劉愛麗

摘要：智障教育是一項較為特殊的教學活動，體育在其教學中具有十分重要的意義。它可以讓智障學生具備一定的交流與活動能力，緩解智障學生注意力易分散等問題。因此，在開展智障學生體育教學過程中，教師需要引導智障學生克服困難，將自身的內(nèi)心需求及所想要傳遞的信息進行表達。本文針對體育教學中開展智障學生語言康復訓練的方法為研究對象，希望為相關從來人員提供有價值的參考。

關鍵詞：體育教學? 智障學生? 語言康復訓練

一直以來，體育從業(yè)人員在特殊教學中，承擔著智障學生身體機能的康復訓練重任。智障學生由于受到先天以及后天諸多因素的影響，造成了其語言障礙問題。為此，作為一名體育教師，需要將其語言能力恢復列為重點，加強對其康復訓練的認識。通過適時鼓勵以及制訂行之有效的教學方法，協(xié)助智障學生開展機能訓練，進一步提高智障學生的生活質量。[1]

一、通過體育教學鍛煉智障學生積極說話意識

在以往開展體育教學過程中，部分教師常常以“命令”的方式，要求智障學生開口說話。這種方式不利于智障學生說話能力的培養(yǎng)。為此，教師在引導學生做每一個動作時，需要先說再做。比如，為了更好地鍛煉學生的說話意識，可以從隊列的報數(shù)開始練習。對于智障學生而言，按序報數(shù)相對容易些。通過這項訓練，以此來增強他們的自信心。在具體教學過程中，教師可以引導學生以洪亮、吐字清晰的方式報告，對于表現(xiàn)好的學生給予及時的鼓勵和贊揚，在學生中樹立起榜樣，從而也激發(fā)了學生之間的交流意識。對于存在較為嚴重語言障礙的學生，當其出現(xiàn)發(fā)音不準，教師點評時要注意措辭，不能打擊其積極性，應該采取適當?shù)姆椒◣椭麄冞M行調整，以此來激發(fā)學生的說話意識與積極性。教師和學生可以一起邊做邊講出動作名稱，不僅可以讓學生加深對教學內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)其說話能力。

二、通過體育游戲激發(fā)學生主動學說話的意愿

對于任何人的學習而言，興趣是最好的教師，可以打造一個良好的學習環(huán)境。尤其智障學生受到諸多因素的影響，會讓其產(chǎn)生注意力易分散、記憶力弱等不足。為了解決這些問題，必須要結合智障學生所表現(xiàn)的問題，為其設計具有趣味性的體育游戲，吸引學生的注意力，提升學生的參與度，營造一個和諧、快樂的學習氛圍，激發(fā)其自發(fā)性地學說話。

體育教學有個最大的特點，就是針對一個動作有時需要不斷地重復練習。有些智障學生在學習過程中會因為內(nèi)容的單調、乏味而學習興趣不高。因此，體育教師可以將最為簡單且易學的動作與智障學生感興趣游戲進行融合，引導其進行語言康復訓練。比如，可以將學生組織站成一個圓圈隊列，然后教師把不同動物的頭飾分配給學生戴在頭上，同時將不同水果圖案的卡片分發(fā)給他，這時學生會產(chǎn)生好奇心和新鮮感。接著，教師隨意邀請一名學生，讓其說出他的頭飾代表的是什么動物，并指示其雙腳彈跳到圓圈中間，并邊跳邊唱一首他最喜歡的兒歌。然后詢問學生，這種動物最喜歡吃什么水果，請他抽取出相應的圖案卡片。在這樣的氛圍中，學生的參與度會有一定的提高，他們也會不由自主、爭先恐后地做出跳的動作，不僅能提高學生的體質，還可以增強學生主動學說話的意愿。

三、通過體育生活化教學開展語言康復訓練

知識的根源來自于生活，生活化教學是當前較為流行的教學方式。但智障學生存在一定的生活障礙，需要通過不斷練習來恢復其肢體協(xié)調能力以及記憶能力。為此，在開展體育教學過程中，可以嘗試通過融入生活化教學情境模式來提高智障學生的語言表達能力?？梢赃x擇與學生生活較為貼近的教學內(nèi)容，制定適合于智障學生的教學方式。同時，需要在體育教學工作中最大限度地使用生活化語言，讓學生能夠在體育活動過程中對生活情境進行感知，并以此來激勵學生用生活化語言表達。比如，在體育教學中，可以針對某一生活環(huán)節(jié)來進行語言表達能力培養(yǎng)。通過創(chuàng)設相應的生活情境，并進行合理引導，讓智障學生身處在一個較為熟悉的環(huán)境之中，不斷強化訓練，增強其記憶力。需要提醒的是，在開展生活化情境設置過程中，教師要認真觀察、捕捉智障學生的學習興趣點，并將其有效融入到教學內(nèi)容過程中，為學生提供更多的語言溝通機會，不斷促進學生進行交流，并加以鼓勵。[2]

四、結語

總之，對于智障學生的體育康復訓練，其主要目的是協(xié)助其提升身體的協(xié)調能力以及語言交流能力。為此，在開展訓練活動時，在按要求做每一個動作之前，可以引導學生先說出相應的名稱，然后再進行操作。通過為學生創(chuàng)設一個熟悉的生活情境，使他們身心放松、主動參與體育活動，增進語言交流。教師在教學過程中還要不斷創(chuàng)新教學模式，提高智障學生的自信心，最大限度發(fā)揮體育教學的康復功能，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]柯其金.體育教學中語言技術在特殊學校學生學習的作用淺析[J].體育時空，2018（10）：448-449.

[2]高慶.提高智障兒童語言表達能力的策略探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：233.