研究表明，幼兒學習品質的培養(yǎng)與幼兒的家庭情況有著密切的聯(lián)系。同時，學習品質的培養(yǎng)越來越受到教師與家長們的重視。那么，在家園共同體視角下，我們該如何培養(yǎng)幼兒的學習品質呢？下面，我們將從“多種形式引領家長教育理念、多元途徑優(yōu)化家園合作內(nèi)容、信息化手段提升家園合作水平”三個方面進行分析，探索幼兒學習品質培養(yǎng)的妙招。

妙招一：多種形式引領家長教育理念

每學期的家長會上，老師們都會宣傳、講解《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》本年齡段的目標、內(nèi)容和建議，讓家長了解幼兒園各項活動中蘊含的豐富、多元的學習機會，及其是如何促進孩子發(fā)展的，并結合公眾號推送了《指南家長導讀》，不斷將這種理念傳達給家長，與家長達成共識，共同探討教育上的困惑和解決方法，經(jīng)過分享、聆聽、質疑、碰撞，最終促進家園雙方對幼兒學習品質問題的多元、深度認識。比如，通過“21天親子閱讀打卡”“最美家庭圖書角”“書香家庭”等活動，讓家長以參與親子閱讀活動的方式，體驗和孩子一起閱讀的全過程。

妙招二：多元途徑優(yōu)化家園合作內(nèi)容

我園積極創(chuàng)新家園共同體活動內(nèi)容，采取多元途徑，與家長建立有效的鏈接，共同對幼兒進行教育，促進幼兒學習品質的發(fā)展。

親子閱讀中的家園共育。首先，幼兒喜歡閱讀自己經(jīng)歷過的事情的圖畫書。針對這一特點，家長可以先有計劃地帶領幼兒去經(jīng)歷一些典型事件，激發(fā)幼兒進一步了解該事件的欲望，并結合這些事件購買相應書籍進行閱讀。如科技節(jié)主題活動中，老師將帶領幼兒到“軌道交通科普中心”參觀。此時，家長可以和孩子共讀地鐵交通類的書籍，先是感知了解，再到“職業(yè)體驗中心”體驗地鐵司機的工作，這更加激發(fā)了孩子進一步閱讀相關書籍的愿望。其次，圖畫書每幅畫面都是一幅藝術作品，且每個畫家都有不一樣的表現(xiàn)風格，家長可以針對圖書中幼兒感興趣的畫面展開閱讀和創(chuàng)作。此外，家長和幼兒還可以進行圖畫書表演活動，根據(jù)幼兒認知水平來確定表演內(nèi)容，可以是整本書的表演，也可以是單個精彩環(huán)節(jié)的表演，可以是跟著原聲講述，也可以是親子分角色講述。

親子閱讀不僅培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習慣和閱讀行為，也培養(yǎng)了幼兒樂于主動探究和嘗試、勇于探索、認真專注、保持好奇心等優(yōu)秀學習品質，延伸了教育內(nèi)容，拓展了學習廣度。

主題活動中的家園共育。家園共同體視角下的幼兒園課程實施不僅僅是教師的“獨角戲”，家庭也是課程實施的一個重要途徑，這種從單一到多元的實施模式既做到了尊重家長在幼兒發(fā)展中的主體地位，還能加強家園溝通，使幼兒園的課程實施得到家長的支持。

例如，在大班主題活動“小小冬季運動會”中，老師充分利用家長資源，請家長和幼兒一起討論、繪制想?yún)⒓拥倪\動項目宣傳畫，在運動會的準備過程中，家長和幼兒一起在家進行參賽項目訓練。老師還鼓勵家長和孩子們一起構思創(chuàng)想運動口號，并把自己獨特的口號寫或畫下來，帶到幼兒園參加評選。在“快樂運動會”子主題活動中，老師還邀請了家長裁判一起見證孩子們的運動精神。

在主題課程的實施過程中，經(jīng)常會涉及一些“親子小任務”，這些“任務單”都需要家長協(xié)助孩子完成，幫助孩子感知體驗生活。在活動的交流與分享中，孩子們充分展現(xiàn)出自己的生活經(jīng)驗和生活智慧，進一步豐富了主題活動的內(nèi)涵。

妙招三：信息化手段提升家園合作水平

信息化技術為我們搭建了一個更好的家園互動與服務平臺，為家長提供了全新的服務和教育方式，幼兒園在信息技術高速發(fā)展的過程中，借助信息化手段最大限度地滿足了家長了解、參與、支持幼兒園教育的需求，提升了家園合作水平。

首先，針對家長希望能看到幼兒在園學習、生活、游戲情況的需求，老師分階段地將家長關注的問題、班級主題課程等進行錄像，做成短視頻，生成二維碼，發(fā)到家長群或有個性化需求的家長。視頻中幼兒的表現(xiàn)，比教師的語言描述更直接、更有可信度，也有利于家長比較、分析自己孩子與其他孩子的異同；并借此更加全面地了解幼兒的發(fā)展水平及其在這一專題活動中的表現(xiàn)，針對性地指導孩子的發(fā)展。其次，幼兒園可以將老師的課程、示范、講解或幼兒活動等制作成微課，家長可以和孩子一起反復觀看，了解親子活動內(nèi)容、要求及具體做法，讓家園溝通更加簡單明了。在不斷嘗試的過程中，有的家長參與微課制作活動，發(fā)送到班級群，老師和其他家長、幼兒觀看后也能有所收獲。

實踐證明，幼兒能在閱讀圖書的過程中理解故事，從而被圖文并茂、生動形象的故事所吸引，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，基本建立起良好的閱讀習慣，逐漸形成主動探究、堅持不懈、認真專注等良好的學習品質。其次，在共同參與活動的過程中，家長與孩子形成了親密的親子關系。通過家園共同體建設，家長真正走近幼兒，理解幼兒，學會接納他們的感受、個性、想法，并給予幼兒尊重和關注，也更加關注幼兒成長過程中學習品質的養(yǎng)成。

良好的學習品質將會伴隨孩子的一生，在很大程度上影響著孩子的生活方式與未來的成長道路。在貫徹執(zhí)行家庭教育促進法的背景下，家庭與幼兒園應雙向互動，真正促進幼兒學習品質的提升與發(fā)展。