吳開鉆

（廣州市第三十三中學(xué)， 廣東 廣州 510235）

1 研究目的

體育校本教研是 “以學(xué)校為本”， 根植于學(xué)校自身的體育教學(xué)實(shí)踐。 作為廣州市三類場(chǎng)地 （老城區(qū)典型小場(chǎng)地）初級(jí)中學(xué)的廣州市第三十三中學(xué)， 體育科組還未有有效的體育校本教研模式， 未融合上課、 大課間、 訓(xùn)練。 如何才能提高教師的教學(xué)能力和科研水平？ 怎樣才能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)能力的提高？ 我們帶著這些 “問題” 開展校本教研， 探索有效的體育校本教研模式， 把這些 “問題” 當(dāng)作 “課題” 進(jìn)行研究。

在常態(tài)教學(xué)下進(jìn)行有效的校本教研， 使教師明確了努力的方向， 加強(qiáng)體育教師之間的溝通與交流， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 讓教師形成 “問題—分析—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的良好研討習(xí)慣， 由 “經(jīng)驗(yàn)型” 教師轉(zhuǎn)變?yōu)?“研究型” 教師， 提高學(xué)校體育工作效率， 提高體育教學(xué)質(zhì)量。

在校本教研實(shí)踐中， 以 “學(xué)生為主體、 教師為引導(dǎo)”創(chuàng)建了 “三式六步” 體育校本教研模式。 以教學(xué)案例為載體， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 激發(fā)學(xué)生潛能、 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、 提高運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)健康水平。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱 《校本教研的7 個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)》 《校本教研實(shí)踐模式研究》 《校本教研實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展》 《校本教研制度創(chuàng)新》 《新課程下校本教研初探》 等論著， 通過萬(wàn)方、 維普數(shù)據(jù)庫(kù)和CNKI 查閱與收集文獻(xiàn)， 選定與體育校本教研相關(guān)的文獻(xiàn)16 篇， 為研究提供參考。

2.2 案例研究法

編寫課例方案， 設(shè)計(jì)課堂觀察評(píng)價(jià)表， 收集課堂上課的相關(guān)量化指標(biāo)， 結(jié)合評(píng)價(jià)表對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過聽評(píng)課反饋、 觀察學(xué)生課前、 課中和課后指標(biāo)完成情況， 反思體育教學(xué)的有效性， 最后形成系列精品課例。

2.3 行動(dòng)研究法

2016 年9 月起， 體育校本教研模式實(shí)施， 根據(jù)實(shí)施效果反思體育校本教研的有效性， 通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反映體育課堂學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)， 每一輪研究都對(duì)前一輪的研究進(jìn)行總結(jié)和反思， 檢查之前的成效和不足， 在下一輪研究中加以解決。

2.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究過程中不斷總結(jié)與完善有效的、 可操作的教法與學(xué)法， 形成新理念、 新策略。 通過體育校本教研活動(dòng)的研究， 對(duì)研究過程分析與反思、 修改與完善， 將研究成果從實(shí)踐上升到理論層面， 形成有效模式的方案。

3 研究過程

3.1 理論探索與調(diào)研階段

解決的主要問題： ①組建研究團(tuán)隊(duì)， 對(duì) “體育校本教研模式” 進(jìn)行充分調(diào)研。 ②通過專家論證和引領(lǐng)， 凝練“體育校本教研”， 引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式， 開展教學(xué)實(shí)踐并完成研究可行性報(bào)告。

采取的方法： ①查閱文獻(xiàn)資料， 結(jié)合校情、 師情和生情， 確定研究方向。 ②確定課題研究骨干， 對(duì)課題進(jìn)行充分論證， 為實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

