陳芳芳

情境教學是指教師在教學過程中，有目的地創(chuàng)設出生動的場景，以幫助學生更好地理解教材內容，激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，使學生在生動的場景中實現知識的升華。在初中歷史教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境，進一步提高教學效率。那么，創(chuàng)設情境應該從幾方面入手呢？

一、通過故事創(chuàng)設學習情境

在初中歷史教學中，教師可以利用教材中的一些富有趣味性、可讀性的故事素材來幫助學生學習和理解。教師要善于挖掘歷史教學的相關資料，通過故事為學生創(chuàng)設學習情境，營造良好的學習氛圍來輔助歷史課堂教學，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如，教師可以利用成語故事創(chuàng)設學習情境，如退避三舍、臥薪嘗膽等。

教師在講解歷史知識的同時穿插一些相關的歷史故事，這樣可以使學生集中注意力，激發(fā)他們的學習興趣，拓寬學生們的知識面。這樣的方式，既能活躍課堂氛圍，又可以加深學生的記憶與理解。值得注意的是，運用故事創(chuàng)設學習情境時，教師不能一味追求“豐富與氣氛”，要控制好故事的質量和數量，以免本末倒置。因此，教師要認真研究教材，結合教學目標及教學內容，有選擇性地運用故事創(chuàng)設情境。

二、通過音樂創(chuàng)設學習情境

音樂的力量是強大的，初中學生都喜歡音樂。教師要抓住學生的這一特點，將音樂應用到歷史教學中來，通過音樂創(chuàng)設學習情境來吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率。如教師在教授抗日戰(zhàn)爭的相關內容時，可以在上課之初播放《義勇軍進行曲》，要求學生們起立齊唱國歌，通過歌唱莊嚴的國歌來營造學習的氛圍。在歌唱結束后，教師可以提問：大家在唱這首歌時有什么樣的感受？有的學生回答在唱歌時有一種民族自豪感油然而生，有的學生則感受到了強大的號召力，能夠激人奮進……在學生回答結束后，教師可以進一步講解這首歌的創(chuàng)作背景，幫助學生加深對歌詞的理解，從而引導學生進入本節(jié)歷史課堂。因此，教師在歷史教學過程中，可以結合教材內容巧妙地通過音樂創(chuàng)設學習情境，以此來激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生理解并記憶歷史內容。

三、通知短劇創(chuàng)設學習情境

在初中歷史教學中，教師要尊重并引導學生發(fā)揮其主體性，讓學生主動參與到課堂教學中來。而通過短劇來創(chuàng)設情境則可以在很大程度上發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為歷史課堂學習的主角。根據教材內容，教師可以讓學生扮演歷史人物，而學生則可以根據教材內容及自己掌握的歷史知識自編、自導、自演小短劇。在此過程中，教師可以適當地對學生進行指導與幫助，這樣不但能夠調動學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓學生以自己的體驗走近歷史。