吳康樂

隨著教育改革的不斷深化，我國實施了“雙減”政策，其中包括減負和減少作業(yè)量，這給小學語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。如何在減負的同時保證學生的學習效果，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識，是當前亟待解決的問題。本文以《田忌賽馬》為例，從中提取教育價值和教育方法，設(shè)計適合小學語文作業(yè)的實踐研究。

一、課前準備

在課前，教師可以向?qū)W生講解《田忌賽馬》這個故事，并引導學生從中領(lǐng)悟?qū)O臏的智慧和策略。同時，教師還可以提出以下問題來引導學生思考，并準備好參考答案：

1.孫臏是如何利用不同等級的馬來贏得比賽的？

參考答案：孫臏通過巧妙地安排馬匹的出場順序，利用快速度的優(yōu)勢馬匹在關(guān)鍵時刻超過對手，實現(xiàn)了最終的勝利。他將自己最好的馬放在最后一輪比賽中，確保了最后沖刺時有足夠的力量去超越對手。

參考答案：是的，除了《田忌賽馬》這個故事，我們還可以從其他方面找到類似的情景。例如，在商業(yè)競爭中，企業(yè)也需要制定正確的策略來應對競爭對手。就像孫臏選擇合適的馬匹一樣，企業(yè)也需要選擇合適的產(chǎn)品、市場和營銷策略來獲得競爭優(yōu)勢。另外，我們還可以從體育比賽中找到類似的情景。比如足球比賽中，教練需要根據(jù)對手的實力和戰(zhàn)術(shù)來調(diào)整自己隊伍的陣容和打法，以爭取最終的勝利。這就需要像孫臏一樣具備智慧和策略性思維。此外，在日常生活中，我們也會面臨各種各樣需要智慧和策略的情景，如解決問題、處理人際關(guān)系等。只有運用正確的策略，我們才能更好地應對挑戰(zhàn)并取得成功。

二、課中活動

在課中，教師可以組織學生進行一系列的活動，以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

（一）分組討論

將學生分成小組，讓他們討論并設(shè)計一個類似于《田忌賽馬》的策略，可以是其他運動或競賽項目，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出新穎有趣的策略。教師可以給學生設(shè)置一些啟發(fā)性問題，如：在什么情況下，選擇哪種馬匹會更有利？如何平衡不同等級的馬匹？學生可以在小組內(nèi)展開討論，共同思考解決方案。學生可以結(jié)合籃球比賽、足球比賽等，根據(jù)隊員的特點、對手的實力、比賽規(guī)則等，提出獨特的戰(zhàn)術(shù)安排。在討論過程中，教師可以引導學生從多個角度思考，培養(yǎng)他們的團隊合作能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維。

（二）策略展示

每個小組選派代表，向全班展示他們提出的策略，其他同學可以提問和評價，進行交流和思考。學生代表可以詳細介紹小組的策略思路，并通過圖表、PPT 等方式進行展示。其他同學可以提出問題，探討其中的優(yōu)缺點，從而深入理解不同策略背后的原理和邏輯。教師可以引導學生分析各個策略的優(yōu)勢和局限性，鼓勵他們進行比較和思考，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

（三）角色扮演

學生可以分別扮演田忌、孫臏和齊威王，在教師的引導下重新演繹《田忌賽馬》的情節(jié)。通過角色扮演，學生能夠更加深入地理解故事中的智慧和策略。在角色扮演中，學生需要理解每個角色的特點和心態(tài)，并嘗試用自己的語言和行動來表達。他們可以根據(jù)自己對故事的理解和思考，加入一些新的元素或改變策略，以展示自己的創(chuàng)意成果。教師可以引導學生在角色扮演過程中思考問題，如：孫臏是如何制定策略的？田忌又是如何應對挑戰(zhàn)的？這些角色之間的互動和決策背后有什么深層次的智慧？

通過這一系列的課堂活動，學生能夠更加深入地理解《田忌賽馬》故事中的智慧和策略，并且在分組討論、策略展示和角色扮演的過程中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力。

三、課后作業(yè)

在課后，教師可以布置一些與故事相關(guān)的作業(yè)，以鞏固學生的學習成果。

（一）書面作業(yè)

