任雪飛

摘要：隨著新一輪課堂活動(dòng)的推進(jìn)，教學(xué)有效性成為各科教師想要達(dá)到的目標(biāo)。而要想取得良好的課堂教學(xué)效率，需要依照新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能收獲最大的效果。高中生物學(xué)科中包含很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有足夠重視，從實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)，幫助高中生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)? 高中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 有效性? 提升

前言：

在高中生物教材中有許多內(nèi)容都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，相關(guān)生物知識(shí)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。因此，教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)所提倡的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中更好完成生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

一、借助微課預(yù)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在我國(guó)科技飛速發(fā)展背景下，催生了更多創(chuàng)新型的教學(xué)手段，其中就包括借助微課輔助教學(xué)功能，使教學(xué)更具有效性。教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整理成視頻形式，并利用其短小精悍、簡(jiǎn)單實(shí)用、自主性強(qiáng)的碎片化管理特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還能極大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如能將其運(yùn)用在學(xué)生預(yù)習(xí)中，定會(huì)使他們?cè)谡n堂上有更出色的表現(xiàn)，繼而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)中涉及到的材料和器材較多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也較為繁瑣，可能有些學(xué)生一時(shí)半刻掌握不到位。教師就可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮為微課視頻，給學(xué)生直觀展示材料用具、方法步驟，并將學(xué)生需要討論的內(nèi)容一一羅列出來(lái)。但微課中沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這便需要學(xué)生自己在真正的實(shí)驗(yàn)中自己解決。借助微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生打造更寬松、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)課堂準(zhǔn)備工作做的更足，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的自覺性，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升做好鋪墊。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡合作探究

需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，教師普遍采用小組合作探究的教學(xué)方法，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)生物內(nèi)容的認(rèn)知。

例如，在做“影響酶活性的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以采取分組探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方法，發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量。在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先讓組內(nèi)學(xué)生互相交流有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一些問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，并說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)是什么，將這些假設(shè)都記錄下來(lái)。之后再讓各組學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并做好記錄。接著進(jìn)行分析結(jié)果階段，讓組內(nèi)學(xué)生互相探討自己的假設(shè)是否得到證實(shí)。最后進(jìn)入全員交流，和其他小組學(xué)生共同交流過(guò)程和結(jié)論，再進(jìn)一步探究教材中除了溫度和PH以外，還有哪些條件能影響酶的活性。教師在課堂上創(chuàng)新應(yīng)用小組合作探究模式，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂(lè)，同時(shí)也深度掌握教材實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)信心

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在準(zhǔn)備階段、操作過(guò)程、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和分析結(jié)論的過(guò)程進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。需要針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出的良好行為進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，而對(duì)表現(xiàn)遜色的環(huán)節(jié)提出改進(jìn)建議。通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生更規(guī)范的完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，教師可以針對(duì)教材上的問(wèn)題讓學(xué)生首先進(jìn)行假設(shè)，然后再準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最后讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以針對(duì)具體每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在假設(shè)階段，可能有的學(xué)生假設(shè)合理，但有的卻不合理，針對(duì)合理的假設(shè)，教師可以提出表?yè)P(yáng)；而針對(duì)不合理的假設(shè)，教師可以突出他們的思考過(guò)程評(píng)價(jià)，首先對(duì)他們的認(rèn)真思考進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再委婉提出不合理之處，這樣學(xué)生在在做后續(xù)的很多實(shí)驗(yàn)時(shí)也能提高自信心。其他過(guò)程可以從學(xué)生配合默契程度、互幫互助精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此方能凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。

結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中有著重要地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能生動(dòng)、形象地理解生物知識(shí)重難點(diǎn)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)積極探尋符合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，采取借助微課預(yù)習(xí)、提倡合作探究、健全評(píng)價(jià)機(jī)制等手段，在增添生物教學(xué)趣味性的同時(shí)，也為提高教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。