語言教育是幼兒教育體系中的重要內(nèi)容，開展高效的語言教育活動，可以有效提升幼兒的語言表達(dá)能力，對引導(dǎo)幼兒主動探索、培養(yǎng)幼兒思維等諸多方面均有著現(xiàn)實意義。接下來，我們將以幼兒園語言教育活動為例，結(jié)合具體的教育活動內(nèi)容和幼兒實際情況，從“環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒直觀感受，奠定語用基礎(chǔ)”“融入游戲，引導(dǎo)幼兒想說樂說，提升表達(dá)能力”等五個方面展開討論，希望為廣大幼兒園教師的語言教育提供有益參考。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒直觀感受，奠定語用基礎(chǔ)

環(huán)境對一個人的發(fā)展有著重要的影響，教師在開展語言教育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對幼兒的影響作用，探究各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效方式，讓環(huán)境成為豐富幼兒直觀感受的推動力量，借此為幼兒未來良好的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

例如，在組織幼兒開展“見面打招呼”的語言教育活動中，教師可以在活動正式開始前，先將教室布置成不同的“見面場景”，如“圖書館場景”“游樂場場景”“公園場景”“餐廳場景”等。在活動開始時，教師可以先讓幼兒對教室中的各種場景進(jìn)行觀察，促使幼兒主動說出：“這不是游樂場嗎？”“這不是公園嗎？”此時，教師不要回答“問題”，而要利用多媒體為幼兒播放一段懶羊羊和暖羊羊在公園相遇時的對話視頻。

幼兒觀看完視頻后，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容對幼兒進(jìn)行提問，如：“暖羊羊看到懶羊羊時都說了什么？”“你在公園里遇到同學(xué)時會怎么打招呼？”讓幼兒在回憶與思考中展開討論。最后，教師再對幼兒說：“在活動的開始，老師聽到小朋友們問‘這不是游樂場嗎’‘這不是公園嗎’，那么接下來就請小朋友們自由結(jié)成對話小組，并根據(jù)自己的經(jīng)驗，結(jié)合具體的場景進(jìn)行‘打招呼’練習(xí)，一會兒老師會考大家的哦！”視頻播放讓幼兒了解了“問好”的方法，而“情景對話”則有效鍛煉了幼兒在特定環(huán)境下的表達(dá)能力。此次活動不僅讓幼兒學(xué)會了如何介紹自己，同時也讓幼兒掌握了不同環(huán)境下不同的打招呼方式，在培養(yǎng)幼兒想象力的同時，有效提升了幼兒的表達(dá)水平。

融入游戲，引導(dǎo)幼兒想說樂說，提升表達(dá)能力

游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地釋放自己的天性，積極主動地參與活動。因此，教師在開展語言教育活動的過程中，可以通過游戲的方式進(jìn)行落實，借助游戲激發(fā)幼兒的表達(dá)意愿，促使幼兒在特定的游戲情景中逐漸提升自身的表達(dá)能力。

例如，在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師可以融入“丟手絹”這一傳統(tǒng)游戲，讓幼兒們圍坐在一起，教師在幼兒的歌謠聲中行走，當(dāng)幼兒唱完歌曲后，教師隨意將手絹丟在一個幼兒身后。然后，教師可以讓幼兒們一起回頭看，誰的身后有手絹，誰就來進(jìn)行“語言表演”，幼兒可以自我介紹，也可以給大家唱一段童謠，還可以給大家講一個小故事。通過融入游戲的方式展開語言教育活動，不僅能有效激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，還能讓幼兒在游戲的加持下更加積極地參與到語言訓(xùn)練中，這對提升幼兒的表達(dá)能力大有裨益。

一日生活，傾聽幼兒真實感受，培養(yǎng)語言素養(yǎng)

