王東

摘要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，我國信息技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的速度不斷加快，諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為有效的教輔工具得以在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，有助于提升教學(xué)質(zhì)量及效率。語文教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下，需結(jié)合學(xué)生的興趣、發(fā)展及能力的個性化差異，適時應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生突破語文重難點，增強(qiáng)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)體驗。文章重點闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新策略 小學(xué)語文 互聯(lián)網(wǎng)

引言：基于新課標(biāo)的提出與落實，對于教育教學(xué)的要求越來越高，要求語文教師在課堂中引入“互聯(lián)網(wǎng)”的時代元素，以此來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。語文教師需要豐富和創(chuàng)新教學(xué)方式、內(nèi)容，用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢助力學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)。所以，為了提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量及效果，探究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略尤為重要。

一、利用微課，提升教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)背景下，各個學(xué)段及學(xué)科的課堂中都相應(yīng)地引入了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，而微課則是其中一種，微課屬于一種簡短凝練的新型教學(xué)資源，其涵蓋教學(xué)設(shè)計、課件制作以及教學(xué)、測試等。微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以將教學(xué)時間縮短，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。語文教師需對微課教學(xué)模式深入了解，將其靈活地在語文課堂中應(yīng)用。

例如，學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠復(fù)述田忌賽馬的故事，聯(lián)想孫臏制定策略思維變化及過程。語文教師可利用微課的方式，結(jié)合小學(xué)生的興趣、發(fā)展的個性化差異，為學(xué)生制作動畫微課視頻，讓學(xué)生了解田徑賽馬的人物、場次和結(jié)果等內(nèi)容，可讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自主閱讀，嘗試故事內(nèi)容復(fù)述，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生對齊威王、孫兵以及田忌三個人物的特征進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)之后，教師也可制作微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展，如制作一些和田忌賽馬這一故事相關(guān)的歷史性知識、資料或者故事，讓學(xué)生能夠開闊視野，通過微課有效鞏固所學(xué)的知識點，從而可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于提升教學(xué)質(zhì)量及效果。[1]

二、豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能

語文教師在課堂教學(xué)中會以教材為核心開展教學(xué)，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺中有諸多教學(xué)資源可以挖掘和拓展，對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富和延伸，也有助于提升教學(xué)質(zhì)量及效果，還可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識儲備量。另外，語文教師也要注重學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘，讓學(xué)生可以在查漏補(bǔ)缺的同時，還能拓展學(xué)生思維，從而為后期語文方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

如教學(xué)“人物描寫”方面的內(nèi)容時，教師可提前通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些人物描寫相關(guān)的素材及資料，引導(dǎo)學(xué)生基于素材回顧性討論印象較為深刻的影視作品或者文學(xué)中比較經(jīng)典的人物，嘗試描述其特征、名字，而后引入教學(xué)主題。教師也可引領(lǐng)學(xué)生默讀三篇課文，利用多媒體軟件，為學(xué)生展示動態(tài)性的作者事跡、作品內(nèi)容，而后讓學(xué)生在文中找出主人公，優(yōu)選感興趣的段落開展角色扮演，通過學(xué)生表情、動作以及語言的展現(xiàn)，可讓學(xué)生對人物角色有深入的理解。而后由教師進(jìn)行鼓勵性的評價和認(rèn)可，再讓學(xué)生之間結(jié)合自己對角色人物的理解，談?wù)勛约河∠笞钌畹娜宋锝巧l(fā)表自己的看法。由此，能夠讓學(xué)生對人物進(jìn)行回顧、聯(lián)想和分析，加深對人物描寫的理解，保障教學(xué)的有效性。

三、小組合作，提升學(xué)生素質(zhì)

新課標(biāo)背景下，語文教師在課堂教學(xué)中需有效發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，而小組合作的方式能夠?qū)崿F(xiàn)此目標(biāo)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，還可以提升學(xué)生的寫作能力，讓各個層次水平的學(xué)生通過小組合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，一起成長和進(jìn)步，從而更好地解決在語文學(xué)習(xí)方面的問題，提高教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《古詩三首》，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠通過詩句了解秋天的特征，感知詩人所描繪的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。語文教師在課堂教學(xué)中可利用多媒體軟件，為學(xué)生展示秋景的視頻及圖片，讓學(xué)生描述秋天的特征，而后為學(xué)生播放唐朝詩人杜牧乘馬車行走山間的動態(tài)性視頻，激發(fā)學(xué)生對古詩探索的興趣，還可讓學(xué)生通過生動、形象的視頻感知晚秋的景色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主觀能動性，而后讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行古詩賞析，探究其描寫手法，在小組中互動討論，由此，可構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，在培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。[3]

結(jié)語：綜上所述，探究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略極具現(xiàn)實價值和意義。小學(xué)語文教師需深入解讀新課標(biāo)及素質(zhì)教育的目標(biāo)及要求，基于學(xué)生興趣、能力及發(fā)展的個性化差異，在語文課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其能力的同時，有效提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊懿.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].智力，2023（08）：95-98.

[2]史曉輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].中國新通信，2022，24（08）：158-160.

[3]黃艷紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文三年級教學(xué)創(chuàng)新策略[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：75-02.