拼音是漢字學習的基礎工具。認讀字詞需要以拼音作為支架，電腦打字也需要借助拼音。隨著新興媒體的不斷發(fā)展，拼音已成為日常生活不可或缺的一部分。音節(jié)的拼讀對普通人來說，并非難事，但對智障學生來說，卻異常困難。他們通常認知水平較低，語言感覺遲鈍。而學習拼音，有助于矯治智障學生的漢字發(fā)音，提高其識字、認字能力，也有助于培養(yǎng)語感和語言表達能力。因此，我們將就智障兒童的音節(jié)拼讀教學進行分析，并提出一些可行的建議。

智障兒童音節(jié)拼讀教學的意義

幫助學習語言。音節(jié)拼讀是語言學習的基礎。通過音節(jié)拼讀教學，智障兒童可以逐步掌握漢語拼音的基本發(fā)音規(guī)則和技巧，為以后的語言學習打下基礎。

提高溝通能力。智障兒童由于智力障礙，往往存在溝通困難的問題。通過音節(jié)拼讀教學，他們可以學會正確的發(fā)音和表達，從而提高溝通能力和自信心。

為康復訓練打下基礎。智障兒童的康復訓練需要長期而持續(xù)的努力。通過音節(jié)拼讀教學，他們可以逐漸掌握基本的語言技能，為以后的康復訓練打下基礎。

音節(jié)拼讀教學的方法

學生在拼讀音節(jié)中，最先接觸的應該是相對容易掌握的“兩拼音”?！皟善匆簟钡钠捶ㄒI是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。掌握“兩拼音”的訣竅之后，很多孩子就能自己拼讀了，不過還存在速度慢、偶爾發(fā)音有偏差等情況。

為了鞏固之前學的聲母、單韻母，也為了學習開始出現(xiàn)的復韻母，這階段我開始使用“一聲多韻感悟法”，就是一個聲母與不同韻母的組合拼讀。這是比較難的拼讀，需要完全依靠自己的感覺來拼讀，如“b-a→ba”“b-ai→bai”“b-o→bo”“b-ao→bao”等。

音節(jié)拼讀教學的策略

發(fā)揮圖片作用，引導音節(jié)拼讀

音節(jié)拼讀教學中，我經(jīng)常使用的學習資源是圖片，采用“一圖一音節(jié)一詞語”的組合形式，收效較明顯。智障學生在拼讀音節(jié)時，如果遇到困難了，圖片能給他無聲的提示；學生拼讀好了，也可以看著圖片進行自我檢驗。

強調(diào)融合訓練，鞏固音節(jié)拼讀

音節(jié)拼讀能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，拼讀的訓練要融入不同的時空。每天，我都會在黑板上寫一些音節(jié)，并對學生提出兩個“五分鐘”的要求，即：早上花五分鐘翻開書本拼一拼，中午花五分鐘將黑板上的音節(jié)拼一拼。拼讀的訓練還可融入平時的家庭作業(yè)中，在家長的支持下，我每天會布置拼讀練習，讓家長評價并定時向老師反饋孩子的拼讀情況。

口手操練并重，檢測音節(jié)拼讀

在音節(jié)拼讀教學中，我們大多重視學生的口頭拼讀，以此來提高學生的能力，加快其拼讀速度。但是，書面練習同樣是不容忽視的訓練方式，“寫寫、抄抄、連連、圈圈、搭搭”之類的操作練習，架起了拼音口頭語及書面語之間的橋梁，還可以全面檢測學生在音節(jié)拼讀方面的學習情況。

音節(jié)拼讀教學的初步效果

學會拼音后，學生識字的積極性大大提高，他們會主動閱讀一些拼音讀物，且閱讀的范圍逐漸擴大，識字量也在快速增加，對拼讀技巧的掌握也比以往更加牢固。教師用拼音矯正了智障兒童的發(fā)音，幫助他們學會說標準的普通話，逐步提高了其與人對話的能力。

拼音教學是一項需要長期堅持的工作，教師要放慢教學的腳步，想方設法賦予拼音以趣味，鋪設好學習的階梯，輔以得當?shù)慕虒W方法，這樣才能讓學生遨游在拼音學習的快樂旅程中，為日后的語文學習打下扎實的基礎。