宋維鵬　喬世翠

摘要：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀能力培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也是其生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可或缺的能力之一。為此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)實(shí)踐探索，希望借此優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? 教學(xué)閱讀? 能力培養(yǎng)

引言

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，大量的閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生處理語(yǔ)言信息的能力得以提升；另外，閱讀的過(guò)程本質(zhì)上也是學(xué)生用大腦進(jìn)行認(rèn)識(shí)、聯(lián)想、想象、歸納、判斷、分析及創(chuàng)造的一個(gè)思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分。傳統(tǒng)模式下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多是教師講，學(xué)生親自參與閱讀及思考中的機(jī)會(huì)較少，為了改善這一現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了如下建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想有效培養(yǎng)高中生語(yǔ)文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是一種重要手段，學(xué)生只有主動(dòng)投入其中，才能為閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)。[1]為此，教師一定要改變以往的灌輸式的教學(xué)模式，在課堂上聯(lián)系閱讀文本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，利用情境體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，同時(shí)還能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣，從而有效為學(xué)生閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)。以《鴻門宴》為例，教師在這一節(jié)閱讀課上可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情境，即利用多媒體視頻播放功能為學(xué)生播放影視劇中“鴻門宴”相關(guān)的片段，借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一歷史事件的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生思考之后發(fā)生了什么。這樣學(xué)生的閱讀興趣自然會(huì)被點(diǎn)燃，并主動(dòng)參與到閱讀及閱讀思考中，而這一過(guò)程也是學(xué)生閱讀能力得以培養(yǎng)的過(guò)程。

二、引導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀鑒賞力

高中語(yǔ)文教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師自然要以學(xué)生為主體開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，盡可能提高學(xué)生自主閱讀能力，以此為學(xué)生今后自主閱讀及解決閱讀相關(guān)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本展開(kāi)細(xì)讀，通過(guò)細(xì)讀進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀文本主題思想的把握，讓學(xué)生能夠在深度閱讀及思索中把握閱讀教學(xué)內(nèi)容及中心思想，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的目的。以《荷塘月色》為例，教師在這一節(jié)閱讀課上就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)細(xì)讀。畢竟《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，具有較高的鑒賞性及可讀性，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生在文本細(xì)致化閱讀中增強(qiáng)自身閱讀鑒賞力。[2]在學(xué)生細(xì)讀過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生分析作者景色描寫(xiě)時(shí)使用的創(chuàng)作手法及表達(dá)技巧，借此深化學(xué)生對(duì)于作者創(chuàng)作表達(dá)方式的了解，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解的同時(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞力及品析能力，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

三、傳授閱讀技巧，有效培養(yǎng)閱讀能力

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，但是教師在其中的作用也是毋庸置疑的，所以教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中可以為學(xué)生傳授一些閱讀技巧，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要舉措，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升有著良好的促進(jìn)作用。例如，閱讀前，首先教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章的關(guān)鍵字，而且還需要先了解作者、文本創(chuàng)作背景以及大意；其次，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，對(duì)于一些尚未理解、難以感悟的地方標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓串?huà)為之后精準(zhǔn)解決問(wèn)題、達(dá)到事半功倍效果打好基礎(chǔ)；最后，還要幫助學(xué)生掌握精讀、略讀、朗讀等閱讀技巧，并且應(yīng)用于閱讀實(shí)踐中，這樣可以提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)深化學(xué)生文本感悟。

四、組織課外拓展閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在課程實(shí)踐期間，不僅要?jiǎng)?chuàng)新及改革課內(nèi)閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展課外拓展閱讀，增加閱讀量，掌握和使用閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生閱讀能力。[3]為此，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不能只是局限于課堂文本講解，還可以結(jié)合新課改要求、高中生思維特點(diǎn)及興趣愛(ài)好為學(xué)生推薦課外讀物，組織有趣的課后閱讀活動(dòng)，借此提高學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力自然而然地在課外閱讀拓展中得以提升。例如，在講完教材上節(jié)選的《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師可以要求學(xué)生課后自主閱讀四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，并且圍繞其中的人物、古詩(shī)詞與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，亦或者進(jìn)行讀后分享，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師須加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng)，借助全新以及多元化的教學(xué)方式開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并且促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧遷移與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，從而提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道軍.淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].儷人：教師，2014（9）：45-45.

[2]王穎.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].東西南北：教育，2021（11）：0181-0181.

[3]陳瑩.淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].學(xué)園，2010（21）：115-115.