劉 菡,但海興

(南昌師范學(xué)院,江西南昌 330032)

自古以來,中華民族就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),人們將師德視為從教之本,認(rèn)為師者應(yīng)當(dāng)“行天下之正道”“既美其道,又慎其行”。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視師德師風(fēng)建設(shè),從“四個引路人”到“四有好老師”,從“四個相統(tǒng)一”到“六種素養(yǎng)”,習(xí)近平總書記多次在不同場合對新時代教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求作出了明確指示,一再要求廣大教師要承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)和使命,強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。[1]特別是黨的二十大報告作出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,弘揚尊師重教社會風(fēng)尚”[2]的戰(zhàn)略部署,將師德師風(fēng)建設(shè)提升到前所未有的新高度。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)的青年教師隊伍,是教育強(qiáng)國、教育強(qiáng)省建設(shè)的重要內(nèi)容,是黨和國家、人民群眾對廣大高校教師提出的新期盼、新要求,是我們必須回答的時代之問、人民之問,對于實施科教興國戰(zhàn)略、強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐、中國特色社會主義事業(yè)薪火相傳具有重大意義。

一、青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

(一)師者,人之模范也,是學(xué)生為人、為學(xué)、為事的示范

習(xí)近平總書記指出:“教師要成為大先生,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范,促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！苯處熤詮墓胖两穸急灰暈橐环N崇高神圣而受到人們尊敬的職業(yè),是因為其學(xué)高、其身正,除了需要具有廣博深厚的學(xué)識之外,還要有高尚的品格和端方的德行。在學(xué)生眼里,老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”,一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生影響。

高校教師歷來都被視為社會最高準(zhǔn)則遵循的典范,高校師德師風(fēng)建設(shè)的主體是教師,關(guān)鍵也在于教師。高校青年教師與大學(xué)生的年齡差距較小,有天然的親和力。他們善于接受新事物、新知識,運用新思維、新理念,較為了解大學(xué)生的興趣愛好、價值取向、理想信念等。其看法、想法、做法更容易影響學(xué)生,更容易與學(xué)生建立起平等融洽的師生關(guān)系。

近年來,我國高校師資力量逐漸趨于年輕化,青年教師隊伍已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分,成為支撐高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、教育強(qiáng)國建設(shè)不可或缺的重要力量。因此,高校青年教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)整體水平,關(guān)系著每一位大學(xué)生的成長成才,關(guān)系到教師群體職業(yè)形象塑造,關(guān)系著尊師重教良好社會風(fēng)尚的形成,更關(guān)系著建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署能否順利實現(xiàn)。

(二)師德,即教師的職業(yè)道德,是教師應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)

師德,即教師的職業(yè)道德,是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì),其本質(zhì)是一定社會的文化和精神訴求在教學(xué)實踐中的反映。師德包括兩個方面,一是教師的職業(yè)道德,二是教師作為人本身的道德修養(yǎng)。合格的教師,是“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者,既要精通專業(yè)知識、專業(yè)技能,又需涵養(yǎng)德行。甚至可以說,一名教師首先要具備的是合格的道德品質(zhì)和過硬的政治素養(yǎng),不能越過道德和法律的底線,其次才是教書育人的能力。

教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群,合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者?！傲⒌聵淙恕笔切聲r代高等教育的根本任務(wù),高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流與合作五大職能,無論哪一種職能的實現(xiàn),都需要有“德”貫穿其中。作為五大職能的“執(zhí)行者”,高校教師相較于中小學(xué)教師而言,身上肩負(fù)了更多的社會責(zé)任,其職業(yè)特性決定了他們應(yīng)當(dāng)是道德高尚的人群,是明德至善的楷模。

如今,部分教師的師德失范行為在社會上產(chǎn)生的種種負(fù)面影響,嚴(yán)重挑戰(zhàn)了師道尊嚴(yán)。盡管只是個別現(xiàn)象,但由于職業(yè)賦予教師工作的特殊性和示范性,個別行為也會被社會輿論無限放大,影響教師的整體形象和聲譽,進(jìn)而會使社會對教師群體產(chǎn)生信任危機(jī)。到那時,師德重建、師道重振將異常困難。

