崔亞麗

摘要：初中階段的語文教材中常會(huì)看到議論文的身影，但由于學(xué)生的思維方式存在一定差距，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解方面會(huì)產(chǎn)生一定阻礙，相對(duì)于記敘文和說明文來說，議論文學(xué)習(xí)起來偏難。在新課標(biāo)環(huán)境下，教師首先要讓學(xué)生對(duì)議論文有完整的了解，繼而引導(dǎo)學(xué)生再閱讀課文，讓學(xué)生深刻感知議論文特點(diǎn)，有助于學(xué)生接受正向積極的教育，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 初中語文? 議論文教學(xué)? 有效性? 提高

在新課標(biāo)的大力倡導(dǎo)下，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的議論文，并要做到有理有據(jù)。足見簡單的議論文寫作是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求。議論文作為初中語文教學(xué)的重要板塊，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，其主要方向是說理，這就涉及到要明是非、辯黑白，這不僅是注重語言應(yīng)用的結(jié)果，更是讓學(xué)生接受作者觀點(diǎn)和立場的關(guān)鍵途徑。因此，教師應(yīng)致力于提高初中議論文教學(xué)實(shí)效性，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、精心選擇范文，拓展語文視野

新版人教初中語文教材中議論文篇目不多，但卻都是經(jīng)典之作。如果教師還是以講解課文為主，就無法拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師大可不必僅限于課文一隅，應(yīng)廣泛涉獵課外一些優(yōu)秀文章，讓一些經(jīng)典范圍映入學(xué)生眼簾，以此擴(kuò)充學(xué)生閱讀量。同時(shí)，教師還要注意所選范文是否與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，是否符合初中生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這要求教師平時(shí)大量閱讀，才能做到有的放矢。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《論教養(yǎng)》時(shí)，本文論點(diǎn)是做一個(gè)有教養(yǎng)和風(fēng)度優(yōu)雅的人，教養(yǎng)體現(xiàn)在人們言談舉止的細(xì)節(jié)中，也折射出人們對(duì)自己、他人和社會(huì)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，教師要讓學(xué)生首先明白作者是通過哪些方面來論述中心論點(diǎn)的，然后再根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦閱讀《論道德》《論規(guī)范》《論修養(yǎng)》等優(yōu)秀文章，里面囊括學(xué)生應(yīng)具有品質(zhì)的方方面面。在閱讀這些文章時(shí)，不僅開闊了學(xué)生的語文視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人具有良好素質(zhì)的表現(xiàn)，也使學(xué)生接觸到更多內(nèi)容的議論文，并掌握相關(guān)文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，進(jìn)而能在課下自主閱讀一些相關(guān)議論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，普及文體常識(shí)

在初中語文議論文教學(xué)中，如果教師仍然在課堂上直入主題，并不關(guān)注學(xué)生是否能理解，學(xué)生聽不懂自然無話可說。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師在教授議論文時(shí)應(yīng)在教學(xué)過程中穿插議論文常識(shí)要點(diǎn)，講的要透徹明白，可以在教學(xué)方式上創(chuàng)新采用思維導(dǎo)圖形式，這樣學(xué)生可以直觀的看到議論文包括哪些要素，還可以利用多媒體將各個(gè)要素之間用不同顏色標(biāo)識(shí)出來，如此便會(huì)提高議論文的教學(xué)效率。[2]

例如，在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇議論文時(shí)，由于這是初中生初步接觸議論文的階段，教師可以利用多媒體將議論文的一些常識(shí)制作成課件形式，在大屏幕上出示議論文的思維導(dǎo)圖。首先要讓學(xué)生理解議論文的主體要素、審題立意和結(jié)構(gòu)模式，這一步向?qū)W生展示了三大方向，分別用醒目的顏色標(biāo)識(shí)出來，然后再通過這三個(gè)方向分支細(xì)節(jié)部分。如在文體要素中可以一步步展示論點(diǎn)、論據(jù)和論證，而論點(diǎn)方向又可延伸出想要證明的中心論點(diǎn)以及論點(diǎn)的特點(diǎn)，接著再進(jìn)行細(xì)小分支。這樣學(xué)生在直觀的教學(xué)模式下更理解議論文的思路，繼而能更好的進(jìn)入《敬業(yè)與樂業(yè)》的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、注重讀寫結(jié)合，做到學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的都是為了運(yùn)用知識(shí)，在教師的辛勤指導(dǎo)下，學(xué)生也已掌握一定議論文常識(shí)，接下去就到了要將理論與實(shí)踐接軌的階段。教師可圍繞課堂知識(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。此外，教師還要讓學(xué)生在平時(shí)閱讀過程中看到的優(yōu)秀范文、名人名言、諺語等摘抄下來，這樣便可對(duì)日后寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生的積累中，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

例如，在《中國人失掉自信力了嗎》學(xué)習(xí)中，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過駁論證來反駁論點(diǎn)的方法，體會(huì)文章中精辟含蓄的語言特點(diǎn)，教師可以先為學(xué)生出示這篇文章的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知。然后讓學(xué)生討論探究問題：作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，又為什么已在強(qiáng)調(diào)對(duì)方所說都是“事實(shí)”？這就是駁論的一種方式，從真實(shí)的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而印證對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。教師為讓學(xué)生做到學(xué)以致用，于是在課堂上以“中學(xué)生失掉______了嗎”為題，讓學(xué)生仿照課文論證的方法寫出一篇文章。在這樣半開放式題目的指引下，學(xué)生都深刻體會(huì)到駁論證方法的重要作用，繼而凸顯讀寫結(jié)合的意義。

結(jié)論：

教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)理念，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，遵循初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，傾力為他們打造富有生機(jī)的語文課堂，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)議論文時(shí)有自己的想法和觀點(diǎn)，指導(dǎo)他們掌握議論文的基本框架和寫作方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婉芬.關(guān)于初中議論文教學(xué)與寫作的思考[J].新課程，2022（30）：33-35.

[2]郭崢嶸.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文議論文寫作教學(xué)[J].考試周刊，2022（36）：20-25.