美術(shù)教育是幼兒成長中不可或缺的一部分，也是豐富幼兒生活內(nèi)容，提高幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教師在開展美術(shù)活動時需要與家長合作，讓家長多為幼兒提供美術(shù)材料，鼓勵幼兒在生活中探索美術(shù)知識，在操作中創(chuàng)造出精美的美術(shù)作品，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動帶來的樂趣，同時將生活中的材料運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。下面，我們將就如何選取與運(yùn)用生活中的美術(shù)材料進(jìn)行分析探討，希望家長和教師能攜手助力，讓幼兒在美術(shù)活動中獲得提升，最終朝著積極、健康、陽光的方向發(fā)展。

生活中美術(shù)材料的選取原則

安全性原則

無論教師還是家長，在幫幼兒選取美術(shù)活動所需材料時，都要按照幼兒的喜好及認(rèn)知選擇生活材料，而在選擇時最為重要的一點(diǎn)就是保證材料的安全性和衛(wèi)生性。例如，將生活中的廢舊紙盒、礦泉水瓶、石頭等材料引入美術(shù)活動中時，家長、教師必須要將這些材料擦洗干凈，并進(jìn)行消毒，保證材料的清潔、衛(wèi)生。

年齡性原則

隨著幼兒年齡的增長，他們對外界事物的好奇心在逐漸增強(qiáng)，且他們的操作能力和認(rèn)知能力也在不斷地提高，因此無論在材料的選擇還是在活動的設(shè)計(jì)上，家長和教師都應(yīng)考慮到幼兒的年齡變化。如小班幼兒主要以聆聽、觀察、區(qū)分為主，而中班和大班的幼兒則主要以實(shí)際操作為主。

分層性原則

無論是同一年齡段的幼兒還是不同年齡段的幼兒，在生活材料的選擇上都應(yīng)體現(xiàn)層次性，因?yàn)椴煌變核幍慕逃h(huán)境不同，其各方面的發(fā)展水平自然存在差異性。比如，有些孩子的色彩感較強(qiáng)，有線條意識，而有些孩子的色彩敏感度弱，對形狀的認(rèn)知比較匱乏。因此，在選擇生活材料時應(yīng)多考慮美術(shù)活動的難度層級，堅(jiān)持通過分層原則選擇生活材料，保證幼兒能夠在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)獲得成長與提升。

生活材料在美術(shù)活動中的應(yīng)用

利用生活材料，搭建美術(shù)活動場景

教師在設(shè)計(jì)美術(shù)活動場景時，可以與家長進(jìn)行溝通，讓家長將家中的生活材料帶入幼兒園，從而在家園共育的基礎(chǔ)上為幼兒提供一個生活材料搭建的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，提高幼兒的參與積極性。例如，為了開展美術(shù)手工活動，我在家長群中公布了此次活動的方案及所需的材料，讓家長在家中搜集一些廢舊的物品，如飲料瓶、麻繩、紙盒、紙箱、生日宴會的廢舊裝飾等。之后，我利用家長送來的生活廢舊材料，為幼兒們搭建了一個美術(shù)活動場景，將廢舊的生日宴會裝飾改造成歡迎幼兒的活動場景，又用一些廢舊盒子充當(dāng)材料的儲物盒，方便幼兒們選擇材料。

利用生活材料，開展生活主題活動

美術(shù)活動的開展是為了培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。然而很多幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)不夠積極，因此，教師可以利用生活材料開展生活主題活動，消除幼兒的陌生感，讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造美術(shù)作品，借此達(dá)到預(yù)期的教育效果。以“春節(jié)”主題活動為例，活動中我組織幼兒表演了關(guān)于春節(jié)的內(nèi)容，又讓幼兒剪窗花、做燈籠、畫年畫等。這些材料都來源于生活中的廢舊物品，可以讓幼兒們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出不同的作品。此外，我還帶領(lǐng)幼兒們開展了“關(guān)心社會，保護(hù)環(huán)境”的主題活動，活動過程中，我讓幼兒們將廢棄的物品進(jìn)行二次利用，讓幼兒在創(chuàng)作中樹立保護(hù)動物、關(guān)心社會的意識。

利用生活材料，組織親子活動比賽

親子活動的開展有利于增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓家長對幼兒的成長更加熟悉，為幼兒的成長發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，在美術(shù)活動中，教師可以多給家長提供與孩子交流的機(jī)會，讓家長和孩子共同完成任務(wù)，以此鍛煉幼兒的認(rèn)知能力和競爭意識，為幼兒步入小學(xué)打下基礎(chǔ)。以創(chuàng)作“運(yùn)動器材”美術(shù)活動為例，我給幼兒們布置了任務(wù)，讓他們在家中與家長一起搜集生活廢舊材料，共同創(chuàng)作“運(yùn)動器材”手工藝品，第二天拿到幼兒園參加比賽。

在此過程中，家長首先與幼兒進(jìn)行了討論，并思考要做哪種類型的運(yùn)動器材，幼兒結(jié)合自己的喜好提出了觀點(diǎn)。隨后，家長不斷提出問題，經(jīng)過討論，家長開始按照幼兒的想法為他們尋找生活材料，并輔助幼兒進(jìn)行制作。最后，幼兒在家長的幫助下利用生活中的廢舊材料完成了“運(yùn)動器材”的制作。經(jīng)過這一活動的開展，家長對幼兒的想法更加了解，與幼兒建立了親密的親子關(guān)系。

利用生活材料，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)

美術(shù)活動是幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和操作能力的重要組成部分。因此，教師和家長在開展美術(shù)活動時，除了完成上述目標(biāo)外，還要將德育教育目標(biāo)滲透其中，讓幼兒在樹立藝術(shù)素養(yǎng)的同時規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全人教育。以廢舊生活材料的利用為例，這一美術(shù)活動的開展本身就是讓幼兒對生活材料進(jìn)行重新認(rèn)識，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思想，對廢物進(jìn)行二次利用，減少生活垃圾，節(jié)約自然資源，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識。生活材料在美術(shù)活動中的應(yīng)用讓幼兒的認(rèn)知能力、德育素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，教師和家長應(yīng)多加探究和思考，最終完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)，保證幼兒的全面發(fā)展。

美術(shù)活動中生活材料的選取對幼兒的成長具有重要的影響，作為一線教師，有必要與家長進(jìn)行溝通，在交流中得知幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣，并鼓勵家長多利用生活材料與幼兒開展美術(shù)實(shí)踐活動，最終在家園共育的合力下讓幼兒的操作能力、創(chuàng)新能力得以強(qiáng)化，讓更多的幼兒在啟蒙教育階段獲得自我提升與發(fā)展，從而完成幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)，為幼兒的未來發(fā)展指明方向。