(三)師風(fēng),即教師的行為作風(fēng),是教師應(yīng)展現(xiàn)的良好精神風(fēng)貌

“師風(fēng)”,即教師的職業(yè)行為,從某種意義上來說,也是“教師職業(yè)形象”,是教師舉手投足之間彰顯的精神、散發(fā)的氣質(zhì)、展現(xiàn)的形象。如果說師德指向教師的內(nèi)在精神品質(zhì),反映個體品德修養(yǎng)。那么師風(fēng)則指向教師的外在行為表現(xiàn),反映為行為習(xí)慣[3]。

師德是師風(fēng)的內(nèi)在動力,師風(fēng)是師德的具體表現(xiàn)。相較而言,師德具有內(nèi)隱性、長期性和全局性的特征,而師風(fēng)與日常教學(xué)活動的關(guān)系更為緊密,具有外顯性、短暫性和局部性的特征,是師德個體行為的集中表現(xiàn)。雖然師風(fēng)與師德的內(nèi)涵和概念不盡相同,但高校師德建設(shè)與師風(fēng)建設(shè)是同一過程的兩個方面,二者既相互依存,又密不可分。

學(xué)生普遍都具有“向師性”,高校教師的“師風(fēng)”在日常教學(xué)活動中將會對大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的深層影響。誠然,在高校中學(xué)歷高、學(xué)識高、學(xué)術(shù)強(qiáng)的教師不一定是最受愛戴的教師,但師德高尚的教師,一定能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重。因此,樹立良好的高校教師形象尤為重要。新時代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)可以“師風(fēng)”為切入點,將個體教師師風(fēng)的塑造內(nèi)化為特定的師德,進(jìn)而匯聚成整體的師德規(guī)范,進(jìn)一步規(guī)范高校教師在教學(xué)、科研、學(xué)生管理、社會服務(wù)等多種職業(yè)行為。

二、高校青年教師師德師風(fēng)存在的主要問題

(一)理想信念弱化

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的繼承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任,要求教師要在堅定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)等六個方面上下功夫”[4]。堅定的理想信念是新時代高校教師立身從教的根本,是他們能不能完成時代賦予的重大歷史使命,引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”的關(guān)鍵。

青年教師正處于事業(yè)的上升期,日常教學(xué)科研事務(wù)繁忙,不僅面臨著職務(wù)晉升、激烈競爭等工作壓力,還面臨著住房問題、子女教育問題等客觀的生活壓力。加之部分高校在一定程度上仍存在“重業(yè)務(wù)輕思想”的傾向,對教師的思想政治素養(yǎng)、道德行為規(guī)范等方面缺乏關(guān)注,沒有制定量化考核的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致部分青年教師較少主動學(xué)習(xí)和關(guān)注黨的思想路線和方針政策,對職業(yè)道德缺乏正確的認(rèn)識、對教育事業(yè)缺乏熱烈的情感、對初心使命缺乏堅定的意志,進(jìn)而出現(xiàn)道德滑坡、道德失范的現(xiàn)象。

高校歷來都是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地。近年來,多元化的社會思潮在新媒體環(huán)境的推動下不斷侵襲高校意識形態(tài)陣地。青年教師如果缺乏堅定的理想信念,在應(yīng)對多元價值取向和各種意識形態(tài)的沖擊時,就會缺乏政治警覺性和鑒別力,價值觀極易受到錯誤思潮的影響而產(chǎn)生人生信仰迷失、自我認(rèn)知缺失等偏差,不僅影響其師德修養(yǎng)和個人行為,更會在無形中影響學(xué)生。

