林肖梅

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，近年來(lái)，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化不斷深入發(fā)展，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，已經(jīng)成為各國(guó)之間交流時(shí)必備的語(yǔ)言之一。當(dāng)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)各教學(xué)階段的必修課程，掌握好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)時(shí)期，就需要重視起學(xué)生的英語(yǔ)教育，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將圍繞小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)策略展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 ?英語(yǔ) ?語(yǔ)音教學(xué)策略

引言：英語(yǔ)學(xué)習(xí)由多方面組成，涉及到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、單詞短語(yǔ)和聽(tīng)力寫作等多方面的知識(shí)，在小學(xué)時(shí)期，要想學(xué)好英語(yǔ)首先就要學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音。英語(yǔ)中的語(yǔ)音就如同漢語(yǔ)中的拼音，學(xué)好語(yǔ)音是其他一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和開(kāi)端，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，小學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的黃金時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)抓好時(shí)機(jī)，結(jié)合此階段學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、重視語(yǔ)音示范

教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，部分學(xué)生對(duì)此沒(méi)有充分的了解，許多發(fā)音還掌握不熟練，所以教師要重視語(yǔ)音教學(xué)的示范環(huán)節(jié)，通過(guò)自身的讀音示范來(lái)使學(xué)生收獲正確的語(yǔ)音讀法，對(duì)學(xué)生的讀音起到一個(gè)規(guī)范的作用。[1]

教師在語(yǔ)音示范的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮自身職能，也可以借助教學(xué)資源和工具。發(fā)揮自身職能，教師在課上可以多通過(guò)英語(yǔ)與學(xué)生交流互動(dòng)，多與學(xué)生對(duì)話，邀請(qǐng)學(xué)生多用英語(yǔ)發(fā)言，這樣既能了解學(xué)生的語(yǔ)音情況，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。借助教學(xué)資源和工具，教師可以通過(guò)電子多媒體播放英語(yǔ)朗讀，選取適合此階段的學(xué)生傾聽(tīng)的內(nèi)容，如簡(jiǎn)單的英文短文、優(yōu)美的英文歌曲等，讓學(xué)生們感受純正優(yōu)美的英文發(fā)音，感受英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在無(wú)形中可以熏陶學(xué)生的語(yǔ)感能力，從而不自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言模仿，久而久之練就準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音。

重視語(yǔ)音示范，教師還是要側(cè)重于自身的示范，因?yàn)榻處熛驅(qū)W生傳達(dá)的是最直接的，教師語(yǔ)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生能否學(xué)習(xí)正確的知識(shí)和掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，所以，在教學(xué)階段，不只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自身，完善教學(xué)計(jì)劃，提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高水平教學(xué)。

二、豐富課堂內(nèi)容

教師在做好語(yǔ)音示范的前提下，還要做到結(jié)合教材，不斷創(chuàng)新和豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展不成熟，一些學(xué)生貪玩好動(dòng)，上課注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此教師要轉(zhuǎn)變以往單一的課堂模式，發(fā)展新型的課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

在以往的教學(xué)中，部分教師有時(shí)會(huì)忽略了學(xué)生的主體地位，只是依照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展課程，但沒(méi)有結(jié)合上課的實(shí)際情況。而現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容傳授，還要注重與學(xué)生的積極互動(dòng)，觀察學(xué)生課堂上的狀態(tài)變化，根據(jù)變化及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍會(huì)使學(xué)生注意力不集中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合學(xué)生情況，制訂靈活多變的教學(xué)形式來(lái)豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的氣氛下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探索心理。[2]

語(yǔ)音的教學(xué)主要還是要依靠口來(lái)表達(dá)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只有在大量的表達(dá)后，教師才能對(duì)學(xué)生的讀音問(wèn)題給出指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，有些學(xué)生自身性格內(nèi)向靦腆，可能有時(shí)候羞于開(kāi)口。對(duì)于這種情況，教師就要認(rèn)真思考，結(jié)合學(xué)生的不同情況，最大程度地將全體學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)上加入一些游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生都是愛(ài)游戲的，組織游戲可以將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣

教師在課堂中要多為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情境，在情境中練習(xí)英語(yǔ)的讀音，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。在課堂上教師進(jìn)行講解后，可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試著讀一讀，學(xué)生讀后，教師再根據(jù)幾位學(xué)生的讀音，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)范和分析，同時(shí)教師可以定期舉辦英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，學(xué)生可自主選取閱讀內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)，教師可以進(jìn)一步觀察學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)于錯(cuò)誤讀音教師應(yīng)及時(shí)地給予糾正，以防學(xué)生混淆讀音。

在語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)上，還需要家長(zhǎng)在校外起到督促作用，在家中時(shí)常用英語(yǔ)與孩子進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)發(fā)音練習(xí)，對(duì)教師所布置的作業(yè)認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生完成。另外，家長(zhǎng)要與教師密切合作，與教師常常溝通，分享探討學(xué)生的個(gè)人情況和學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在家校共同展開(kāi)協(xié)作下，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，可以更好地促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)音習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)是至關(guān)重要的，掌握好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的一把鑰匙，是后續(xù)初高中深層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)音有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院報(bào)，2013（8）：95-97.

[2]劉巍.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育：上旬，2014（11）：79.