摘 要：我國(guó)數(shù)字出版教育經(jīng)過20余年的孕育、成長(zhǎng)，已設(shè)立24個(gè)本科專業(yè)、獲批2個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；瞄準(zhǔn)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立多學(xué)科交叉的專業(yè)課程體系，建構(gòu)了政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制。新時(shí)代的數(shù)字出版本科教育，需要進(jìn)一步提高專業(yè)培養(yǎng)能力，建構(gòu)中國(guó)特色數(shù)字出版學(xué)術(shù)體系，完善協(xié)同育人體系，完成數(shù)字出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)所賦予的歷史新使命。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；本科教育；進(jìn)展

DOl： 10.3969/j.issn.2097-1869.2023.02.012

1 我國(guó)數(shù)字出版本科教育的孕育和成長(zhǎng)

我國(guó)數(shù)字出版本科教育伴隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的萌生、壯大而逐漸發(fā)展起來。它脫胎于世紀(jì)之交編輯出版學(xué)本科專業(yè)的電子出版方向，經(jīng)過20余年孕育生長(zhǎng)，已經(jīng)成為中國(guó)特色新文科教育的有機(jī)組成部分，進(jìn)入快速發(fā)展的新階段。

1.1 孕育期（2000—2007年）

20世紀(jì)90年代中期，就有專家針對(duì)電子出版興起而人才緊缺狀況開始呼吁發(fā)展電子出版教育[1]。進(jìn)入新世紀(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的推動(dòng)下，我國(guó)出版業(yè)由電子化進(jìn)入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展階段。為了適應(yīng)出版技術(shù)革命所引發(fā)的新型人才需求，2000年，北京印刷學(xué)院在編輯出版學(xué)專業(yè)內(nèi)設(shè)立電子出版方向，對(duì)本科生進(jìn)行分流培養(yǎng)，并專門抽調(diào)具備計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的老師組成多媒體出版實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)該方向教研。此后，武漢大學(xué)、北京大學(xué)等高校的編輯出版學(xué)專業(yè)也開始開設(shè)電子出版或數(shù)字出版類課程，如數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，開啟了出版教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。2004年武漢大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院開設(shè)空間信息與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，通過計(jì)算機(jī)和信息類課程培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、編輯技能、技術(shù)能力等[2]。在這一階段，獨(dú)立的數(shù)字出版本科專業(yè)還沒有誕生，但數(shù)字出版教育已經(jīng)在編輯出版學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)母體中孕育生長(zhǎng)。

1.2 成長(zhǎng)期（2008—2021年）

2008年，北京印刷學(xué)院申報(bào)傳播學(xué)（數(shù)字出版）本科專業(yè)（專業(yè)代碼050305W），獲教育部批準(zhǔn)。9月，第一屆學(xué)生入學(xué)。這標(biāo)志著我國(guó)數(shù)字出版本科專業(yè)誕生，數(shù)字出版教育進(jìn)入成長(zhǎng)期。2011年，武漢大學(xué)“數(shù)字出版”本科專業(yè)（專業(yè)代碼為050308S）作為“新增專業(yè)”獲教育部批準(zhǔn)，在2012年秋季開始招生。2012年，教育部對(duì)國(guó)家本科專業(yè)目錄進(jìn)行大幅度修訂，頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，從2013年開始在普通本科專業(yè)招生中使用；數(shù)字出版作為新聞傳播類特設(shè)專業(yè)之一增列其中，專業(yè)代碼為050307T，數(shù)字出版本科教育正式獲得專業(yè)建制。同年，4所高校申報(bào)的數(shù)字出版專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)備案，分別是北京印刷學(xué)院、湘潭大學(xué)、天津科技大學(xué)、中南大學(xué)。此后，設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的高校逐年增長(zhǎng)，到2022年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的數(shù)字出版專業(yè)達(dá)24個(gè)；其中4所高校（天津科技大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、電子科技大學(xué)成都學(xué)院）因各種困難經(jīng)過短暫辦學(xué)期后停止招生，目前全國(guó)共有20所普通高校開辦數(shù)字出版本科專業(yè)，整體情況如表1所示。2019年，教育部為推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”。此后，北京印刷學(xué)院和中南大學(xué)先后被確立為2020年和2021年度國(guó)家級(jí)數(shù)字出版本科一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，成為我國(guó)數(shù)字出版新文科建設(shè)的示范性本科專業(yè)，說明我國(guó)新生的數(shù)字出版專業(yè)教育得到了社會(huì)認(rèn)可。同時(shí)也意味著我國(guó)數(shù)字出版教育將進(jìn)入以“提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、形成高水平人才培養(yǎng)體系”為主題的成長(zhǎng)期。在這一階段，編輯出版學(xué)本科專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型加快，紛紛投入課程體系和培養(yǎng)模式的數(shù)字化改造浪潮[3]。有的高校還直接把編輯出版學(xué)專業(yè)改為數(shù)字出版專業(yè)進(jìn)行招生培養(yǎng)，如閩南師范大學(xué)。