(二)育人理念虛化

教師承擔(dān)著教書和育人這兩大核心使命。教書注重的是知識與技能的傳授,而育人則更加注重思想上的引導(dǎo)和精神上的滋養(yǎng),側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的影響,引導(dǎo)學(xué)生成長成才,走向正確的人生道路?！白右运慕?文、行、忠、信”,先賢孔子教育弟子在注重歷代文獻(xiàn)古籍學(xué)習(xí)的同時,也要涵養(yǎng)德行、忠誠守信。新時代,一名合格的教師不僅僅要成為知識的傳授者,更要用與社會、與時代發(fā)展相適應(yīng)的教育理念和與教師身份相匹配的德行去教育引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)前,高校普遍存在“重教書、輕育人”的問題,師德師風(fēng)建設(shè)仍然存在上“熱”中“溫”下“冷”問題,沒有結(jié)合青年教師不同發(fā)展階段的特點,有針對性開展師德師風(fēng)教育。一些高校青年教師由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重,在傳授專業(yè)知識的同時忽視了“育人”,相較于“傳道”而言,他們更加注重“授業(yè)”和“解惑”。也有部分高校青年教師沒有樹立正確的“育人觀”,對師德師風(fēng)的本質(zhì)和內(nèi)涵把握不清、認(rèn)知不足,未能形成科學(xué)系統(tǒng)的立德樹人理念。認(rèn)為對學(xué)生思想道德層面的教育和引導(dǎo)是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任,在貫徹“全員育人、全方位育人、全過程育人”上做得還不夠。

(三)法律意識淡化

近年來,教育部曝光了多起違反教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則典型案例,如學(xué)術(shù)不端、體罰學(xué)生、違規(guī)使用經(jīng)費、與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等問題。其中某些行為已經(jīng)觸犯了法律。這些問題的產(chǎn)生,很大程度上是因為地方和學(xué)校黨委責(zé)任未能有效壓實,還未將師德師風(fēng)建設(shè)、法治建設(shè)納入到黨建和全面從嚴(yán)治黨的任務(wù)清單,導(dǎo)致部分青年教師法律意識淡薄、法律綜合素養(yǎng)不高,對與教師職業(yè)緊密相關(guān)的教育法律法規(guī)甚至國家教育方針政策都知之甚少,在法制思維和法律信仰雙重缺失的情況下做出一些違規(guī)違紀(jì)、侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

無規(guī)矩不成方圓,教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》提出,要“突出規(guī)則立德,強(qiáng)化教師的法治和紀(jì)律教育”,強(qiáng)調(diào)在“立德”時需要把規(guī)矩挺在前面。法律是道德的底線,雖然它不像道德范圍那么寬泛,但它所具有的權(quán)威性和強(qiáng)制性是道德不會具有的[5]。從一定意義上講,守德就要守法,違法就是失德[6]。而高校師德師風(fēng)建設(shè)大多仍停留在道德層面,沒有用法律的規(guī)范性和強(qiáng)制性予以規(guī)定,沒有針對性地對教師的法律素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),導(dǎo)致部分教師法律意識淡薄,做出違背職業(yè)道德甚至違反法律的行為。

三、新形勢下加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

(一)堅持“正人心”與“立規(guī)范”相結(jié)合

在培育和樹立高尚師德的實踐中,不外乎教育引導(dǎo)和制度約束兩類形式。思想教育是“正人心”的過程,制度建設(shè)是“立規(guī)范”的過程,二者分屬“自律”和“他律”的不同范疇。[7]好老師不是天生的,而是在持續(xù)的教學(xué)管理實踐中鍛煉出來的,在長期的思想教育引導(dǎo)中成長起來的。因而,相較于傳統(tǒng)的師德師風(fēng)建設(shè)而言,新時代師德師風(fēng)建設(shè)的方向更加傾向于回歸教師這一個體,要確立教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的主體地位,既注重教師德行的規(guī)范約束,又強(qiáng)化教師德行的個體引導(dǎo),加強(qiáng)精神引領(lǐng)、隊伍培養(yǎng)、違規(guī)違紀(jì)處理相一致的三位一體的教師隊伍建設(shè)體系,通過“軟引導(dǎo)”與“硬約束”相結(jié)合的方式,把嚴(yán)格的制度規(guī)定和日常教育引導(dǎo)結(jié)合起來,實現(xiàn)“正人心”與“立規(guī)范”的有機(jī)結(jié)合。

