呂學利

目前，由于部分小學生對計算法則掌握不牢，因而影響了計算教學的效率和質量。同時也存在重視筆算，輕視口算的現(xiàn)象。而口頭計算是書面計算、估算和簡化計算的基本前提和重要基礎。實際上，小學數(shù)學問題中就包括許多口頭計算。培養(yǎng)學生的口頭計算能力不僅能使學生更方便、更快速地計算答案，還能加強學生的數(shù)字意識。然而，在小學數(shù)學課堂中，部分教師指導學生使用書面計算而非口頭計算，因為他們認為書面計算更準確、更簡單。但這種只追求準確性的計算方法不能有效使學生對知識進行靈活運用，也無法有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和反應能力。那么如何培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力呢？

一、加強對學生算理算法的訓練。計算是繁瑣的，如果沒有一定的運算原理作支撐，教學計算能力也無法得到有效提升。所以在計算教學中，教師不僅要讓學生知道該怎么計算，而且還應該讓學生明白為什么要這樣計算，幫助學生了解算法的理論依據(jù)，并將“算理”與“算法”有效結合。如果學生沒有掌握好運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識，則不能很好地進行計算。只有在透徹理解算理的基礎上，法則記得牢固，做四則計算題時，才能有條不紊地進行。比如，在整數(shù)乘法中出現(xiàn)的兩個錯例，“35乘3等于95，24乘5等于100”，很典型地反映了學生在計算的過程中，沒有透徹地理解乘法算理，關于乘法進位的數(shù)字該怎么處理是比較模糊的。心理學研究表明，兒童的認識規(guī)律是“感知——表象——概括”，在真真切切的動手操作中慢慢感知、逐步體驗才更符合孩子的這一認知規(guī)律。

二、重視小學生口算能力的培養(yǎng)。低、中年級學生基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的加深，對高年級的口算教學也應該重視。我認為，20以內(nèi)的進位加法、退位減法、表內(nèi)乘除法必須讓學生在低年級就熟練地掌握，學生只有在低、中年級時熟練進行口算運算，才能在高年級中正確計算比較復雜的數(shù)學題。

三、練習要有針對性，教師要幫助學生掌握計算中的規(guī)律。雖然多加練習是提高計算能力的有效方法，但如果一味地注重數(shù)量而不注重質量，就會影響學生的計算興趣，最后可能會適得其反。因而，練習一定要有針對性，教師要引導學生針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓他們在辨析中真正提高計算能力。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)計算能力的重要途徑。培養(yǎng)良好的計算習慣是提高學生計算能力的關鍵。在計算教學中，教師有時發(fā)現(xiàn)部分學生抄錯了題中的數(shù)字或者運算符號，學生自己卻發(fā)現(xiàn)不了，盡管計算和驗算結果都是正確的，但最終這道題是做錯了的。因此，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的好習慣。