李立功

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 動(dòng)物科技學(xué)院,吉林 吉林 132101)

在新時(shí)代思政教育工作中,高校如何有效完成好黨和國(guó)家賦予的戰(zhàn)略性任務(wù),其中思政輔導(dǎo)員的作用功不可沒(méi)。在常態(tài)化思政教育工作中,思政輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著教育、管理的使命,同時(shí)還需要做好組織保障與服務(wù)工作,是學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量[1]。隨著新時(shí)代的快速發(fā)展,在國(guó)內(nèi)外局勢(shì)日益復(fù)雜的形勢(shì)下,對(duì)于思政輔導(dǎo)員的工作能力提出了新的考驗(yàn)。輔導(dǎo)員勝任力包括戰(zhàn)略、職業(yè)和行為三個(gè)維度的特征,通過(guò)研究高校思政輔導(dǎo)員的勝任力水平及情況,有助于把握輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的政治屬性,避免其在工作中出現(xiàn)事務(wù)化傾向,這也是新時(shí)代評(píng)估教學(xué)綜合素質(zhì)方式的全新轉(zhuǎn)型與突破。

一、新時(shí)代高校思政輔導(dǎo)員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

(一) 團(tuán)結(jié)凝聚青年大學(xué)生

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的重要支柱,也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生力軍,所以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、創(chuàng)新意識(shí)超前的接班人是高校輔導(dǎo)員首要的職責(zé)和使命[2]。對(duì)于當(dāng)代輔導(dǎo)員而言,需要堅(jiān)持立德樹(shù)人的導(dǎo)向,與時(shí)俱進(jìn)地做好大學(xué)生的思想教育引導(dǎo),有效凝聚大學(xué)生不斷求實(shí)鉆研,堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走絕不動(dòng)搖。這既是輔導(dǎo)員工作的核心,也是考驗(yàn)輔導(dǎo)員勝任力的標(biāo)準(zhǔn)。

(二) 做大學(xué)生的指路人

新時(shí)代背景下,黨和國(guó)家對(duì)高校育人工作給予了高度的重視和關(guān)懷,面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的形勢(shì)變化,如何精準(zhǔn)引導(dǎo)大學(xué)生正確樹(shù)立理想信念,成為新時(shí)代高校思政教育義不容辭的使命。這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前勇于承擔(dān)更重的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。一方面,高校輔導(dǎo)員需要從使命的政治視角出發(fā),全身心投入爭(zhēng)做大學(xué)生的指路人。另一方面,積極響應(yīng)時(shí)代的召喚,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育管理與創(chuàng)新,從細(xì)節(jié)入手悉心培育大學(xué)生,由此得到學(xué)生的認(rèn)可、支持與信賴(lài),以期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[3]。

(三) 幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

高校輔導(dǎo)員在思政教育過(guò)程中,由于面對(duì)的學(xué)情往往是復(fù)雜、突發(fā)且多變的,因此教育滲透需要走進(jìn)學(xué)生的心靈,拉近與學(xué)生的關(guān)系,側(cè)重實(shí)施因人而異的具體化策略。思政教育的覆蓋范圍十分廣泛,囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。如何在平時(shí)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有效向?qū)W生傳遞思想教育的內(nèi)涵,確保學(xué)生理性學(xué)會(huì)思考、正確看待并解決問(wèn)題,這就要求輔導(dǎo)員時(shí)刻注重思想價(jià)值引領(lǐng),善于用新時(shí)代新思想武裝頭腦,并因地制宜、貼合實(shí)際鼓勵(lì)大學(xué)生,有效匡正其價(jià)值觀念,助力大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、永葆政治本色。

二、新時(shí)代思政輔導(dǎo)員勝任力面臨的困境

勝任力是評(píng)價(jià)思政輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,高校需要深刻明晰思政輔導(dǎo)員勝任力的重要內(nèi)涵,掌握輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)屬性,以期助力該隊(duì)伍保持核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展[4]。

(一) 新時(shí)代輔導(dǎo)員工作面臨較大壓力

高校思政教育始終傳承著思想政治教育的價(jià)值指向,其中高校輔導(dǎo)員則是針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想教育的骨干力量。因此輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、旗幟鮮明地提升自我綜合素養(yǎng)和實(shí)踐勝任力,并以此為約束作為教育職業(yè)的根本遵循。新時(shí)代,隨著應(yīng)用型高校建設(shè)的不斷推進(jìn),高校輔導(dǎo)員的核心職能就是發(fā)揮思想引領(lǐng)和示范導(dǎo)向作用,不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治的教育,確保大學(xué)生能夠堅(jiān)定理想信念,堅(jiān)守各項(xiàng)方針政策,保持極強(qiáng)的敏感性和辨別力。在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下,輔導(dǎo)員工作更加繁雜多元化,因此對(duì)于輔導(dǎo)員勝任力提出了更高的要求。