一方面,要想從源頭上加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè),就需要建立科學(xué)的師德師風(fēng)“第一標(biāo)準(zhǔn)”監(jiān)督管理機(jī)制,將師德師風(fēng)作為高校教師招聘引進(jìn)、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、聘期考核等方面的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn),閉合責(zé)任體系,實行一票否決制,用剛性制度予以約束和規(guī)范,使師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任具體化、可量化、可考核。要構(gòu)建明責(zé)、確責(zé)、考責(zé)、問責(zé)“四位一體有效的師德考核激勵機(jī)制,將“軟標(biāo)準(zhǔn)”變?yōu)椤坝惨蟆?在教師的招聘引進(jìn)、考核評價、日常監(jiān)督與違規(guī)懲處等方面,強(qiáng)化師德師風(fēng)要求,簽訂《師德師風(fēng)承諾書》,開展師德失范行為自查自糾,建立將扶正和祛邪相結(jié)合、個體建設(shè)與群體建設(shè)相結(jié)合、他律約束與自律引導(dǎo)相結(jié)合,從制度上規(guī)范教師職業(yè)行為。

另一方面,教師思想政治工作是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)、關(guān)鍵中的關(guān)鍵?！皞鞯勒咭让鞯佬诺?受教育者要先受教育,講信仰者自己要有信仰。”要立足高等教育系統(tǒng)工作實際和青年教師群體特點,集中化、常態(tài)化開展師德學(xué)習(xí)教育,從教育引導(dǎo)高校青年教師樹立職業(yè)理想、強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任、嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律、優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)、提高職業(yè)技能等角度入手來選定師德師風(fēng)教育的內(nèi)容,喚醒教師內(nèi)在的精神品性,進(jìn)一步激發(fā)和喚醒廣大高校青年內(nèi)心深處對“教師”這一職業(yè)中所蘊含的價值和意義的認(rèn)識,將自身的道德修養(yǎng)外顯為道德行為,在思想根源上形成優(yōu)良的師德、在行動上形成優(yōu)良的師風(fēng),讓師德理念從單一向多元發(fā)展、從感性深入到理性,從理性升華為信仰,進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘男袆?既“成于內(nèi)”,又“形于外”,真正達(dá)到內(nèi)在的心正和身正。

(二)堅持“樹典型”與“抓反面”相結(jié)合

近年來,教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出于漪、衛(wèi)興華、張桂梅等多位教書育人的楷模,習(xí)近平總書記也多次會見全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個人代表,使全體教師深受鼓舞。高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效切入點就是充分發(fā)揮典型事跡、榜樣人物的示范引領(lǐng)作用,引導(dǎo)廣大青年教師修好新時代人民教師應(yīng)有的大德,做到以德育人、以理服人、以情感人。要弘揚師德典范,注重先進(jìn)事跡宣傳,著力塑造積極向上的高校教師職業(yè)形象,以形象標(biāo)準(zhǔn)牽引教師行為。適時開展“師德師風(fēng)優(yōu)秀教師”“學(xué)生心中的好老師”等評選活動,選拔具備優(yōu)秀德行風(fēng)范的教師進(jìn)行表彰和獎勵。通過校報、廣播、網(wǎng)站、微信等媒體形式大力宣傳先進(jìn)典型和光榮事跡,形成榜樣在身邊、人人可學(xué)可做的生動局面。