生活是語言的運(yùn)用場所，語言的發(fā)展也主要基于生活。教師在開展語言教育活動的過程中，應(yīng)認(rèn)識到“生活”這一天然語言環(huán)境的重要性，結(jié)合幼兒園一日生活的方方面面引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己的真實感受，促使幼兒主動表達(dá)自己的需求和意愿，實現(xiàn)對幼兒語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，當(dāng)幼兒早上踏入幼兒園校門時，教師可以主動向幼兒打招呼，說“早上好”，以此來培養(yǎng)幼兒主動打招呼的習(xí)慣。在幼兒進(jìn)餐之前，教師可以引導(dǎo)幼兒唱“節(jié)約糧食”相關(guān)的童謠、兒歌，鍛煉幼兒口語能力的同時，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識。在組織幼兒閱讀繪本時，教師可以讓幼兒自行閱讀，并在閱讀之后發(fā)表自己的觀點和想法，此時，教師要給予幼兒充分的表達(dá)時間，并作為一名傾聽者，認(rèn)真聆聽幼兒的想法。在組織幼兒進(jìn)行戶外沙水游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒自行設(shè)計游戲內(nèi)容，促使幼兒在小組中發(fā)表自己的觀點、想法，在互動中培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。在日常與幼兒的溝通交流中，教師也要認(rèn)真組織語言，在契合幼兒思維特點的語言表達(dá)基礎(chǔ)上，保證語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，促使幼兒在潛移默化中形成良好的語言素養(yǎng)。

賞識教育，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，樹立表達(dá)信心

幼兒階段的孩子年齡較小，他們希望得到教師、家長、伙伴們的肯定與贊賞，這些不僅能給幼兒帶來愉悅的精神體驗，還能有效激發(fā)幼兒的信心，促使幼兒主動地投入活動。因此，教師要不吝惜自己的肯定和贊賞，促使幼兒在肯定中形成表達(dá)信心，實現(xiàn)良好發(fā)展。

例如，幼兒在發(fā)表完自己對繪本故事內(nèi)容的想法之后，教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒具體的發(fā)言內(nèi)容對幼兒進(jìn)行鼓勵性點評，肯定幼兒的積極態(tài)度，贊揚(yáng)幼兒敢于表達(dá)的勇氣，并運(yùn)用引導(dǎo)性的語言將幼兒在表達(dá)過程中出現(xiàn)的發(fā)音問題、語句問題指出來，讓幼兒明確自己的優(yōu)勢，正視自己的不足，從而在之后的表達(dá)中更有方向。在這個過程中，教師要充分尊重幼兒的發(fā)育特點及客觀差異，切不可運(yùn)用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”“統(tǒng)一格式”對幼兒進(jìn)行“統(tǒng)一性”的“鼓勵式評價”，要堅持具體問題具體分析的基本原則。

家園合作，形成家園教育合力，共促幼兒發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的深化，越來越多的教師認(rèn)識到了家庭教育的重要意義，在開展語言教育活動的過程中，千方百計地探究幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的方式方法，以期轉(zhuǎn)變家長錯誤的教育理念，提升家長的家庭教育能力，從而讓幼兒在教師和家長的共同努力下實現(xiàn)語言能力的切實提升。

例如，教師可以運(yùn)用微信、QQ等社交軟件向家長發(fā)送家庭語言教育的科學(xué)方法，指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，發(fā)揮家長的指導(dǎo)性作用。其次，教師可以將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)情況以視頻的方式及時發(fā)送給家長，讓家長看到孩子的進(jìn)步與不足，促使家長在家庭教育中對孩子展開針對性教育，幫助孩子進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，逐步提升孩子的語言能力。最后，教師還可以邀請家長參與幼兒園的教育講座，讓家長在教育專家的指導(dǎo)下學(xué)會如何和孩子溝通，如何傾聽孩子的真實想法，如何對孩子展開有效的教育，逐步提升自身的教育能力，從而讓幼兒在教師與家長的共同努力下獲得切實發(fā)展。

語言教育是幼兒園教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，對幼兒身心的健康成長和良好發(fā)展有著直接影響。因此，作為一名新時代的幼兒教師，在組織幼兒開展語言教育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語言教育對幼兒發(fā)展的重要意義，通過給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、融入趣味的游戲活動、借助一日生活、注重賞識教育的靈活運(yùn)用以及密切與家長的聯(lián)系溝通等多種方式落實教育行動，彰顯幼兒園語言教學(xué)課堂的真實魅力，讓幼兒在語言知識的學(xué)習(xí)過程中感到快樂，獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)發(fā)展。