3.2 全面實(shí)踐與初步推廣階段

解決的主要問題： ①以構(gòu)建體育校本教研模式為突破口， 探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 自主發(fā)展、 以體育人， 提升運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)健康水平。 ②借助專家 “外腦”， 以學(xué)科課題研究為基礎(chǔ)， 總結(jié)歸納體育校本教研模式的操作流程與方法。 ③2016 年9 月開始在本校進(jìn)行實(shí)施體育校本教研。④2016 年至2018 年體育校本教研模式分別在學(xué)?？锟?、 教育集團(tuán)內(nèi)交流分享、 區(qū)教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享與研討，論文發(fā)表與評(píng)獎(jiǎng)、 申報(bào)廣東教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃小課題 《小場(chǎng)地學(xué)校體育校本教研有效模式的研究》 （編號(hào)：GDXKT17534）， 對(duì)體育校本教研模式進(jìn)一步研究， 創(chuàng)建“三環(huán)七步” 體育校本教研模式。

采取的方法： ①行動(dòng)研究法， 以創(chuàng)新教研模式為抓手，開展 “主題研討式—課例研討式—課題牽動(dòng)式” 校本教研的研究。 ②案例研究法， 重視課例研究， 在課例研究中探尋引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， “以體育人” 的方法。 ③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法， 形成階段性成果， 及時(shí)推廣、 應(yīng)用。

3.3 深入研究與全面推廣階段

解決的主要問題： ①為了深入研究， 2019 年、 2020 年成果主持人到區(qū)內(nèi)2 所中學(xué)進(jìn)行交流 （輪崗） 并將成果實(shí)驗(yàn)與推廣。 ②為了檢驗(yàn)本模式的研究成果， 2019 年開始至今， 在省內(nèi)其他城市4 所中學(xué)進(jìn)行成果實(shí)驗(yàn)和推廣。 ③2020 年至2022 年， 承擔(dān)區(qū)學(xué)科教研的研討， 借助市學(xué)校體育診斷提升項(xiàng)目的專家學(xué)者 （汪曉贊專家團(tuán)隊(duì)） 多次指導(dǎo)與深化研究， 論文發(fā)表與評(píng)獎(jiǎng)、 出版論文集和操作手冊(cè)。提煉出 “三式六步” 體育校本教研模式： 以教學(xué)案例為載體， “三個(gè)形式” （主題研討式—課例研討式—課題牽動(dòng)式）和 “六個(gè)步驟” （提出課題—說課—二次備課—上課—反思—課題研究）， 師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教研模式（圖1）。

采取的方法： ①繼續(xù)以行動(dòng)研究法為主， 繼續(xù)實(shí)踐—改進(jìn)—推廣， 不斷完善教學(xué)模式的操作流程與方法。 ②采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法， 將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面進(jìn)行總結(jié)， 提高課題研究的理論價(jià)值。

4 研究成效

4.1 以體育人，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

“三式六步” 體育校本教研模式的靈魂就是 “以學(xué)生為主體、 以教師為引導(dǎo)”， 引導(dǎo)學(xué)生自主性、 合作性和探究性學(xué)習(xí)， 在做中學(xué)、 學(xué)中思、 思中得。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高運(yùn)動(dòng)能力與體質(zhì)健康水平， 養(yǎng)成良好的健康行為和體育品德［1］。提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)， 形成 “以體育人” 為目的的一種教研活動(dòng)過程。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本

