四十二首詩(shī)，與其說(shuō)是展示了老師的才華，不如說(shuō)是老師和孩子們打成一片的表現(xiàn)。老師這么了解每個(gè)孩子，我們做家長(zhǎng)的自愧不如。我要向老師學(xué)習(xí)，和孩子一起珍藏書(shū)簽，激勵(lì)孩子寫(xiě)作?！?/p>

我的感悟：把寫(xiě)作的種子播在孩子的心田

在創(chuàng)作這套含有學(xué)生姓名的評(píng)語(yǔ)書(shū)簽的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了漢字的深度、溫度和高度。短短的一首詩(shī)，既肯定成績(jī)，又指出問(wèn)題，有溫情，有勉勵(lì)。希望一張張書(shū)簽如同一座座燈塔，一路照亮孩子們的學(xué)習(xí)之路！

作者簡(jiǎn)介

陳明海，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，上海市松江區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科名師，在三十余年的作文教學(xué)實(shí)踐中，一直行走在“寫(xiě)作孕育人”與“育人促寫(xiě)作”的大地上，努力將有主題的寫(xiě)作與有價(jià)值的育人結(jié)合，用“語(yǔ)言”培根鑄魂，用“作文”立德樹(shù)人，以寫(xiě)作塑造更好的自己，以讀寫(xiě)之美成就育人本心。

陳老師詳細(xì)描述了自己為學(xué)生寫(xiě)藏名詩(shī)的初衷和創(chuàng)作的過(guò)程，對(duì)這件事，同學(xué)們自己有什么感想呢？有請(qǐng)陳老師的學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”——