要求學生寫一篇文章，描述他們設(shè)計的策略并解釋其勝利的原因，鼓勵學生進行邏輯思考和文字表達。學生可以詳細描述自己設(shè)計的策略思路，包括馬匹的選擇、出場順序和關(guān)鍵時刻的沖刺等方面。同時，他們需要分析這些策略的優(yōu)勢和勝利原因，如充分利用不同等級馬匹的特點、精確把握時機等。教師可以提供一些指導性問題，如：你認為自己的策略有哪些創(chuàng)新之處？是否考慮了對手的反應？這些問題可以幫助學生更深入地思考和分析自己的策略。

（二）創(chuàng)意作業(yè)

要求學生制作一份海報或PPT，用圖片和文字展示他們設(shè)計的策略，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和美感，培養(yǎng)他們的表達能力和藝術(shù)素養(yǎng)。學生可以運用圖像、符號、顏色等元素來展示自己的策略。如他們可以設(shè)計馬匹的形象、比賽場景等，同時用文字說明每匹馬的特點和作用。教師可以提供一些示范海報或PPT，讓學生參考并提出創(chuàng)意。同時，教師也可以組織學生相互展示自己的作品，以促進交流和分享。

互聯(lián)網(wǎng)思維是平等思維方式，電影不再是專業(yè)人士的產(chǎn)物，野生導演、編劇也能成為電影產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，《老九門番外之二月花開》、《臥底賭神》等網(wǎng)絡電影的制作者均不是專業(yè)院校畢業(yè)的專業(yè)人士，他們是電影愛好者。

（三）經(jīng)驗總結(jié)

要求學生反思自己在活動中的表現(xiàn)，并寫下自己的感想和體會，鼓勵學生思考學到了什么，以及如何將這些經(jīng)驗應用到實際生活中。學生可以回顧整個活動的過程，思考自己在分組討論、策略展示和角色扮演等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成長；可以描述自己面臨的挑戰(zhàn)，克服困難的經(jīng)歷，以及從中學到的重要教訓；可以思考如何將所學到的智慧和策略運用到實際生活中的其他方面，如解決問題、處理人際關(guān)系等；可以提出一些具體的例子，并說明自己將如何應用所學的思維方法和策略。

通過這些與故事相關(guān)的課后作業(yè)，學生可以鞏固和應用所學的知識和技能，同時培養(yǎng)自身的邏輯思考、表達能力和創(chuàng)造力。教師可以通過批改作業(yè)并給予反饋，進一步指導學生的學習和發(fā)展。

四、總結(jié)與反思

通過對《田忌賽馬》的學習和作業(yè)設(shè)計實踐，學生能夠領(lǐng)悟到孫臏的智慧和策略，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識。同時，通過分組討論、策略展示和角色扮演等活動，學生能夠主動參與、合作探究，提高學習效果。而在課后的作業(yè)設(shè)計中，書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗總結(jié)能夠鞏固學生的知識和思考能力。因此，這種基于《田忌賽馬》的語文作業(yè)設(shè)計方法是有效的。

（一）領(lǐng)悟?qū)O臏的智慧和策略

通過學習《田忌賽馬》這個故事，學生能夠從中感受到孫臏的智慧和策略，即利用不同等級的馬匹在關(guān)鍵時刻發(fā)揮優(yōu)勢，取得勝利，從而認識到智慧和策略在解決問題和應對挑戰(zhàn)中的重要性。教師可以提出問題引導學生思考，例如：孫臏的策略有哪些特點？為什么他選擇將最好的馬放在最后一輪比賽中？他們能夠認識到在面對挑戰(zhàn)和競爭時，合理規(guī)劃、利用資源和制定有效的策略是取得成功的關(guān)鍵。這樣的思維方式對于學生的個人成長和未來發(fā)展都具有重要意義。

（二）培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識

分組討論、策略展示和角色扮演等活動，能夠激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。在小組討論中，學生需要共同思考問題、提出解決方案，這有利于培養(yǎng)他們的團隊合作和邏輯思維能力。通過策略展示，學生能夠展示自己的創(chuàng)意和觀點，并從其他同學的提問和評價中得到啟發(fā)和反思。而角色扮演則能夠讓學生身臨其境地體驗故事情節(jié)，加深對智慧和策略的理解。

1.分組討論是一項鼓勵學生主動參與和合作探究的活動。在這個過程中，學生需要與小組成員共同思考問題、分享觀點，并提出解決方案。通過交流和合作，他們能夠鍛煉自己的邏輯思維和溝通能力。同時，不同成員的不同觀點和思路也能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，促進學生思維的多樣性。

