母剛，張寒冰

摘? ? 要：為提高專業(yè)學位研究生綜合實踐創(chuàng)新能力，文章以大連海洋大學農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)為例分析了農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在的問題，開展了依托基地、對接產(chǎn)業(yè)的實踐創(chuàng)新育人模式改革。通過營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)場景，以課程教學和實踐教學改革為抓手，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新育人新模式，并以健全校企聯(lián)合培養(yǎng)機制、深化案例教學改革、貫徹協(xié)同育人理念為實施路徑，推行實踐育人，落實立德樹人根本任務(wù)，為我國農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)提供可參考的方法及實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士；專業(yè)學位研究生；實踐創(chuàng)新育人；育人模式構(gòu)建；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0018-03

隨著社會需求的變化和研究生招生規(guī)模的擴大，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學、科研崗位轉(zhuǎn)向生產(chǎn)崗位[1]。專業(yè)學位碩士研究生的設(shè)置就是為適應(yīng)實際生產(chǎn)需要培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才，是我國研究生教育的一種重要形式。在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)實踐課程是重要的教學環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)碩士教育質(zhì)量的重要保證[2]。然而，在研究生培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)連接不夠緊密、實踐教學體系不完善、課程教學方法單一、學生服務(wù)鄉(xiāng)村意識弱、導(dǎo)師協(xié)同實踐育人和學生綜合實踐能力不強等問題。因此，大連海洋大學以農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為例，開展依托基地、對接產(chǎn)業(yè)的實踐創(chuàng)新育人模式改革，提升專業(yè)碩士實踐及創(chuàng)新能力，對于滿足國家和地方漁業(yè)裝備工程技術(shù)需求、壯大海洋漁業(yè)裝備高端人才隊伍、促進漁業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)漁業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人目標及模式

（一）農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題

大連海洋大學農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向海洋與漁業(yè)領(lǐng)域，能從事漁業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)所需機械裝備、自動化與智能化技術(shù)、儀器儀表、新材料和節(jié)能減排技術(shù)等研究和開發(fā)的高級應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)過程中具有鮮明的海洋與漁業(yè)裝備工程特色，但面臨著以下問題：（1）研究生缺乏對產(chǎn)業(yè)需求的了解，鄉(xiāng)村振興意識不強。（2）研究生的知識結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)一線之間的技術(shù)需求銜接不緊，圍繞實際生產(chǎn)需求選題不多。（3）導(dǎo)師隊伍單一，校內(nèi)實踐教學條件與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合度不高，研究生實踐能力培養(yǎng)成效不顯著。

（二）農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人目標

針對上述問題，為更好地滿足我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的迫切需求，做好農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)學位碩士研究生實踐教學工作，大連海洋大學農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)圍繞工農(nóng)復(fù)合高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過對接漁業(yè)生產(chǎn)需求，營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)環(huán)境，以課程教學和實踐教學改革為突破口，依托校內(nèi)外實踐基地開展研究生實踐教學模式探索，以期實現(xiàn)研究生實踐創(chuàng)新與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力雙提升。培養(yǎng)目標具體分解為以下幾點。

1.強化耕讀勞動教育，掌理想信念之“舵”

課堂和實踐教學過程中融入課程思政和勞動教育理念，通過產(chǎn)業(yè)前沿引導(dǎo)、暑期三下鄉(xiāng)活動、灘涂田間實驗、學術(shù)會議、科研道德培訓等方式，量體裁衣開展課程思政和耕讀勞動教育，培養(yǎng)研究生的鄉(xiāng)土情懷、行業(yè)認同感、服務(wù)三農(nóng)和鄉(xiāng)村振興意識等，堅定理想信念。

2.推進課程教學重構(gòu)，筑學術(shù)成才之“基”

依托基地和產(chǎn)業(yè)需求，基于課程案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、團隊項目教學等改革措施，推進研究生課程體系重構(gòu)，豐富理論教學手段，增強理論與實踐協(xié)同育人效果，使研究生掌握本領(lǐng)域研究和裝備研發(fā)所需的技術(shù)方法，為開展課題研究夯實基礎(chǔ)。

3.提升實踐教學層次，揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之“帆”

依托產(chǎn)業(yè)需求和基地真實的實踐育人場景，通過“理論+實踐+創(chuàng)新”多層次融合方法，驅(qū)動實習實踐、學位論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，擴展研究生面向產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，促進行業(yè)內(nèi)基層高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

4.貫徹協(xié)同育人理念，鑄漁業(yè)未來之“器”

構(gòu)建多學科融合的師生協(xié)同研修共同體，形成“高校+企業(yè)”的導(dǎo)師團隊，立足國家漁業(yè)裝備與工程技術(shù)需求，團隊教師指導(dǎo)研究生開展課題研究和實踐創(chuàng)新，鍛煉研究生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)其工程職業(yè)素養(yǎng)，增強分析解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)地方漁業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級所需的工農(nóng)復(fù)合高級應(yīng)用型人才，促進漁業(yè)現(xiàn)代化新裝備的創(chuàng)新研發(fā)及推廣應(yīng)用。

