莊洪亮

摘要：在初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要想提升學(xué)習(xí)能力，更好的發(fā)展自己，就要具備自主學(xué)習(xí)能力，語文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，具備了自主學(xué)習(xí)能力既可以使學(xué)生們?cè)谡Z文教師的指引下深入探究語文知識(shí)的價(jià)值，又能提升課堂整體學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合初中語文教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。希望能以此為初中語文學(xué)科教學(xué)工作帶來參考建議。

關(guān)鍵詞：初中語文? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)

在初中語文教育教學(xué)過程中，初中生的發(fā)展和進(jìn)步都與自主學(xué)習(xí)能力有著密切聯(lián)系。伴隨教育教學(xué)改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，初中語文教學(xué)更提倡初中生要自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而初中語文教師在此背景下就要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效率且自主學(xué)習(xí)的語文課堂。在此期間，教師首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生主動(dòng)、自主融入到課上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從以往的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，促使其主動(dòng)思考

在當(dāng)前初中語文課堂學(xué)習(xí)的期間，有些學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)欠缺自己的見解，較為依賴語文教師的講授，時(shí)間久了，直接影響到語文學(xué)科思維的提升和發(fā)展，并且也無法鍛煉自己的思考能力，最終影響語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，為了提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，語文教師就一定要讓初中生主動(dòng)去思考問題。而提問教學(xué)法要比傳統(tǒng)直接講解教學(xué)更可以激起學(xué)習(xí)興趣。所以，語文教師可通過提問問題的方法實(shí)施教學(xué)，設(shè)置帶有趣味的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，在此過程中讓學(xué)生們由被動(dòng)轉(zhuǎn)成主動(dòng)，進(jìn)而在思考和辨析以及解決問題期間主動(dòng)思考。而在問題情境當(dāng)中，初中生就會(huì)更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)問題主動(dòng)進(jìn)行思考。通過此方式教學(xué)能使初中生們?cè)跐撘颇凶匀欢恍纬芍鲃?dòng)思考語文知識(shí)的思維習(xí)慣，這也為提升其自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。[1]

比如，當(dāng)教師在教學(xué)初中語文《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，教師就可先站在作者的角度設(shè)計(jì)問題。如，魯迅的文章除了有一定的諷刺意味，也具有很強(qiáng)的社會(huì)情感色彩，語文教師可提問學(xué)生們都了解魯迅的哪些文章或是知道他哪些事跡，用此問題調(diào)動(dòng)初中生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們通過交流和分享對(duì)作者的經(jīng)歷有所了解，同時(shí)增長(zhǎng)自己的見識(shí)，這也有助于學(xué)生們理解文本的主題。其次，語文教師還可結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置問題，像是“文中寫了從百草園到三味書屋的過程中都有哪些變化？”“在文章中引用美女蛇的故事的作用又是什么？”“結(jié)合文章的時(shí)代背景，說說本文的批判性意義?！薄瓏@課文設(shè)置這些問題，具有開放性，并且在查看學(xué)生是否理解文本的同時(shí)還給初中生們提供了表述各自見解的好機(jī)會(huì)，以此并促使學(xué)生主動(dòng)思考。這樣教學(xué)可以解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維不受束縛的同時(shí)能夠主動(dòng)清晰表達(dá)自己，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的思考和能力。

二、通過小組合作探究，提高自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。初中語文教師在授課期間，應(yīng)積極采取小組合作方式教學(xué)，結(jié)合初中生的性格、特長(zhǎng)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力科學(xué)分組，安排難度契合學(xué)情的探究任務(wù)，還要秉持以人為本的思想，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，在活動(dòng)過程中激發(fā)初中生對(duì)語文知識(shí)的探究欲，讓學(xué)生通過討論不斷豐富自己的認(rèn)知，拓寬思維以及增長(zhǎng)見識(shí)，漸漸提升其自主學(xué)習(xí)能力。[2]

比如，在教學(xué)初中語文《皇帝的新裝》這課期間，教師還可引導(dǎo)學(xué)生們通過小組形式，結(jié)合戛然而止這一結(jié)局讓學(xué)生們練習(xí)補(bǔ)寫，引導(dǎo)學(xué)生們選出比較典型的一個(gè)人物，在圍繞課文內(nèi)容涉及到的一些語言動(dòng)作的描寫對(duì)其性格特征進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)故事最后的結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)，在此過程中鍛煉初中生對(duì)課文的理解以及語言運(yùn)用能力。學(xué)生們?cè)谛〗M合作環(huán)節(jié)和探究學(xué)習(xí)期間，具備一定的主觀性，并且還具備獨(dú)立思想。在理解《皇帝的新裝》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)存有不同的感受和思想，也因此在選典型人物期間能各抒己見，紛紛對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行表達(dá)。而在合作期間，領(lǐng)導(dǎo)力性格較強(qiáng)的部分學(xué)生就會(huì)引導(dǎo)小組中其他成員對(duì)各自觀點(diǎn)展開闡述，擅長(zhǎng)總結(jié)的一些學(xué)生也會(huì)歸納和總結(jié)組內(nèi)其他成員的觀點(diǎn)。整體的來說，在合作學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生自身閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也會(huì)得以展現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

總之，在初中語文學(xué)科授課期間，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，教師應(yīng)通過教學(xué)多引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)在課堂中使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)期間的主體地位，循循善誘，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生清晰感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，通過課堂自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生們收獲到成就感，在此過程中提升其自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周訓(xùn)良.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021，（8）：0096-0096

[2]倪凱健.探討初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2021，（29）：0141-0143