(二) 大學(xué)生思政管理面臨諸多難點(diǎn)

新時(shí)期背景下,大學(xué)生處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,無(wú)論是在思想意識(shí)方面,還是在行為表達(dá)中,都體現(xiàn)出極強(qiáng)的以人為本的主體需要,這種需要既包括政治需要、精神生活需要,還包括價(jià)值追求以及自我實(shí)現(xiàn)等需要,集中表現(xiàn)為成長(zhǎng)階段中各種訴求與渴望。高校思政工作堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,側(cè)重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助和服務(wù),具有顯著的針對(duì)性。當(dāng)前,大學(xué)生思政管理面臨諸多難點(diǎn),只有輔導(dǎo)員不斷提升自我勝任力,不斷基于學(xué)生思想行為的規(guī)律,給予學(xué)生精準(zhǔn)的思政教育供給和調(diào)節(jié),才能滿(mǎn)足學(xué)生的多元需求,從而提升高校思政教育工作的有效性。

(三) 專(zhuān)業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展的新訴求

高校思政輔導(dǎo)員工作具有專(zhuān)門(mén)性和不可取代性的屬性特征,唯有以專(zhuān)業(yè)化為目標(biāo),才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育管理目標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展的新訴求,如何提升輔導(dǎo)效率和質(zhì)量,要求輔導(dǎo)員進(jìn)一步加強(qiáng)核心職能建設(shè)。一方面,國(guó)家對(duì)思政教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的職業(yè)原點(diǎn)和職業(yè)方向,從而引導(dǎo)輔導(dǎo)員不斷求實(shí)進(jìn)取,以期推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。另一方面,當(dāng)前部分輔導(dǎo)員仍存在重業(yè)務(wù)管理、輕政治引領(lǐng)的問(wèn)題,表現(xiàn)為事務(wù)性工作增多,工作重心出現(xiàn)偏移現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。與此同時(shí),輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在“優(yōu)轉(zhuǎn)”現(xiàn)象,即優(yōu)異的輔導(dǎo)員常常調(diào)轉(zhuǎn)至其他領(lǐng)域工作,相對(duì)不優(yōu)秀的只能留下來(lái),這對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生一定沖擊[5]。

三、應(yīng)用型高校思政輔導(dǎo)員勝任力的構(gòu)成因素

高校思政輔導(dǎo)員勝任力與其他職業(yè)相比差別很大,勝任力是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中最具根本、最具核心的能力,勝任力主要通過(guò)輔導(dǎo)員教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力、政治素養(yǎng)、個(gè)性特征以及職業(yè)動(dòng)機(jī)等五個(gè)維度得以體現(xiàn)。

(一) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

高校輔導(dǎo)員教師需要具備豐富的馬列知識(shí),善于利用馬列理論為工作提供思路和指導(dǎo);具備黨建相關(guān)的基本知識(shí),能夠熟知學(xué)校黨務(wù)活動(dòng)以及學(xué)生入黨等知識(shí);掌握新媒體知識(shí),能夠在新媒體環(huán)境下將信息技術(shù)與思政工作有機(jī)融合,帶動(dòng)學(xué)生提升信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)新媒體高效賦能于思政教育各個(gè)環(huán)節(jié);具備思想政治教育知識(shí),善于靈活運(yùn)用思政教育的理論、方法與技巧;具備心理健康教育知識(shí),能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和動(dòng)態(tài)變化,通過(guò)因地制宜的交流談話(huà)為學(xué)生展開(kāi)有效的心理輔導(dǎo);具備學(xué)生工作事務(wù)知識(shí),能夠在日常工作事務(wù)中得心應(yīng)手地處理和應(yīng)對(duì)[6]。

(二) 工作能力

高校輔導(dǎo)員教師需要具備組織協(xié)調(diào)能力,定期開(kāi)展鮮明的主題教育;具備應(yīng)急處理能力,能夠在各種突發(fā)事件中,及時(shí)、果斷地處理和應(yīng)對(duì);具備教育引導(dǎo)能力,通過(guò)開(kāi)展形式豐富的教育活動(dòng),提升價(jià)值引領(lǐng)效能;具備團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力,能夠做好班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng),確保學(xué)干隊(duì)伍建設(shè)蒸蒸日上;具備良好溝通能力和技巧,語(yǔ)言表述邏輯分明,避免學(xué)生出現(xiàn)誤解;具備語(yǔ)言表達(dá)能力,善于語(yǔ)言和文字的表達(dá);具備創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。

(三) 政治素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員教師需要具備很強(qiáng)的政治敏銳性、綜合素質(zhì)和道德水平,善于把握時(shí)代精神,積極培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀;具備鮮明的政治立場(chǎng),能夠積極與上級(jí)決策保持高度一致;具備堅(jiān)定的政治信仰,對(duì)黨忠誠(chéng),堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo);具備政治辨別能力,理性看待社會(huì)問(wèn)題,善于理論聯(lián)系實(shí)際。

