張金麗

摘要：古詩詞凝結(jié)了我國古人的智慧，將繁瑣的語言精煉成句、意境深遠(yuǎn)，在高中語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。隨著新課改不斷的深化與發(fā)展，高中語文教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新提高，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化語文教學(xué)模式，注重古詩詞的鑒賞，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，激發(fā)對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率，使學(xué)生全面發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文? 古詩詞鑒賞? 教學(xué)優(yōu)化? 策略分析

高中階段的語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)的核心階段。語文學(xué)習(xí)不僅有助于理解能力和思維能力的培養(yǎng)，也能對知識進(jìn)行系統(tǒng)性地理解，所以教師則要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對語文古詩詞的興趣與熱情，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而可以深化理解，本文從高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略方面進(jìn)行分析與闡述。

一、利用多媒體，領(lǐng)會古詩詞意境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，在高中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)用也非常廣泛，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)把古詩詞的意境展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地理解古詩詞中的情境，真切體會，從而課堂氛圍也變得輕松有趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力，高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)也會不斷的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《望海潮（東南形勝）》這節(jié)課時，從詩的內(nèi)容上來看，詩人主要描繪了望海潮時的情形，而海潮來臨之時究竟是何種情景，很多內(nèi)陸學(xué)生在實(shí)際生活都未曾見過大海，因此更別說見過海潮了。而在此種情形之下，即便教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，也無法讓學(xué)生切身體會到詩人當(dāng)時所見到的雄偉壯觀的景象。[1]此時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)手段，幫助學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)這首古詩。在課堂教學(xué)活動中，教師可以將海潮的視頻利用多媒體呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生通過視頻可以清晰地看到海潮來臨之時的樣子，從而切身體會到詩人當(dāng)時所處的意境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果。

二、重視誦讀，加深古詩詞認(rèn)識

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢娬b讀的重要性，從小學(xué)階段開始，語文課堂上的誦讀都是必不可少的一部分，誦讀可以幫助記憶，領(lǐng)會古詩詞的意境，加深對古詩詞的認(rèn)知，教師在古詩詞語文教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生多誦讀，在誦讀的過程中領(lǐng)會古人要表達(dá)的思想感情和古詩詞的意境。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，就可以采用這種方式，這首詞作者借對英雄人物的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨，同時也表現(xiàn)了蘇軾不甘沉淪、積極進(jìn)取的精神，老師可以讓學(xué)生在課堂上多誦讀，邊誦讀邊思考作者表達(dá)的思想感情，有了基本的認(rèn)識之后再有感情的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生用高亢的基調(diào)大聲誦讀，感受當(dāng)時的意境。[2]又如：以學(xué)習(xí)《雨霖鈴》為例，教師首先可以為學(xué)生播放古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，將其作為背景音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂有感情地誦讀這首古詩，切身體會到詞作深遠(yuǎn)的意境，使得學(xué)生可以感受到詞人至真至深的情感，進(jìn)而促使其想象能力與鑒賞能力得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)合歷史背景，激發(fā)古詩詞鑒賞興趣

詩人在進(jìn)行創(chuàng)造時往往會結(jié)合自身現(xiàn)狀與時代背景來直抒胸臆，表達(dá)自己的內(nèi)心情感和理想抱負(fù)，所以老師在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)時，也要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握古詩詞的創(chuàng)作背景，以此來激發(fā)學(xué)生對古詩詞鑒賞的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，詩人主要采用了駢文的寫作方法，將滕王閣波瀾壯闊的景象生動地描繪出來。這首詩詞的作者是王勃，他在創(chuàng)作這首詩的時候，主要原因在于其想在身居要職的賓客面前，將自己的才華展現(xiàn)出來。而之前他幾經(jīng)波折，一直處于顛沛流離之中，無法將自身的才華在官場展現(xiàn)出來，雖然有一身過人的本領(lǐng)卻始終毫無用武之地。[3]因此，他很想緊緊抓住這個機(jī)會，通過作詩讓自己的才華被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而謀得一官半職。教師在講解這節(jié)課時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從古詩的創(chuàng)作背景著手，只有在學(xué)生了解和掌握了人物背景后，才可以真正體會到詩人的內(nèi)心真實(shí)情感。教師可以采用小故事的方式，將知識進(jìn)行擴(kuò)充與完善，也可以鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，在課堂行進(jìn)行溝通與交流，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，博大精深的中華文化需要一代代傳承下去，所以古詩詞鑒賞的教學(xué)優(yōu)化是非常必要的，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，建立良好的課堂氛圍，使學(xué)生理解性的背誦，體會古詩詞中蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其中的意境，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高其文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時也提高了語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏. 高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策分析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2022（12）：4.

[2]莫少華. 高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策分析[J]. 讀與寫（上，下旬），2021，018（006）：115-116.

[3]王凌云.高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策探究山中國校外教育（理論），2020，000（003）：24，37.