1.3 發(fā)展期（2022年—）

2022年，數(shù)字出版教育邁進(jìn)第三個(gè)發(fā)展階段，這有三個(gè)標(biāo)志事件。一是2021年底國(guó)家新聞出版署發(fā)布《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃指出“要更好搶占數(shù)字時(shí)代出版發(fā)展制高點(diǎn)”“壯大數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)”，通過實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略壯大出版發(fā)展新引擎；提出“加強(qiáng)出版人才隊(duì)伍建設(shè)”等保障出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的舉措，重點(diǎn)打造數(shù)字出版等人才，建設(shè)新時(shí)代出版人才矩陣。這把數(shù)字出版人才建設(shè)作為新時(shí)代出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，對(duì)數(shù)字出版教育提出了更高要求。二是2022年7月，在中宣部指導(dǎo)和教育部支持下，首屆全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)召開，確定了全國(guó)首批五家共建的出版學(xué)院和出版研究院，拉開了新時(shí)代以政產(chǎn)學(xué)研共建為抓手建強(qiáng)中國(guó)特色出版學(xué)科、推進(jìn)出版教育的序幕，為數(shù)字出版本科教育注入巨大動(dòng)力。三是2022年9月，“出版”被列入教育部發(fā)布新版學(xué)科專業(yè)目錄，使出版高層次人才培養(yǎng)由過去只能進(jìn)行專碩培養(yǎng)提升到專業(yè)碩、博士層次。本科教育是碩博高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，出版碩博士教育也會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)數(shù)字出版本科教育發(fā)展。可以預(yù)見，在新的階段，數(shù)字出版教育將迎來更好更快的高質(zhì)量發(fā)展，為文化強(qiáng)國(guó)、出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供更加堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

2 我國(guó)數(shù)字出版本科教育的主要成果

經(jīng)過多年發(fā)展，我國(guó)數(shù)字出版本科教育為滿足出版產(chǎn)業(yè)的人才需求，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人等方面積極探索，培養(yǎng)出一批行業(yè)歡迎的數(shù)字出版人才，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。

2.1 確立了數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在2006—2020年間，我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，總收入從213億元增長(zhǎng)至11 781.67億元；出版業(yè)融合步伐加快，“出版+”新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，數(shù)字出版專業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)動(dòng)力和社會(huì)需求同步增加。不同高校的數(shù)字出版專業(yè)為服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確立了基本一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以德智體美勞全面發(fā)展為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型數(shù)字出版高級(jí)人才，部分高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如表2所示。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)社會(huì)主義教育的一個(gè)基本任務(wù)，而創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)數(shù)字出版人才是對(duì)數(shù)字出版本科專業(yè)教育的特殊要求。這里的“創(chuàng)新”主要指人才要具有數(shù)字文化內(nèi)容和數(shù)字出版?zhèn)鞑シ矫娴膭?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；“復(fù)合”主要指人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，注重人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科的交叉融合；“應(yīng)用”指人才要?jiǎng)偃挝覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不同行業(yè)中數(shù)字出版和數(shù)字傳播工作的崗位職責(zé)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面體現(xiàn)了數(shù)字出版本科專業(yè)教育對(duì)人才的全面發(fā)展和專業(yè)發(fā)展兩個(gè)維度知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，另一方面也兼顧了人才對(duì)數(shù)字出版工作的針對(duì)性和其他相關(guān)行業(yè)工作的適應(yīng)性。