截至目前,教育部已累計曝光12批次86起違反教師職業(yè)行為準(zhǔn)則的反面案例,對整個教育系統(tǒng)都產(chǎn)生了案例指導(dǎo)和警示作用。警示教育的巨大作用,也向全社會傳達(dá)持之以恒抓實抓嚴(yán)師德之風(fēng)的決心和意志。要暢通舉報渠道,完善學(xué)術(shù)不端與師德違規(guī)共享及處理聯(lián)動機(jī)制,開展重點領(lǐng)域、關(guān)鍵人群綜合治理,對苗頭性、連發(fā)性問題要進(jìn)行專項整治,保持高壓態(tài)勢。常態(tài)化開展師德失范行為警示教育,依托公開曝光違反教師職業(yè)行為典型反面案例和本地本校通報案例,把師德集中學(xué)習(xí)、違規(guī)懲處、警示教育、通報曝光等結(jié)合起來,通過召開警示大會、印發(fā)典型案例集、觀看警示教育片、組織教師開展討論、反思總結(jié)等多種形式,切實讓警示教育發(fā)揮強(qiáng)震懾、固防線的作用。

此外,還需做好師德文化建設(shè),在校園內(nèi)營造良好的師德教育氛圍,重點面向高校青年教師尤其是海歸青年教師,組織開展師德專題報告會、座談會、表彰會,舉辦新入職教師的師德專項培訓(xùn)、入職宣誓、參觀學(xué)習(xí)師德館等活動,圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要指示、四史學(xué)習(xí)教育以及師德優(yōu)秀典型先進(jìn)事跡、師德規(guī)范、警示教育等五個方面開展專題教育,全方位深層次筑牢師德師風(fēng)建設(shè)思想根基。要構(gòu)建個體意識引導(dǎo)、內(nèi)部制度與外部環(huán)境相互影響相互促進(jìn)的“師德共同體”,充分展示新時代教師隊伍風(fēng)采,進(jìn)一步講好新時代師德師風(fēng)故事,引導(dǎo)廣大教師不斷自我提升、自我完善,塑造舉止文明、作風(fēng)正派、自重自愛的教師形象,彰顯新時代高校教師“學(xué)高為師、身正為范”的儀表風(fēng)范,引領(lǐng)社會文明新風(fēng)尚。

(三)堅持“重整治”與“樹新風(fēng)”相結(jié)合

從古至今,教師在中國文化和社會中都擁有崇高的地位,師德師風(fēng)問題也成為全社會高關(guān)注、高共識、高敏感、高烈度的一個重要問題。特別是在自媒體時代,教師的失守失德問題極易形成聚光燈效應(yīng),造成負(fù)面信息的社會傳播力指數(shù)性增長。如今,黨的二十大報告提出要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,弘揚尊師重教社會風(fēng)尚,加快建設(shè)教育強(qiáng)國”[2],對新時代教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的更高要求,也對全社會尊師重教提出了新的更高的要求。

在加快建設(shè)教育強(qiáng)國的歷史進(jìn)程中,我們既要“重整治”,對各類違反職業(yè)道德行為開展專項整治、重點攻堅,清除教師隊伍存在的頑瘴痼疾。進(jìn)一步加強(qiáng)督查檢查,推動以查促改,強(qiáng)化責(zé)任追究,重點排查從業(yè)禁止制度規(guī)定的違法犯罪行為和群眾反映強(qiáng)烈、社會影響惡劣的師德違規(guī)行為,加強(qiáng)師德師風(fēng)風(fēng)險點管控,做好師德輿情的監(jiān)測、核查、處理和上報工作,鼓勵教師對自身在師德師風(fēng)方面存在的問題進(jìn)行自我剖析。對師德違規(guī)行為“零容忍”,推動從業(yè)禁止制度和教職工準(zhǔn)入查詢制度落實,將師德違規(guī)問題與高校領(lǐng)導(dǎo)班子考核評價、研究生招生指標(biāo)、雙一流建設(shè)評估以及人才項目推薦等聯(lián)動考核,查處一批師德不正、行為失范從教人員,構(gòu)建師德師風(fēng)專項治理長效機(jī)制,做到既革弊立新,又激濁揚清,著力營造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)和育人環(huán)境。

