案例描述

戶外游戲活動時間，教師帶領(lǐng)幼兒一起玩“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”的游戲，孩子們每人拿一塊墊子自由拼接成地墊草坪，大家開心地在草坪上爬，我觀察到所有的孩子都可以熟練地進行手膝爬，而且速度很快。于是我對孩子們說：“今天老師要教大家新的本領(lǐng)——手足爬，雙手和雙腳碰地，手腳更替先后爬行，膝蓋微微彎曲不能碰地?！贝蠹移炔患按亻_始練習(xí)，只見加毅（化名）在手足爬了幾圈之后，小腿慢慢開始提不上來，又變成了手腳著地爬，爬行的速度也變得緩慢了。我對加毅說：“加毅，在手腳著地爬的時候，腿要用力，膝蓋要微微彎曲向前爬。”說完，我一邊語言指導(dǎo)，一邊用手幫助他調(diào)整姿勢，之后他可以手腳著地爬一小段了，而且姿勢很標(biāo)準(zhǔn)。這時只聽見加毅小聲地嘀咕道：“好累啊，我的胳膊好酸，腿也酸?！?/p>

案例分析

結(jié)合對幼兒運動經(jīng)驗的解讀以及運動中的觀察和分析，我總結(jié)出導(dǎo)致加毅手腳著地爬動作不標(biāo)準(zhǔn)、耐力不夠的原因有以下幾個方面：

首先是運動能力。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，在動作方面的發(fā)展目標(biāo)是“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”，教育建議中提出鼓勵幼兒參與鉆爬、攀登等活動，還要發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。加毅沒掌握手足爬的動作要領(lǐng)，習(xí)慣性地手膝爬，并且其上下肢力量和核心力量也較弱。因此，在爬行過程中速度較慢，會出現(xiàn)爬至半途無法堅持的情況，尤其是在手腳著地爬行的時候，經(jīng)常因為上肢力量和腿部力量不足，導(dǎo)致爬行的時間很短，有時候還容易失去平衡。

其次，在運動觀察和指導(dǎo)中，教師對手足爬動作的指導(dǎo)不夠全面，對幼兒上下肢的協(xié)調(diào)能力和水平?jīng)]有進一步的推進。此外，教師在實施運動差異優(yōu)化指導(dǎo)時，還缺乏一些有針對性的策略來支持幼兒的運動能力。

教育措施

掌握基本動作技能

由于幼兒運動經(jīng)驗的形成與其基本動作技能有著緊密的關(guān)系，因此我決定先從幼兒手足爬的基本動作培養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)幼兒手足爬的動作發(fā)展特點，循序漸進地指導(dǎo)幼兒手足爬的動作要領(lǐng)。

經(jīng)過遞進式分層指導(dǎo)，幼兒逐漸掌握了手足爬的動作要領(lǐng)，在爬行過程中的姿勢較之前也有很大的改善。但是，在運動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒上下肢的協(xié)調(diào)配合能力仍然比較欠缺，還不能自然地進行交替前行，爬行速度較慢；上下肢的耐力也不夠，爬行時間較短。

增強上下肢協(xié)調(diào)和耐力

通過提供多元的運動環(huán)境和方式，加毅在運動中非常樂意嘗試體驗多方位的爬行動作，他的上下肢協(xié)調(diào)性、背部和腹部肌肉力量等也都有了較大的提高。隨著難度的增加，加毅漸漸能雙腳懸空進行交替爬行。

但是在日常的體育游戲觀測中，我們發(fā)現(xiàn)加毅整體爬行的速度較慢，爬行過程中對一定高度還是膽怯。因此，提高幼兒手足爬的速度以及身體靈活性，增強幼兒的自信心也尤為重要。

提高身體靈敏素質(zhì)

經(jīng)過運動差異化活動的實施，加毅的手足爬運動能力有了顯著的提高，整體運動水平也得到了進一步提高，具體表現(xiàn)為：在爬行運動中，幼兒已經(jīng)能夠靈活控制手腳的協(xié)調(diào)配合，手足爬的動作姿勢也越來越標(biāo)準(zhǔn)。并且，他們還樂意嘗試多種爬行姿勢，能靈活地調(diào)動身體各部位，從而更全面地鍛煉身體關(guān)節(jié)部位，以及肢體肌肉的耐力和力量。

注：此文系2021年蜀山區(qū)學(xué)前教育科學(xué)研究課題《戶外區(qū)域性體育活動中提高幼兒身體移動能力實踐研究》（課題立項編號：Sjk202101）研究成果。