(四) 個(gè)性特征

高校輔導(dǎo)員教師需要具備親和力,讓學(xué)生愿意與之交流和接觸;具備積極樂(lè)觀的人格魅力,以高尚的人格情操帶領(lǐng)學(xué)生、贏得尊重和理解;具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗壓能力,善于調(diào)整身心狀態(tài),能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜工作的壓力;具備超強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心,在工作中堅(jiān)持不懈保質(zhì)保量完成各種任務(wù),善于對(duì)工作中存在或潛在問(wèn)題做出調(diào)整。

(五) 職業(yè)動(dòng)機(jī)

高校輔導(dǎo)員教師需要具備職業(yè)認(rèn)同,熱衷并全力投身于本職崗位,愿意為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的價(jià)值;具備清晰的職業(yè)目標(biāo),能夠按照規(guī)劃方向?yàn)橹η靶?具備職業(yè)熱情,善于找到職業(yè)的樂(lè)趣與動(dòng)力;具備職業(yè)精神,在工作中能夠做到為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)。

四、新時(shí)代應(yīng)用型高校思政輔導(dǎo)員勝任力的提升途徑

新時(shí)代應(yīng)用型高校建設(shè)具有鮮明的中國(guó)特色,保持著持久的活力和戰(zhàn)斗力。在新形勢(shì)和新要求的背景下,為全面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng),要求高校思政輔導(dǎo)員明晰職業(yè)勝任力的各個(gè)要素指標(biāo),從問(wèn)題及目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā),不斷提升自我[7]。

(一) 高校應(yīng)細(xì)化引領(lǐng)與考核模式,使輔導(dǎo)員更好地完成職業(yè)職責(zé)

高校輔導(dǎo)員如何提升個(gè)人勝任力,不僅與其自身個(gè)人素養(yǎng)修為息息相關(guān),而且與思政輔導(dǎo)員所處學(xué)校的職業(yè)生態(tài)環(huán)境密不可分。從生態(tài)系統(tǒng)的視角出發(fā),輔導(dǎo)員勝任力的發(fā)展受整個(gè)大環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的直接影響,同時(shí)也反哺于生態(tài)社會(huì)系統(tǒng)。因此,國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)將思政輔導(dǎo)員職業(yè)屬性進(jìn)行重新劃分,此前處于游離式的雙重身份,讓很多輔導(dǎo)員教師模棱兩可。此外,高校要進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè),從頂層設(shè)計(jì)入手,打破以往“忙雜細(xì)亂”的職業(yè)形象。通過(guò)采取正面總結(jié)和正向宣傳的方式,確保思政輔導(dǎo)員職業(yè)形象更加鮮明,在思想引領(lǐng)層面發(fā)揮出應(yīng)有的職業(yè)價(jià)值。此外,高校應(yīng)致力于優(yōu)化現(xiàn)有考評(píng)體系,無(wú)論是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)考核,還是職務(wù)晉升評(píng)價(jià),都應(yīng)側(cè)重對(duì)輔導(dǎo)員教師勝任力指標(biāo)的融入,旨在激發(fā)輔導(dǎo)員求實(shí)、創(chuàng)新的動(dòng)力。在育人系統(tǒng)環(huán)節(jié),高校應(yīng)以大思政格局建設(shè)為契機(jī),通過(guò)不斷理順協(xié)同育人體制機(jī)制,讓從事輔導(dǎo)員職業(yè)的教師能夠相互之間有效協(xié)同支持。通過(guò)打破各自為政的瓶頸,擺脫了傳統(tǒng)配置模式的束縛,使得新型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)模式能夠順利實(shí)現(xiàn)、推進(jìn)、推廣,從而生成濃郁的團(tuán)隊(duì)職業(yè)情感歸屬,助力教師高效履行輔導(dǎo)員職業(yè)的職責(zé)[8]。

