優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)有賴于教育文化自覺。校園文化是學(xué)校建設(shè)的靈魂，也是一所新創(chuàng)辦學(xué)校成長的底氣。昆山開發(fā)區(qū)夏駕河小學(xué)，創(chuàng)辦于2021年。學(xué)校位于昆山開發(fā)區(qū)夏駕河?xùn)|畔紅士街8號，現(xiàn)有教學(xué)年級為一、二年級，24個教學(xué)班，在籍學(xué)生1187 人。學(xué)校目前有89名教職工，專任教師、市級及以上骨干教師分別有64和15名。創(chuàng)辦初始，我校就對特色文化的建設(shè)進行了深入思考與大膽實踐。經(jīng)過近兩年的探索和實踐，學(xué)校逐漸描畫出一幅和諧、多元、開放的育人藍(lán)圖。

制度保障：“正源文化”育人之基

校園文化建設(shè)通常由三部分構(gòu)成：物質(zhì)、精神與制度文化建設(shè)，三者互相支持、互為彼此，共同助力學(xué)校構(gòu)建良好的文化形象。

首先，學(xué)校注重頂層設(shè)計。從管理體系的建設(shè)做起，學(xué)校在決策、執(zhí)行、監(jiān)管、反饋等方面構(gòu)建起協(xié)同一致、有機融合的體系，以辦學(xué)的方式使學(xué)校樹立起一面文化旗幟，促進師生與課程、環(huán)境產(chǎn)生友好溝通，互相成就、協(xié)同發(fā)展。學(xué)校不斷對黨建管理體系加以完善，制定《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制度》《黨建工作制度》《黨支部“三會一課”制度》，便于黨組織政治核心影響力的發(fā)揮。同時，健全民主管理和監(jiān)督機制，使校務(wù)公開、民主評議與決策等制度不斷完善；強化建設(shè)學(xué)校各項《章程》，對廣大師生進行意見采納與論證，進而使學(xué)校各項制度體系趨于完善，對師生行為產(chǎn)生激勵、約束與規(guī)范作用。

其次，學(xué)校注重自主管理。學(xué)校給予每位學(xué)生信任與肯定，打造自主管理和發(fā)展機制，促進學(xué)生身心發(fā)展需求獲得持續(xù)性滿足，給生命生長奠定前提基礎(chǔ)。從時代進步、學(xué)生需求出發(fā)，使各項管理制度不斷健全，以規(guī)章為導(dǎo)向，以制度培育人。學(xué)校探索學(xué)生自主管理的方式，編制《學(xué)生值周制度》《流動紅旗評選制度》，設(shè)立專門的“學(xué)生值周崗”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，依據(jù)《日常行為規(guī)范評比表》每天進行檢查，每周做好總結(jié)，每月開展評比，期末按照成績給予相應(yīng)獎懲，多措并舉鼓勵學(xué)生自主養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為進一步營造出嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)校出臺了諸如《師德師風(fēng)教育培訓(xùn)制度》《禁止教師從事有償家教制度》《青年教師“成長導(dǎo)師”制度》等文件，倡導(dǎo)教師在反思中成長。

隊伍培育：“正源文化”育人之本

進入新時代，教師應(yīng)具備不斷向教育高峰前行、攀登更高教學(xué)境界的能力和膽識。我校著眼于全體教師的發(fā)展，著力打造一支積極向上、勇于挑戰(zhàn)的教師隊伍。

首先，關(guān)注青年教師培養(yǎng)。我校采取多種方式舉辦各種活動提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實施“青藍(lán)結(jié)對”活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，鼓勵新教師在經(jīng)驗傳承中成長。組織校內(nèi)骨干教師多進行“示范課”，優(yōu)秀青年教師積極參與“展示課”評比，以骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)帶動其他教師的快速成長，進而營造出良好的學(xué)習(xí)成長氛圍。組織“緊跟集團”活動，主動了解新教師的“亮相課”、說課、課件制作和相關(guān)教學(xué)技能競賽，激勵他們不斷反思、快速進步?，F(xiàn)實工作時，學(xué)校教研組定期組織教研學(xué)習(xí)，按照年級、學(xué)科做不同進行分組，以集體備課的形式號召廣大教師積極參與專題教研討論，重點突破、難點攻堅，推動教學(xué)的全面進步。

