山東省淄博市桓臺縣邢家中學(xué) 任 潔 楊 潔

一、微課的基本含義和特點分析

微課本質(zhì)上屬于教學(xué)資源的一種，是針對教學(xué)重點、難點、疑點而開發(fā)的一種情境化視頻課程，是傳統(tǒng)教學(xué)資源在信息技術(shù)的加持下，所進(jìn)化形成的一種新型教學(xué)資源。其通過視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，有助于幫助學(xué)生對重點、難點、疑點進(jìn)行理解和掌握。綜合來看，微課主要表現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

（一）容量小

微課視頻及配套的資源容量一般不會超過百兆，學(xué)生可以流暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，也可方便學(xué)生借助學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)等移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問。

（二）時長短

微課的教學(xué)時長比較短，通常都會被控制在數(shù)分鐘以內(nèi)，一般不會超過10分鐘。這是因為微課講究短小精練，過長的時長不利于學(xué)生注意力的集中。

（三）針對性

微課往往就一個主題或針對某個知識點進(jìn)行講解，這使得其教學(xué)目標(biāo)十分清晰，內(nèi)容更為集中具體，有著較強(qiáng)的針對性，可以有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

（四）情境化

微課能實現(xiàn)資源的情境化，通過創(chuàng)設(shè)典型具體的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與其中，并通過對內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，也易于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和理解。

二、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）以微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常重要的教學(xué)步驟，通過合理的預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生大概了解教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師在預(yù)習(xí)階段，可以用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過對教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)，來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，如新的單詞、語法結(jié)構(gòu)、閱讀材料等，初步了解關(guān)鍵知識點，掌握新舊知識的銜接點，從而在后續(xù)課堂教學(xué)中，可以更好地理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)效率。

例如，“Animals”這一單元主要講述了動物的認(rèn)識及相關(guān)詞匯和句型。在進(jìn)行這一課的教學(xué)時，教師可利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前確定需要預(yù)習(xí)的詞匯、句型，如“These are pandas.”“How many+名詞復(fù)數(shù)”等句型，以及相關(guān)的動物名字等詞匯。據(jù)此制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)微視頻，在視頻中對需要預(yù)習(xí)的詞匯、句型進(jìn)行簡要介紹，而后借助具體場景對話進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)重難點。教師可在微課中加入與動物相關(guān)的圖片或影像，來強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受。而后通過在線教學(xué)平臺或課堂多媒體進(jìn)行微視頻的發(fā)布，要求學(xué)生觀看微視頻同步進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生更好地對課程內(nèi)容進(jìn)行理解。同時教師在這一過程中，也要及時收集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行針對性的解答。

（二）以微課創(chuàng)設(shè)英語情境

英語情境能通過真實語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能在使用英語的過程中學(xué)習(xí)英語知識，強(qiáng)化語感，培養(yǎng)語言能力。特別是真實情境，能促使學(xué)生將語言知識和實際場景聯(lián)系起來，有助于加深學(xué)生對英語知識的理解、記憶和運用，解決傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)模式的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。微課有著畫面生動、情境逼真等方面的優(yōu)勢，在英語教學(xué)中利用微課創(chuàng)設(shè)英語情境，提供真實的語境，有助于更好地帶動學(xué)生進(jìn)入情境中，促進(jìn)學(xué)生的語言記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

以“Restaurant”這一課為例，其涉及餐廳點餐相關(guān)場景，需要學(xué)生掌握一些與餐飲相關(guān)的英語表達(dá)。為更好地幫助學(xué)生理解和運用點餐的語言知識，教師可通過微課創(chuàng)設(shè)一個餐廳的場景，讓學(xué)生感受到用餐的氛圍，并通過模擬點餐的方式，讓學(xué)生掌握這一課的主題，了解相關(guān)詞匯及其具體用法。在微課中，教師可從生活中常見的食物為切入點，如面條、面包、牛肉等，通過圖片和短視頻的方式，讓學(xué)生了解這些食物的相關(guān)英語表達(dá)，并促使學(xué)生掌握點餐的方法。也可設(shè)計一些角色扮演的活動，在微課提供的情境下，讓學(xué)生通過扮演顧客、服務(wù)員等角色，來模擬餐廳點餐的情境，促使學(xué)生在這一過程中，通過練習(xí)相關(guān)詞匯和句型，能熟練進(jìn)行運用，提高其口語的表達(dá)能力。

