文| 甘婷婷

新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實黨和國家對教育的基本要求，豐富了育人的藍(lán)圖。藍(lán)圖要變成現(xiàn)實，首先要準(zhǔn)確學(xué)習(xí)領(lǐng)會。自新課標(biāo)頒布一年來，老師們走過了學(xué)習(xí)新課標(biāo)、對接統(tǒng)編教材、改進(jìn)語文教學(xué)的初級階段。踐行新課標(biāo)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，是培養(yǎng)時代新人的必然途徑。

一、踐行新課標(biāo)，需創(chuàng)造性地使用教材

教師需以課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，了解編排意圖，變教教材為用教材教，或適當(dāng)增減內(nèi)容，或靈活組織教學(xué)，或共享學(xué)習(xí)資源，拓展教學(xué)空間，在實踐中不斷使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)。

二、踐行新課標(biāo)，需培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的?！眴栴}是學(xué)習(xí)的起點和動力，提問是閱讀教學(xué)的重要方法。思辨能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。思辨讓閱讀更深刻，思辨讓教學(xué)更豐盈，思辨讓學(xué)生更智慧。

三、踐行新課標(biāo)，需培養(yǎng)獨立而成熟的終身閱讀者

閱讀對一個人成長的重要性是不言而喻的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里。”統(tǒng)編教材新融入了“快樂讀書吧”欄目及“和大人一起讀”（“我愛閱讀”）等板塊，把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現(xiàn)了課外閱讀課程化。

新課標(biāo)在各學(xué)段的“閱讀與鑒賞”中都提出了閱讀整本書的要求，且設(shè)計了拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀”，足見閱讀的重要性。我們可以嘗試通過閱讀環(huán)境的營造培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，不僅要告訴他們讀什么，更要教給他們閱讀的方法，并在這個過程中通過各種鼓勵性評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)會閱讀、享受閱讀?！罢緯喿x”意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗的過程中綜合運用多種閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而慢慢成為獨立而成熟的終身閱讀者。

四、踐行新課標(biāo)，需實現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性

課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。新課標(biāo)要求加強過程性評價，深化綜合評價，探索增值評價，改進(jìn)終結(jié)性評價，這些都是基于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的評價理念。

面向未來的教育讓教師逐漸認(rèn)識到，素養(yǎng)不是單方面的知識、技能，而是一個包含知、情、意、行的整體。新課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量以素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)成就變得清晰可測。這意味著教師既能參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，又知道“為什么教”“教什么”“教到什么程度”。

如果說教育目的是“想得到的美麗”，那么課程標(biāo)準(zhǔn)就是“看得見的風(fēng)景”，而學(xué)習(xí)目標(biāo)就是“走得到的景點”。愿每一位教師都能用腳步走到景點，用眼光看到風(fēng)景，讓教學(xué)更扎實、育人更精準(zhǔn)。