民主與法治教育不僅是一個(gè)政治議題，更是一個(gè)教育課題。現(xiàn)代社會(huì)制度與教育的靈魂，也都在“民主法治”這四個(gè)字上。但如何杜絕簡(jiǎn)單說教，讓民主與法治教育的教育性真正凸顯出來，是教育工作者應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注也應(yīng)當(dāng)努力完成的重要任務(wù)。為此，教育工作者應(yīng)當(dāng)特別注意從以下三個(gè)方面努力。

首先，教育工作者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解和把握民主、法治概念。建構(gòu)民主與法治教育的目標(biāo)和內(nèi)容，需要特別關(guān)注兩點(diǎn)：一是對(duì)民主與法治等教育內(nèi)容的把握要準(zhǔn)確、全面。所謂準(zhǔn)確，就是要尊重常識(shí)，不要將“反民主”“反法治”的東西講成民主與法治。所謂全面，就是不能只講自己喜歡的，忽略甚至故意隱瞞民主與法治的某些真相或者全貌——就像某些老師喜歡講公民的責(zé)任，卻不太強(qiáng)調(diào)公民的權(quán)利那樣。二是要找到民主與法治教育妥當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，以符合兒童年齡實(shí)際、心理發(fā)展規(guī)律的方式和兒童說話。

其次，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分挖掘民主與法治教育的最大可能性。目前，許多學(xué)校仍然把民主與法治教育的主要精力放在思想政治教育課程及班會(huì)、晨會(huì)等相關(guān)教育活動(dòng)上，但是德育的形式并不只有直接德育一途，間接、隱性課程意義上的民主與法治教育常常被忽略，這是德育實(shí)踐長(zhǎng)期存在的一大“遺憾”。若德育不能成為一種生活，學(xué)生不能在小組、班級(jí)、校園生活里受到民主與法治精神的浸染，單靠那些時(shí)間有限而且很多時(shí)候還成效不高的直接的教育形式，民主與法治教育一定會(huì)收效甚微。若班級(jí)、學(xué)校生活制度里還存在“反民主”“反法治”的因素，則不僅民主與法治教育會(huì)成效不彰，更可怖的是還會(huì)培養(yǎng)道德意義上的“雙面人格”。

最后，教育工作者應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)民主與法治教育的言傳身教。在學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)段，教師都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“重要他人”。從幼兒園開始，教師有尊重學(xué)生的專業(yè)直覺，能夠“蹲下來和小朋友說話”，就是最好的民主教育。大學(xué)教師和學(xué)生一樣排隊(duì)取餐、一樣嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也是活生生的法治教育。民主與法治教育的關(guān)鍵，在于教師擺脫人身依附，率先實(shí)現(xiàn)精神人格的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，成為承載民主與法治精神的社會(huì)主體。如此言傳身教，直接、間接、隱性課程意義上的民主與法治教育就在其中矣?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句真言不僅是對(duì)為政者的善意提醒，更可視為對(duì)從教者的諄諄教導(dǎo)。