馬麗麗

思辨能力是挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立人格的一種重要能力。在初中道德與法治課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，即讓學(xué)生能夠通過各種角度探究、認(rèn)知、觀察社會(huì)問題及現(xiàn)象，從而使學(xué)生在遇到問題時(shí)會(huì)思考，從而做出正確的選擇與判斷，并創(chuàng)建正確的價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，組織辨論是一個(gè)很好的途徑。

一、思辨能力的培養(yǎng)要立足教材

思辨能力的培養(yǎng)離不開教材。初中道德與法治教師要仔細(xì)研讀教材，挖掘課本中具有辯證思維的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生展開辯論活動(dòng)。這不僅能夠幫助學(xué)生將教材的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，而且可以有效地把實(shí)踐與理論相結(jié)合，以達(dá)到重視知識(shí)運(yùn)用、積極實(shí)踐的效果。如，在講解關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容之后，教師可以舉辦一場(chǎng)辯論會(huì)。辯論前，將學(xué)生進(jìn)行正方與反方分組，各方學(xué)生可以依次按照各自觀點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)生活的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)象等方面搜集論據(jù)。在辯論過程中，學(xué)生能夠詳細(xì)、周到地考慮問題，這樣不僅能夠加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，而且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生思維的發(fā)散性、批判性及縝密性，從而進(jìn)一步提升他們的辯證思維品質(zhì)。

二、思辨能力的培養(yǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

初中道德與法治課程主張讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升分清是非的能力。因此，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，捕捉學(xué)生的理解疑難點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趩栴}中提升自己的思辨能力。如，在學(xué)習(xí)責(zé)任與角色相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師講到每個(gè)人都有自己的責(zé)任，要勇于承擔(dān)責(zé)任。但有學(xué)生對(duì)責(zé)任的概念并不清晰。這時(shí)，教師應(yīng)馬上抓住這一疑問，拋出角色與責(zé)任的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們圍繞這一話題展開辯論。教師與學(xué)生一起閱讀資料，一起剖析人物事例。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享、互動(dòng)、爭論、合作，在碰撞和爭鳴中獲取知識(shí)。通過這一思辨過程，學(xué)生的道德認(rèn)知水平得到了提高，形成了正確的道德判斷觀念，還學(xué)會(huì)了用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

三、思辨能力的培養(yǎng)要聯(lián)系生活

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師一定要重視課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系。生活經(jīng)驗(yàn)事關(guān)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展及其優(yōu)良品德的形成。因此，教師要將學(xué)生的生活積累、生活體驗(yàn)等變成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)素材。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的所見所聞，記錄校園生活的精彩瞬間，參與家庭的事務(wù)，記錄自己的感悟。在課堂上，筆者常與學(xué)生交流一些熱點(diǎn)問題，在交流過程中師生之間的思維進(jìn)行碰撞。這樣，不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活以及社會(huì)，還可以培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，而且能夠促其形成正確的世界觀及人生觀。