(二) 基于輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃,提升其示范和引領(lǐng)作用

現(xiàn)如今,高校思政輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)化層面仍差強(qiáng)人意,職業(yè)化理念并未實(shí)現(xiàn)廣泛共識(shí),一些輔導(dǎo)員將其視為入職高校的過(guò)渡性跳板,在終身從事輔導(dǎo)員的職業(yè)愿景方面表現(xiàn)出一定的猶疑和觀望情緒。正是由于職業(yè)愿景缺乏穩(wěn)定性,表現(xiàn)出不清晰的理解或不堅(jiān)定的態(tài)度,一旦遇到管理工作出現(xiàn)“難啃的硬骨頭”,就會(huì)使工作出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)的狀況。鑒于此,首先,高校應(yīng)該全力加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員政治意志的培養(yǎng),讓其對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑具有足夠的認(rèn)知和清晰的解析。同時(shí)以職業(yè)勝任力作為核心指標(biāo),為輔導(dǎo)員打通前方荊棘的道路,讓更多有志向投身于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教師,在工作中能夠大展身手。其次,輔導(dǎo)員個(gè)人要明確自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。由于不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面具有很大的差異,但都趨于一致地面臨著“二次成長(zhǎng)”的經(jīng)歷和壓力。因此,輔導(dǎo)員教師要在思政教育“趨同化”的引領(lǐng)下,堅(jiān)持發(fā)揮自我的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),善于在學(xué)科交融中探尋新的突破口。最后,高校要健全輔導(dǎo)員職業(yè)引入和退出機(jī)制。對(duì)于不具備輔導(dǎo)員勝任力的教師,要根據(jù)機(jī)制要求,根據(jù)考核、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方法,將其及時(shí)退出隊(duì)伍,并為其提供更合適的崗位。

(三) 健全專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系,提高輔導(dǎo)員政治信仰和職業(yè)勝任力

當(dāng)前,國(guó)家級(jí)和地方政府組織的思政輔導(dǎo)員培訓(xùn)日益增多,而且在不斷開(kāi)辟新的研修項(xiàng)目,因此高校思政輔導(dǎo)員教師參與培訓(xùn)與研修活動(dòng)的機(jī)會(huì)很多,然而單靠培訓(xùn)顯然是不足的,還需要從培訓(xùn)的連貫性、針對(duì)性入手,致力于提升培訓(xùn)教育的實(shí)效性[9]。首先,高校需要建立完善的崗前培訓(xùn)機(jī)制。助力輔導(dǎo)員教師認(rèn)清教育形勢(shì)任務(wù),明晰輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn),掌握大學(xué)生的思想行為及動(dòng)態(tài)規(guī)律,側(cè)重激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)信仰,幫助其樹(shù)立勝任力的正確認(rèn)知。其次,高校應(yīng)打造專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系。將培訓(xùn)工作作為重中之重,改變以往拼盤(pán)模式的不足。通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),依托校域內(nèi)高水平學(xué)科基地或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),打造成立輔導(dǎo)員學(xué)院,從本校輔導(dǎo)員的工作實(shí)際出發(fā),開(kāi)發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)系統(tǒng)。最后,高校應(yīng)以新問(wèn)題、新形勢(shì)、新熱點(diǎn)為導(dǎo)向,全面開(kāi)展輔導(dǎo)員專(zhuān)題培訓(xùn)體系,形成定期精品講堂模式,幫助輔導(dǎo)員理論消化和積淀,提高個(gè)人的職業(yè)勝任力。

(四) 創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)化的教育培養(yǎng)體系,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才

輔導(dǎo)員工作需要常常接觸學(xué)生和圍繞學(xué)生,這是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的優(yōu)勢(shì)和契機(jī)。高校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)自身政治勝任力建設(shè),不斷提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平,特別聚焦于黨建工作及政治教育能力的培養(yǎng)[10]。首先,輔導(dǎo)員教師應(yīng)聚焦成長(zhǎng)成才發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化,不斷開(kāi)發(fā)精品黨課,做好學(xué)生關(guān)于入黨的啟蒙教育,全面體現(xiàn)黨建工作的公平性和嚴(yán)肅性。其次,輔導(dǎo)員應(yīng)致力于開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)化的教育培養(yǎng)體系,做好潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,使學(xué)生政治覺(jué)悟循序漸進(jìn)地提升。同時(shí)聚焦教育專(zhuān)業(yè)化,加強(qiáng)動(dòng)員能力、號(hào)召力和凝聚力,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀合理滲透到第一課堂、第二課堂和第三課堂。最后,根據(jù)學(xué)生學(xué)情和需求特征,基于前沿信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)思維,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人性格,有目標(biāo)、有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育或個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)等,以期強(qiáng)化輔導(dǎo)員的話(huà)語(yǔ)權(quán),從而帶動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量成長(zhǎng)成才。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在新時(shí)代建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下,思政輔導(dǎo)員勝任力越來(lái)越受到關(guān)注和重視。通過(guò)不斷優(yōu)化思政輔導(dǎo)員的勝任力,有助于該隊(duì)伍不斷從職業(yè)化向?qū)I(yè)化層次邁進(jìn)。要求高校明晰思政輔導(dǎo)員勝任力的構(gòu)成因素,多措并舉地強(qiáng)化輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)優(yōu)化健全選聘、培養(yǎng)、考核和晉升等機(jī)制,確保思政輔導(dǎo)員提高政治站位和屬性,在思政育人工作中表現(xiàn)得游刃有余,以期為高校培養(yǎng)時(shí)代高質(zhì)量人才夯實(shí)組織力量保障。