2.2 形成了多學(xué)科交叉的專業(yè)課程體系

課程是本科專業(yè)教育的基本單元，由課程組合的課程體系決定了人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，主要包括通識(shí)類和專業(yè)類兩種課程。目前大部分高校數(shù)字出版專業(yè)的專業(yè)類課程體系由專業(yè)核心課、專業(yè)課（或?qū)W科課）和實(shí)踐課（或?qū)嶒?yàn)課）三大模塊組成。在當(dāng)前大類招生、大類培養(yǎng)的背景下，數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)生也需要選修一定數(shù)量其他專業(yè)的課程，即學(xué)科課程或平臺(tái)大類課程；而學(xué)科課程和平臺(tái)大類課程往往因?qū)I(yè)所在院校、學(xué)科而各異。以北京印刷學(xué)院（簡(jiǎn)稱北?。?、中南大學(xué)（簡(jiǎn)稱中南）兩個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和武漢大學(xué)（簡(jiǎn)稱武大）3所高校為例進(jìn)行考察，3所高校數(shù)字出版專業(yè)主要課程如表3所示。前兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程體系設(shè)置相近，3個(gè)模塊布局為：專業(yè)核心課8～10門，屬于必修課；專業(yè)課（含學(xué)科基礎(chǔ)課）20～40門，大部分屬于選修課，少部分必修課；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課10～20門，兼有必修課和選修課。武大的課程體系比較獨(dú)特，沒有設(shè)置專業(yè)核心課，但設(shè)置了兩類必修課，包括8門信息管理大類平臺(tái)必修課和13門數(shù)字出版專業(yè)必修課，其中的數(shù)字出版專業(yè)必修課可視為專業(yè)核心課。首先看專業(yè)核心課模塊，包括北印的7門核心課、中南的8門核心課和武大的13門數(shù)字出版專業(yè)必修課，它們無疑屬于數(shù)字出版專業(yè)課程體系中最重要的部分，構(gòu)成了數(shù)字出版專業(yè)知識(shí)和能力骨架。這些課程大體又可分為兩類：一是出版與傳播類，包括傳播學(xué)，出版學(xué)（出版學(xué)基礎(chǔ)），中外出版史，數(shù)字媒介傳播，媒介經(jīng)營(yíng)與管理等課程，涉及傳播學(xué)、出版學(xué)基本理論和歷史；二是數(shù)字出版類，包括數(shù)字出版概論（數(shù)字出版導(dǎo)論），數(shù)字版權(quán)管理（版權(quán)貿(mào)易與管理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)），數(shù)字媒體編輯（網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)、數(shù)字出版物設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字娛樂產(chǎn)品設(shè)計(jì)），數(shù)字出版物創(chuàng)編（新媒體編輯），數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用，語義出版，數(shù)字出版營(yíng)銷（數(shù)字出版營(yíng)銷與管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、出版電子商務(wù)）、數(shù)字資產(chǎn)管理等，涉及數(shù)字出版的理論和實(shí)務(wù)（含設(shè)計(jì)、編輯、管理、營(yíng)銷等）。雖然三所高校具體的課程名稱及其內(nèi)涵、外延各有側(cè)重，但整體知識(shí)結(jié)構(gòu)一致，基本都是數(shù)字出版或出版?zhèn)鞑ヮ惱碚撜n程。其次看實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，以數(shù)字出版專業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，除了綜合（畢業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）外，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類必修課基本上與核心課或必修專業(yè)理論課相呼應(yīng)，形成對(duì)數(shù)字出版專業(yè)核心理論知識(shí)體系的實(shí)踐支撐。最后看專業(yè)課模塊，包括多學(xué)科交叉融合的學(xué)科基礎(chǔ)類（含大類平臺(tái)）課程和專業(yè)選修類課程。

按內(nèi)容也可分為兩類，一類涉及數(shù)字出版領(lