唐海洲

摘要：作為高中教育的重中之重，數(shù)學(xué)學(xué)科能培養(yǎng)高中生良好的邏輯思維，提升高中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。高三數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)期間，因部分教師采取的教學(xué)手段相對滯后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到較好培養(yǎng)。對此，為轉(zhuǎn)變該現(xiàn)象，高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)將反思性教學(xué)引入課堂，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的自我反思意識(shí)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考、解決數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。本文分析了高三數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用反思性教學(xué)的意義、策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略 反思性教學(xué)

前言：高三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要影響，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)革新落后的教學(xué)手段，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教育改革要求，進(jìn)一步提升教學(xué)成效，反思性教學(xué)便是十分高效的教育模式。反思性教學(xué)能使學(xué)生通過實(shí)踐探究解決自身遇到的問題，有著創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的邏輯思維起著促進(jìn)作用。高三數(shù)學(xué)教師可借助反思性教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及問題解決能力，不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此為完善高中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

作為一種十分高效的教學(xué)手段，反思性教學(xué)不僅能改善部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，還能營造愉悅、輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。高三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容面較為廣泛，一些教師在備課中都易出現(xiàn)紕漏和疏忽，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡人意。對此，高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)引進(jìn)反思性教學(xué)，結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等開展多元的數(shù)學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)反思自身設(shè)計(jì)的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)，以符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)不斷拓展學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

二、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為充分發(fā)揮反思性教學(xué)的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師需注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置科學(xué)合理的教育目標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)掌握情況，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。備課情況能夠體現(xiàn)出教育人員的教學(xué)水平，因而數(shù)學(xué)教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要及時(shí)進(jìn)行自我反思，深入探究教材重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整理與歸納知識(shí)的解決方法，以此深化學(xué)生知識(shí)理解。以北師大版《數(shù)列的概念》為例，在講解該課程前，數(shù)學(xué)教師需先多層次分析知識(shí)框架、知識(shí)重難點(diǎn)。本課程的難度在于學(xué)生是否能依據(jù)數(shù)列的前若干項(xiàng)正確寫出其通項(xiàng)公式。在教學(xué)前，教師要先為學(xué)生大致講解數(shù)列概念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解數(shù)列的通項(xiàng)公式與通項(xiàng)，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)探究數(shù)列的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，并指導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)更具針對性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

（二）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)能在一定程度上提升高三數(shù)學(xué)課堂的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力。不同的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也不同，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)，要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。以北師大版《等差數(shù)列》為例，該節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)列和函數(shù)的關(guān)系，并能將函數(shù)研究的方法成功遷移到數(shù)列研究上。在教學(xué)時(shí)，教師可先借助思維導(dǎo)圖將本節(jié)課程的重難點(diǎn)展示出來，使學(xué)生能直觀了解等差數(shù)列的概念，明白等差數(shù)列的特點(diǎn)。隨后聯(lián)系實(shí)際生活舉出等差數(shù)列的例子，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中反思是否有其他解決方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)合作交流

高三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)，但無論是知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)還是題型復(fù)習(xí)，都要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在合作探究中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。以北師大版《正弦定理》為例，在教學(xué)中為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用正弦定理解三角形，教師可先讓學(xué)生互相討論三角形中邊和角之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。隨后教師再為學(xué)生詳細(xì)講解正弦定理的具體應(yīng)用與證明，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要深入挖掘教材知識(shí)的重點(diǎn)，將教材知識(shí)內(nèi)化成自身的知識(shí)系統(tǒng)，詳細(xì)直觀地傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)反思自身的教學(xué)方法，若某個(gè)實(shí)例教學(xué)成效不佳，要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)得以完善。[2]

結(jié)語：綜上所述，在高三數(shù)學(xué)課堂合理應(yīng)用反思性教學(xué)，既能強(qiáng)化高中生的學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)展高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展趨勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，將反思性教學(xué)貫徹在數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此為高中生今后的學(xué)習(xí)與成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金花.反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求學(xué)，2020（43）：14-15.

[2]尚光奇.試論反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].高考，2020（16）：127.