（三）農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人模式構(gòu)建

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)全過程[3]。為更好地滿足國家和地方漁業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級對工農(nóng)復(fù)合高級應(yīng)用型人才的迫切需求，大連海洋大學依托漁業(yè)裝備行業(yè)國家高新技術(shù)企業(yè)成立了專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過完善基地運行及管理制度，開展了農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)碩士專業(yè)研究生實踐育人創(chuàng)新模式的改革。

依托實踐基地建設(shè)，對接現(xiàn)代漁業(yè)產(chǎn)業(yè)，提升研究生創(chuàng)新能力、實踐能力、工程素養(yǎng)及鄉(xiāng)村振興意識，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)緊缺的工農(nóng)復(fù)合高級應(yīng)用型人才為目標，通過健全基地運行機制，營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)場景，以案例導(dǎo)向課程建設(shè)、多元化導(dǎo)師團隊協(xié)同育人、綜合實習培訓、科學研究引領(lǐng)創(chuàng)新活動等舉措為抓手，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人新模式（圖1），通過強化基地軟硬件建設(shè)，創(chuàng)建真實漁業(yè)裝備工程開發(fā)與應(yīng)用實戰(zhàn)環(huán)境，有效解決了教學方法單一、實踐教學體系不完善、教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)銜接不緊密的問題。基于案例教學改革，以產(chǎn)業(yè)實際需求為導(dǎo)向，通過“理論+實踐+創(chuàng)新”融合方法，促進學生創(chuàng)新及實踐成果轉(zhuǎn)化，解決產(chǎn)業(yè)實際問題。通過學科成果評價，對實踐創(chuàng)新教育改革舉措進行再優(yōu)化，提升內(nèi)涵建設(shè)和育人水平，探索改革最優(yōu)路徑，提升研究生的專業(yè)知識、實踐創(chuàng)新及服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，達成人才培養(yǎng)目標。

二、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人實施路徑

（一）健全校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，落實立德樹人根本任務(wù)

基于新型農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，提升農(nóng)業(yè)類專業(yè)碩士的實踐能力，創(chuàng)新高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技人才具有深遠意義[4]。為了加強耕讀教育，提升鄉(xiāng)村振興意識，解決學生對產(chǎn)業(yè)需求了解不夠、服務(wù)三農(nóng)意識不強的問題，大連海洋大學和漁業(yè)裝備行業(yè)國家高新技術(shù)企業(yè)成立聯(lián)合專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)基地并簽署基地建設(shè)協(xié)議，針對專業(yè)學位研究生實踐培養(yǎng)目標和特點，制定了完善的管理制度和相關(guān)規(guī)定，如《全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐基地建設(shè)及管理辦法》《全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐工作規(guī)定》《研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培訓管理制度及辦法》等，并共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案和校企合作實踐育人規(guī)劃。由碩士研究生導(dǎo)師及企業(yè)高級工程師共同擔任實踐導(dǎo)師，校企雙方全程參與研究生培養(yǎng)，有針對性地開展課程教學、實踐訓練和學位論文等專業(yè)實踐內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)因材施教，使研究生在掌握基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能及技術(shù)和創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)需求開展關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)、設(shè)備設(shè)計與應(yīng)用、項目管理等方面的研究，同時開展以“大國工匠”“大國三農(nóng)”等為主題的課程思政教育，與耕讀實踐形成協(xié)同效應(yīng)，多方面立體化落實立德樹人根本任務(wù)。經(jīng)過5年建設(shè)，該基地被評為省級研究生專業(yè)實踐示范基地。

通過基地實習、企業(yè)生產(chǎn)實踐、田間（灘涂、水產(chǎn)養(yǎng)殖場）實驗、學術(shù)交流等多種方式，研究生在基地的實踐過程中熟悉了產(chǎn)業(yè)需求，通過耕讀勞動教育，增強了研究生服務(wù)三農(nóng)、鄉(xiāng)村振興等責任意識，提升了其家國情懷和專業(yè)認同感，服務(wù)基層的責任感和使命感也顯著增強，解決了研究生對產(chǎn)業(yè)需求了解不夠、服務(wù)三農(nóng)意識不強的問題。