將 “以教定學(xué)” 觀念轉(zhuǎn)向 “以學(xué)定教”， 從 “以知識(shí)與技能為本” 向 “以學(xué)生發(fā)展為本” 轉(zhuǎn)變， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練， 將 “行政班級(jí)授課制” 轉(zhuǎn)向 “體育選項(xiàng)走班制”。 激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)合作， 發(fā)揮老師專項(xiàng)特長(zhǎng)， 達(dá)到教師能力互補(bǔ)，激發(fā)教師鉆研潛能， 組織有效課堂教學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生合作能力， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生合理交往， 做到因材施教， 關(guān)注個(gè)體差異， 確保達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單的 “準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分”到 “課堂常規(guī)—體能熱身—技能學(xué)習(xí) （單一、 分解動(dòng)作） —體能練習(xí)—拉伸放松” 再優(yōu)化到 “課堂常規(guī) （課課知） —?jiǎng)恿π泽w能熱身—技能學(xué)習(xí) （組合、 完整、 關(guān)注個(gè)體差異、 展示或比賽） —10 分鐘課課練 （體能練習(xí)） —靜力性拉伸放松”。 初三體育教學(xué)根據(jù)中考體育項(xiàng)目進(jìn)行 “3+N” （“3+N”：3 是指中考統(tǒng)一考試三個(gè)考試項(xiàng)目， N 是指在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)需要靈活分組） 合班 （走班） 上課： “分班 （或合班） 課堂常規(guī)—?jiǎng)恿π泽w能熱身—考試項(xiàng)目合班技能學(xué)習(xí)—10 分鐘課課練 （體能練習(xí)） —合班靜力性拉伸放松”。 課堂結(jié)構(gòu)更有針對(duì)性、 科學(xué)性、 完整性， 落實(shí) “教會(huì)、 勤練、 常賽” 要求， 保證學(xué)生平均心率140-160 次/分、 個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度50%以上、 群體運(yùn)動(dòng)密度75%以上， 提高課堂效率。

4.4 提升體育教師的科研水平，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

圍繞體育校本教研模式的研究， 課題主持人 （廣州市第四批體育骨干教師、 廣州市初中體育學(xué)科教學(xué)研究中心組成員、 海珠區(qū)初中體育學(xué)科特約教研員） 公開發(fā)表了6篇論文， 論文獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2 篇， 成果獲廣東省教育學(xué)會(huì)第七屆教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)和廣州市海珠區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)入庫(kù)項(xiàng)目； 課題組成員發(fā)表2篇論文， 論文獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1 篇， 擴(kuò)大了課題研究的影響力與知名度。

通過課題研究， 課題組老師迅速成長(zhǎng)， 在市、 區(qū)體育與健康學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)與輻射作用。 課題組4 人擔(dān)任了市、 區(qū)中心組成員、 區(qū)特約教研員和教研員； 5 人被認(rèn)定為市、 區(qū)骨干教師和區(qū)教壇新秀； 承擔(dān)省、 市、 區(qū)級(jí)教研活動(dòng) （公開課） 8 次； 課例獲得省、 市、 區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7 項(xiàng)， 特別是獲得 “一師一優(yōu)課、 一課一名師” 活動(dòng)的部級(jí)優(yōu)課和省級(jí)公開課展示。

4.5 運(yùn)用SOFIT 進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，提高體育教學(xué)的成績(jī)

運(yùn)用SOFIT 進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)， 由經(jīng)驗(yàn)分析轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)， 圍繞 “教會(huì)、 勤練、 常賽” 的要求， 幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中 “享受樂趣、 錘煉意志、 增強(qiáng)體質(zhì)、 健全人格”，逐步完善 “基本運(yùn)動(dòng)技能+體能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能+健康教育+跨學(xué)科主題” 的學(xué)校體育教學(xué)模式。 體育教師形成了 “發(fā)現(xiàn)問題—明確課題—實(shí)踐研究—解決問題—專業(yè)提升” 的良好研討習(xí)慣， 由 “經(jīng)驗(yàn)型” 教師轉(zhuǎn)變?yōu)?“研究型” 教師，提升教師教學(xué)能力與科研水平， 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

