韓圣玲

摘要：閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一門課程都依賴于一定的閱讀基礎(chǔ)。作為語文教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 閱讀興趣培養(yǎng)

閱讀能夠使學(xué)生增長知識(shí)和閱歷，了解外面的世界，趣味的閱讀還會(huì)豐富學(xué)生的想象力，提高他們語言溝通能力，并且為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一門課程都依賴于一定的閱讀基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀能力的提高有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

從參加工作起，我就在我縣最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師，到現(xiàn)在已經(jīng)11年了。在多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚，學(xué)生不喜歡閱讀，課外閱讀量少，學(xué)生的閱讀能力不佳，究其原因有以下幾點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較弱。識(shí)字量是影響學(xué)生語文閱讀的重要因素，農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字主要在課內(nèi)，生活識(shí)字和課外識(shí)字的短板導(dǎo)致學(xué)生閱讀困難。他們?nèi)狈Ψ治鰡栴}的能力，歸納和概括的能力也很薄弱，久而久之，就導(dǎo)致他們對(duì)閱讀提不起興趣，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒。

（二）教師的引導(dǎo)因素。部分教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，課堂上單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的語文閱讀能力得不到有效的鍛煉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一些老師把閱讀的目的指向積累好詞佳句。在布置學(xué)生閱讀時(shí)往往與詞語的摘抄和寫讀后感聯(lián)系在一起，學(xué)生把閱讀看成是完成老師布置的任務(wù)，把重心放在尋找好詞佳句上，影響了閱讀的質(zhì)量和深度。

（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。部分家長文化程度不高，沒有閱讀的習(xí)慣，家長不重視閱讀，認(rèn)為只要學(xué)好書本知識(shí)就可以了，不注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，錯(cuò)過了最佳的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)機(jī)；有的家長雖然知道閱讀的重要性，但也只把“多讀書”停留在口頭上，家長不會(huì)給孩子選擇合適的課外書籍。學(xué)生知識(shí)來源少，閱讀能力的培養(yǎng)受到限制，閱讀能力難以提高。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的策略

針對(duì)以上實(shí)際情況和農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，為提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀興趣，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂于讀書，也可以利用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生去閱讀，還可以發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

（二）打造良好的閱讀環(huán)境，利用環(huán)境影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的重要，家長和教師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)營造良好的讀書氛圍。為了更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)家庭中進(jìn)行“親子共讀”活動(dòng)。在親子共讀后，家長可以找一些孩子感興趣的話題和孩子聊聊，激發(fā)孩子的思考，促進(jìn)孩子更廣泛的閱讀；教師要幫助學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。在教室的墻壁上張貼一些關(guān)于讀書的名言警句，在教室的后面設(shè)置一個(gè)“圖書角”，并安排讀書小組，專門負(fù)責(zé)從學(xué)校的圖書館借閱書籍，放在圖書角供學(xué)生翻閱。為解決圖書館書源不足的問題，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己家中的圖書帶到學(xué)校暫時(shí)放在“圖書角”，組織學(xué)生自己管理、借閱。每周統(tǒng)計(jì)學(xué)生的讀書情況，每月進(jìn)行一次“好書推薦”活動(dòng)，學(xué)生發(fā)表自己的讀書心得和感悟。期末班級(jí)中評(píng)選出“讀書小標(biāo)兵”“讀書達(dá)人”“好書推薦官”，進(jìn)行表彰，這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，同時(shí)還能推動(dòng)課外閱讀步步深入，把課外閱讀推向高潮。

（三）教師積極創(chuàng)造讀書條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀。教師根據(jù)教學(xué)的需要，減少書面重復(fù)練習(xí)，增加學(xué)生閱讀作業(yè)，為學(xué)生閱讀提供時(shí)間和空間。每周劃出兩課時(shí)，有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。另外受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在對(duì)圖書的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，包括閱讀計(jì)劃、內(nèi)容、方法等，教會(huì)學(xué)生正確閱讀、健康閱讀，并耐心解決學(xué)生在閱讀中存在的疑問，與學(xué)生一起探討閱讀的樂趣。這樣，不僅使學(xué)生掌握的信息更全面，也能養(yǎng)成他們獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，但課外書籍的種類繁多，且題材豐富、內(nèi)容深淺不一，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材的文章采用不同的方法閱讀，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

閱讀是一個(gè)廣闊的天地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能更好地提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。今后我會(huì)用更加飽滿的激情、更多的努力，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到讀書的快樂，讓書香陪伴他們健康成長。