（二）深化案例教學改革，推行實踐育人模式

滿足社會需求的高水平應(yīng)用型人才，需要具備扎實的理論知識和豐富的實踐科研能力，專業(yè)碩士研究生需將理論學習融入實踐項目，具備解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力[5]。因此，在農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)從課程教學模式、實踐教學體系方面開展人才培養(yǎng)模式改革。依托實踐基地，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進課程教學重構(gòu)，強化現(xiàn)代漁業(yè)機械化生產(chǎn)案例教學，以“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)”等課程為突破點，引入水產(chǎn)養(yǎng)殖設(shè)施設(shè)計及水產(chǎn)品貯運裝備設(shè)計等案例實施改革，提升學生專業(yè)知識水平和工程素養(yǎng)。在“農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)”課程中增設(shè)團隊項目教學環(huán)節(jié)，圍繞漁業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求進行選題，由四五名學生組成工程設(shè)計團隊，完成調(diào)研、文獻查閱、方案分析論證、系統(tǒng)設(shè)計、報告撰寫和答辯等環(huán)節(jié)。運用掌握的基礎(chǔ)理論進行工程設(shè)計開發(fā)，訓練研究生從事科學研究、技術(shù)開發(fā)及管理、團隊協(xié)作等綜合能力。

以產(chǎn)業(yè)實際需求為導(dǎo)向，多元化、多層次、多方面推進研究生實踐教學改革，在基地根據(jù)企業(yè)真實訂單，開展?jié)O業(yè)養(yǎng)殖設(shè)施應(yīng)用觀摩、裝備制造生產(chǎn)實踐，增強動手能力和工程意識。結(jié)合學位論文選題，基于實踐條件開展課題研究、裝備設(shè)計和技術(shù)開發(fā)，提高工程素養(yǎng)。面向?qū)W科競賽，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品規(guī)劃開展作品設(shè)計研發(fā)和項目策劃管理，提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)過程中，通過“理論+實踐+創(chuàng)新”融合方法，以實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學位論文等多任務(wù)驅(qū)動開展實踐教學，提升研究生的專業(yè)知識運用、實踐創(chuàng)新及服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

（三）貫徹協(xié)同育人理念，推行導(dǎo)師團隊指導(dǎo)舉措

為激發(fā)多元主體協(xié)同育人的活力，促進各培養(yǎng)主體的“融通”，構(gòu)建了“5+X”的指導(dǎo)教師團隊，其中“5”是指校內(nèi)導(dǎo)師，“X”為實踐基地技術(shù)人員，構(gòu)成了“高校+企業(yè)”的指導(dǎo)教師團隊。為了鼓勵導(dǎo)師深入基地合作研發(fā)和實踐鍛煉，強化團隊建設(shè)，有效解決導(dǎo)師實踐育人能力和研究生職業(yè)素養(yǎng)不強的問題，團隊立足國家漁業(yè)裝備與工程技術(shù)需求，實施年輕導(dǎo)師入駐基地進行為期半年以上的實踐鍛煉，共同商定研究生選題，通過每周例行組會分享文獻、研討課題進度、結(jié)合真實應(yīng)用課題使研究生介入對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的體驗。

構(gòu)建研究課題相近的本碩協(xié)作團隊，讓研究生參與本科生的創(chuàng)新活動和畢業(yè)設(shè)計，鍛煉研究生的團隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強分析解決問題的能力，對高水平、高質(zhì)量的學位論文撰寫起到了促進作用，提升了研究生的團隊協(xié)作能力和工程素養(yǎng)。同時，組建校企及學科交叉導(dǎo)師團隊，開展人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和合作研究等工作，提升導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)水平。

大連海洋大學依托基地，對接產(chǎn)業(yè)實踐創(chuàng)新育人模式改革，在農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)中取得了較好且可復(fù)制的效果。營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)場景，以課程教學和實踐教學改革為抓手，通過案例導(dǎo)向的課程建設(shè)、多元化導(dǎo)師團隊協(xié)同育人、綜合實習培訓、科學研究引領(lǐng)創(chuàng)新活動等舉措，構(gòu)建了多措并舉實踐創(chuàng)新育人新模式，解決了研究生實踐能力培養(yǎng)成效不顯著的問題。加強耕讀教育，解決了研究生不了解產(chǎn)業(yè)實踐需求、服務(wù)三農(nóng)意識不強的問題。鼓勵導(dǎo)師深入基地合作研發(fā)和實踐鍛煉，強化團隊建設(shè)，解決了導(dǎo)師實踐育人能力和研究生職業(yè)素養(yǎng)不強的問題。強化基地建設(shè)，創(chuàng)建真實漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)環(huán)境，解決了教學方法單一、實踐教學體系不完善與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題。通過實踐創(chuàng)新育人模式改革與實施，實現(xiàn)了專業(yè)學位碩士研究生實踐創(chuàng)新與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力雙提升，為我國農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供參考方法及實踐依據(jù)。

參考文獻：

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[2]? 邢雪寧，杜欽君，趙艷雷.電氣工程專業(yè)學位研究生實踐基地PDCA循環(huán)建設(shè)模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（11）：28-30；59.

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編輯∕李夢迪