2.策略展示是一個讓學生展示自己創(chuàng)意和觀點的平臺。每個小組選派代表向全班展示他們的策略，并接受其他同學的提問和評價。這種互動和反饋能夠激發(fā)學生對自己的策略進行反思和改進，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。同時，學生也能夠從其他小組的展示中獲取新的靈感和觀點，促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3.角色扮演是一項讓學生身臨其境地體驗故事情節(jié)的活動。通過扮演田忌、孫臏和齊威王等角色，學生能夠更加深入地理解故事中的智慧和策略。在教師的引導下，他們可以思考和體驗不同角色的決策過程和心態(tài)，進一步領(lǐng)悟智慧和策略的含義。這種身臨其境的體驗有助于學生將抽象的概念與實際情境相結(jié)合，提高他們的理解和應用能力。

通過開展這些活動，學生能夠積極參與、合作探究，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識，這對學生綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展都具有重要意義。

（三）鞏固知識和思考能力

課后的書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗總結(jié)有助于學生鞏固所學的知識。書面作業(yè)要求學生通過文字表達自己設(shè)計的策略，這不僅鍛煉了他們的邏輯思維，還提高了他們的表達能力。創(chuàng)意作業(yè)則鼓勵學生發(fā)揮想象力，用圖像和文字展示策略，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。而經(jīng)驗總結(jié)要求學生反思自己的學習過程和收獲，深入思考如何將所學的智慧和策略應用到實際生活中。

1.書面作業(yè)是一個讓學生通過文字表達自己設(shè)計的策略的機會。學生需要將自己的策略思路清晰地寫下來，包括馬匹選擇的理由、出場順序的安排等。這樣的書面表達能夠鍛煉學生的邏輯思維和組織能力，同時提高他們的寫作和表達能力。

2.創(chuàng)意作業(yè)是一項鼓勵學生發(fā)揮想象力的任務，旨在通過圖像和文字展示他們設(shè)計的策略。學生可以運用顏色、圖標、圖片等元素來創(chuàng)造有吸引力和創(chuàng)意的作品。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜灾庇^的形式呈現(xiàn)出來，從而加深學生對策略的理解。首先，創(chuàng)意作業(yè)給予學生自由表達的機會，鼓勵他們嘗試新的想法和方法。學生可以根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意，選擇適合的圖像、顏色和文字來展示自己設(shè)計的策略。例如，可以使用明亮的顏色和吸引人的圖標來吸引讀者的注意力，同時運用獨特的排版和字體來傳達信息。通過這種方式，學生能夠展現(xiàn)出他們對設(shè)計和表達的獨特見解。其次，創(chuàng)意作業(yè)通過視覺化的方式幫助學生更好地理解和記憶策略。相比純文字描述，圖像能夠更直觀地傳達信息，并且更容易被人腦接受和記憶。學生可以利用圖像來呈現(xiàn)復雜的概念和關(guān)系，將抽象的策略變得形象化、易于理解。這不僅提高了學生對策略的理解程度，還有助于他們在實際中更好地運用所學知識。最后，創(chuàng)意作業(yè)還能夠激發(fā)學生的想象力和探索精神。通過思考如何設(shè)計一個有吸引力和創(chuàng)意的作品，學生需要調(diào)動自己的創(chuàng)造力和觀察力，發(fā)現(xiàn)和表達事物的不同之處。這種創(chuàng)意過程不僅培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還促使他們積極思考和探索更多可能性。

3.經(jīng)驗總結(jié)要求學生反思自己的學習過程和收獲。他們可以回顧整個活動的參與過程，思考自己在分組討論、策略展示和角色扮演中的表現(xiàn)和成長，學生可以寫下自己的感想和體會，分享自己從活動中吸取的教訓和學到的經(jīng)驗。這樣的經(jīng)驗總結(jié)能夠幫助學生深入思考所學的智慧和策略如何應用到實際生活中，促進知識的內(nèi)化和應用能力的提升。

通過完成書面作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)和經(jīng)驗總結(jié)，學生能夠鞏固所學的知識，對所學的智慧和策略有了深刻理解，并將其應用到實際生活中。這樣的鞏固和反思能夠加強學生對所學知識的記憶和理解，同時培養(yǎng)他們的思考和應用能力。

五、結(jié)語

通過《田忌賽馬》這個故事的語文作業(yè)設(shè)計實踐研究，發(fā)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。在“雙減”政策下，教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，通過靈活多樣的作業(yè)設(shè)計，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得更好的學習效果。