通過體育校本教研有效模式的研究， 運(yùn)用SOFIT 教學(xué)觀察評(píng)價(jià)工具， 分析相關(guān)數(shù)據(jù)， 打造精品課例， 提升教學(xué)質(zhì)量， 提高了體育教學(xué)成績(jī)。 依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好， 面向全體學(xué)生， 通過個(gè)人、 小組、 集體的三種學(xué)練，落實(shí) “教會(huì)、 勤練、 常賽” 要求， 注重 “學(xué)、 練、 賽、 評(píng)”一體化的體育教學(xué)［1-2］。 課題研究期間， 有效運(yùn)用 “三式六步” 體育校本教研模式， 使我校中考體育考試成績(jī)逐年提升， 保證合格率為100%， 優(yōu)秀率90%以上， 平均分和滿分率不斷取得進(jìn)步。 中考體育考試平均分在我校中考學(xué)科排名中居第一名， 超過市、 區(qū)的平均分。

4.6 提升學(xué)生體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)水平

將課例研討落實(shí)到位， 注重個(gè)體差異， 改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法， 廣州市第三十三中學(xué)學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)發(fā)生明顯變化。 從2017 年之前體質(zhì)健康測(cè)試合格率低于90%， 優(yōu)良率低于30%， 提升到2019 年之后的合格率95%以上、 優(yōu)良率40%以上。 2020 年、 2021 年超過市、 區(qū)要求的合格率和優(yōu)秀率。

堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合， 指導(dǎo)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能， 讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行練習(xí)， 鞏固和運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能參與到多樣化展示 （對(duì)抗練習(xí)） 或比賽。培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、 體育道德和體育品格［1］。 運(yùn)用本模式進(jìn)行課后訓(xùn)練， 輔導(dǎo)學(xué)生參加市、 區(qū)級(jí)的體育比賽，獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)60 余項(xiàng)， 特別是2021 年獲得廣東省中學(xué)生田徑錦標(biāo)賽個(gè)人第三名、 廣州市中學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第一名和2022 年廣東省春季游泳錦標(biāo)賽個(gè)人第一名。 學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)魅力， 領(lǐng)悟體育意義， 發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)練的精神，逐漸養(yǎng)成 “校內(nèi)鍛煉一小時(shí)、 校外鍛煉一小時(shí)” 的習(xí)慣［1-2］。大課間方面， 從單一的廣播操轉(zhuǎn)變?yōu)榉衔倚?chǎng)地特點(diǎn)的“體能練習(xí)+跑操+拉伸放松” 的 “一校一品” 特色大課間，2018 年獲廣州市大課間評(píng)比三等獎(jiǎng)、 2020 年獲二等獎(jiǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

5.1 反思

研究從2016 年9 月開始至今， 從 “體育校本教研有效模式的研究” 到 “小場(chǎng)地學(xué)校體育校本教研有效模式的研究” 優(yōu)化到 “‘三環(huán)七步’ 體育校本教研模式的研究” 提煉到 “‘三式六步’ 體育校本教研模式的探索研究”。 “三式六步” 體育校本教研模式是以教學(xué)案例為載體， “三個(gè)形式” （主題研討式—課例研討式—課題牽動(dòng)式） 和 “六個(gè)步驟” （提出課題—說課—二次備課—上課—反思—課題研究）， 師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教研模式。 模式有科學(xué)性、 可行性。

從構(gòu)建—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)建—運(yùn)用—推廣 “三式六步” 體育教研模式的操作體系， 豐富了體育教學(xué)思想， 改變教學(xué)觀念， 促進(jìn)了課堂教學(xué)改革與發(fā)展。 重點(diǎn)是提升了教師的教學(xué)與科研能力， 提升了體育教學(xué)的成績(jī)， 促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)水平， 提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。 研究雖然獲得三項(xiàng)教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)， 但還缺少針對(duì)性的育人研究、 示范性強(qiáng)的推廣學(xué)校和高學(xué)術(shù)水平的推廣方法。

5.2 研究展望

下一階段 “以體育人” 為抓手， 依據(jù)2022 年版 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》， 提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)， 使成果更有研究意義。 采用典型示范， 重點(diǎn)推廣的方法， 計(jì)劃在深圳市、 佛山市尋找合作學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐與推廣， 不斷改善與升級(jí)模式的流程與方法， 使成果更有說服力。