也要“樹新風(fēng)”,弘揚尊師重教的良好社會風(fēng)尚,提振師道尊嚴(yán),提高廣大教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位。進(jìn)一步凝練教師優(yōu)秀特質(zhì),提出教師職業(yè)的精神感召和踐行準(zhǔn)則,建設(shè)面向廣大教師的教育引領(lǐng)體系,不斷引導(dǎo)廣大教師自律自強(qiáng),形成人人追隨教育理想、“大先生”不斷涌現(xiàn)的良好局面。要特別關(guān)注高校青年教師培養(yǎng),促進(jìn)教師隊伍可持續(xù)發(fā)展,努力讓教師資源全程陪伴每一位青年教師,讓教育成果平等面向每一位青年教師,讓教育過程全面跟隨每一位青年教師,讓教育效能深度助力每一位青年教師,打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的青年教師隊伍。要進(jìn)一步完善校內(nèi)榮譽體系,做好教師節(jié)、新教師入職、優(yōu)秀青年教師等獎勵和宣傳,提升和維護(hù)教師職業(yè)形象,激發(fā)教師愛校榮校、熱愛教師職業(yè)的工作熱情和內(nèi)在動力,構(gòu)建尊師重教的良好校園、社會生態(tài),讓尊師重教成為社會風(fēng)尚。

(四)堅持“強(qiáng)統(tǒng)籌”與“促協(xié)同”相結(jié)合

強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先強(qiáng)師。在加快教育強(qiáng)國建設(shè)的新征程上,廣大人民群眾對好老師、好教育的需求比以往任何時刻都更為迫切。高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)既是高校管理工作的重要內(nèi)容,也是地方教育行政管理部門的必守陣地,更是評價青年教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),是一項基礎(chǔ)性、長期性、系統(tǒng)性工程。需要多方協(xié)調(diào)配合、落實主體責(zé)任,進(jìn)一步增強(qiáng)師德師風(fēng)在全社會的感召力與影響力,善作善成、久久為功,形成上下貫通、齊抓共管的大工作格局,為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支撐。

要提高政治站位,進(jìn)一步明確高校青年教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)工作“誰來抓、怎么抓”,進(jìn)一步完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作的體制機(jī)制,切實把師德師風(fēng)建設(shè)放在維護(hù)政治安全、政治穩(wěn)定和政治能力建設(shè)的高度來抓,切實把師德師風(fēng)建設(shè)納入到各地各校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核和基層黨組織書記黨建工作重要評議內(nèi)容,切實把師德師風(fēng)納入到全面從嚴(yán)治黨清單,在現(xiàn)有黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)責(zé)任體系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步落實好高校黨委書記、校長的責(zé)任,落實好高校二級學(xué)院院長、書記的第一責(zé)任,突出全員全過程全方位師德養(yǎng)成,促進(jìn)教師自覺切實引導(dǎo)廣大教師將習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述和關(guān)于教師隊伍建設(shè)重要指示精神把握準(zhǔn)、領(lǐng)悟透、理解好,把立德修身當(dāng)作終身必修課,樹立躬耕教壇、強(qiáng)國有我的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

學(xué)校師德師風(fēng)的第一責(zé)任人是書記和校長,地方行政管理部門和教育系統(tǒng)也有同責(zé)。要加強(qiáng)部門協(xié)同、突出內(nèi)控外聯(lián),建立獎懲聯(lián)動機(jī)制,健全會商協(xié)調(diào)機(jī)制,統(tǒng)籌開展教師思想政治和師德師風(fēng)教育工作、師德違規(guī)懲處工作、教師激勵工作等,構(gòu)建教師激勵、違規(guī)懲處、師德考核、師德監(jiān)督、師德教育、師德宣傳為一體的教育安全工作協(xié)調(diào)機(jī)制,加強(qiáng)與網(wǎng)勤、法院、檢察院、公安等部門的大力協(xié)同,推動政府、學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭等多重主體共同發(fā)揮作用,形成強(qiáng)大合力,為師德師風(fēng)建設(shè)提供有力保障。此外,還可以適度拓寬師德師風(fēng)建設(shè)反饋渠道,讓家長、學(xué)生、媒體以及社會各界人士都能夠參與到監(jiān)督、監(jiān)管和約束失德行為的行動中來,形成有效結(jié)合、協(xié)同聯(lián)動的良好工作局面。