其次，關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育。教師對學(xué)生應(yīng)保持高度關(guān)注，隨時保持密切溝通，對他們的需求及時做出反饋。開學(xué)時以別開生面的開學(xué)典禮、班級氛圍及其他形式給學(xué)生們莊重的儀式教育。教學(xué)活動中，要給予學(xué)生多種素材和條件支持，使他們在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗，突破原有交際邊界。教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，使他們形成自主意識，從中總結(jié)并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的樂趣，進而養(yǎng)成獨立思考與行動的良好習(xí)慣。

最后，關(guān)注教學(xué)持續(xù)有效。教學(xué)有法，教無定法。學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注課堂教學(xué)，重視學(xué)生個性成長，切實將“雙減”落地，將課堂教學(xué)主陣地的作用充分發(fā)揮出來，促進課堂教學(xué)的管理變革，以多維教育型關(guān)系取代單一教學(xué)型關(guān)系，以能力成長導(dǎo)向取代單一知識導(dǎo)向。在平時的教學(xué)中關(guān)注作業(yè)管理，定期對教師進行作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，督促教師更新作業(yè)設(shè)計觀念，主張以作業(yè)設(shè)計與研究取代作業(yè)布置。引導(dǎo)教師主動進行教材練習(xí)或習(xí)題的二次開發(fā)，對作業(yè)不定期進行調(diào)整、補充、自選、自編或改編，圍繞教學(xué)內(nèi)容及時創(chuàng)新作業(yè)形式，積極打造科學(xué)的教學(xué)管理研究組織體系，努力做到“人人在探索、課課有思考、組組在研究、全校創(chuàng)氛圍”，從根本上提高教學(xué)效果，以科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化、制度化打造強有力的科研隊伍。

課程規(guī)劃：“正源文化”育人之策

學(xué)校努力打造精品、核心課程，以此來構(gòu)建內(nèi)容多樣的課程育人平臺，使每個學(xué)生都能走上契合自己的人才成長之路。具體來看，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型等三部分共同構(gòu)成了“正源”課程。

首先，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)基礎(chǔ)型課程，以語數(shù)英等必修課程等為代表，使學(xué)生養(yǎng)成“敏思求正”的基本素養(yǎng)。

其次，學(xué)校開發(fā)了適合學(xué)生年齡特點的校本拓展課程，主要開設(shè)“六愛”專題思想教育和“四節(jié)”校園文化建設(shè)兩大類課程。從“愛學(xué)校、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛自己、愛祖國”六個方面組織系列教育活動。每學(xué)年開展各類校園文化節(jié)，采用自上而下的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，深受學(xué)生歡迎。我校還開發(fā)了自主拓展課程，以“正德”“啟智”“樂體”“沁藝”“趣勞”五大板塊為主，開設(shè)“詩情文藝”、脫口秀、觸式橄欖球、攝影、沙畫、樂高等社團，努力提升校園文化課程的品質(zhì)，提升科技活動的創(chuàng)新含量，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活。

最后，探究型課程以綠色生態(tài)理念下多元化探究活動的方式呈現(xiàn)，涉及校園生活、藝術(shù)、鄉(xiāng)士、環(huán)保等和學(xué)生實際生活密切相關(guān)的探究內(nèi)容。設(shè)想在一至六年級都開展探究課，探究夏駕河的水鄉(xiāng)文化，滿足學(xué)生的校內(nèi)外探究需求。

家校共育：“正源文化”交流之徑

學(xué)校積極為教師、學(xué)生、家長三方打造出和諧有序的教育管理生態(tài)，家校共筑教育合力，為學(xué)生成長保駕護航。班主任引導(dǎo)家長形成科學(xué)教育觀，進一步明晰家庭與學(xué)校兩者的教育邊界。此外，學(xué)校組織構(gòu)建班級媽媽團、爸爸課堂、周末運動社團等。針對不同家長，采取不同方式，發(fā)掘高能家長的潛力，帶動整個班集體家長們的進步。各班級相繼開展親子讀書會、家庭例會等別開生面的教育活動，見證孩子的點滴進步。以家校合作機制為契機，打造家校社合作育人的共同體與平臺，構(gòu)筑“全員、全面、全方位”的家校社合作機制，共同推動孩子的持續(xù)健康成長。

“和百川之美，育上善賢才?！毕鸟{河小學(xué)的成長與發(fā)展剛剛起步，特色文化引領(lǐng)下的教育發(fā)展真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，需要我們向著風(fēng)雨踔厲奮發(fā)，向著陽光勇往直前！