（三）以微課進(jìn)行知識擴(kuò)展

現(xiàn)代英語教學(xué)中，僅僅依靠淺顯、傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，只能起到基礎(chǔ)教育作用，不利于從全方位對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也無法激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中的知識擴(kuò)展，通過知識擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的語言文化背景知識，包括地理、歷史、文化等方面的內(nèi)容。這有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科發(fā)展，幫助學(xué)生加深對英語語言的記憶和理解。微課作為重要視頻教學(xué)方式，為英語知識的擴(kuò)展提供了重要的思路，教師在備課時，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，將網(wǎng)絡(luò)、影視等方面的內(nèi)容囊括進(jìn)去，為學(xué)生進(jìn)行全面呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對英語語言文化的理解，促使其掌握英語的表述思路。

以“Christmas”這一課的教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)過程中，除了進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯、語法等知識的講授以外，還可以圍繞核心議題“Christmas”，利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師可以制作與圣誕節(jié)相關(guān)的微課，向?qū)W生展示圣誕節(jié)的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，促使學(xué)生了解圣誕節(jié)的歷史，吸引學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的同時，也幫助其可以更好地理解課文。在微課中，可以從飲食、習(xí)俗等方面對圣誕節(jié)進(jìn)行介紹，向?qū)W生展示圣誕樹、圣誕老人等形象，這將有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地對圣誕節(jié)進(jìn)行深入了解。還可借助微課來對圣誕節(jié)節(jié)日裝飾進(jìn)行講述，幫助學(xué)生了解圣誕節(jié)的裝飾風(fēng)格，從而達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，擴(kuò)大英語知識的覆蓋面，強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

（四）以微課鞏固課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，深化學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。使得學(xué)生可以記住關(guān)鍵知識點，形成較為系統(tǒng)的知識體系。微課憑借信息技術(shù)的支持，能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)起到一定的幫助作用，實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)知識的有效鞏固，提升英語語言能力。教師教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重利用微課幫助學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)工作，促使學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于在需要的時候可以快速提取和使用，提高英語的教學(xué)效果。

例如，“Sports”這一課，主要講述了校園運動有關(guān)內(nèi)容，其中涉及一些抽象的語法和句型，學(xué)生理解難度較大，教師可利用微課設(shè)計若干習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行課后知識鞏固。微課中，教師可再次強(qiáng)調(diào)本課的重難點，包括比賽類型、運動種類的表達(dá)等，幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行回憶。同時教師可設(shè)計一些與課程知識點相關(guān)的練習(xí)題，如單項選擇、填空題等，并給出解題思路，幫助學(xué)生正確理解題目，找到正確答案。對一些易錯、易混淆的知識點，教師也可在微課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和辨別，避免混淆和誤解問題的出現(xiàn)。促使學(xué)生通過微課的輔助，逐步鞏固所涉及的語法、句型等知識，提高教學(xué)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是一門復(fù)雜的語言學(xué)科，其教學(xué)工作僅憑借簡單的宣講，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，需要對教學(xué)手段進(jìn)行升級和優(yōu)化。微課作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合產(chǎn)物，為教學(xué)方式的優(yōu)化提供了新的思路，也讓教師的教學(xué)工作可以更為高效、精準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)注重微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，借助微課開展課堂預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、擴(kuò)展知識、鞏固復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效果，幫助學(xué)生獲得英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。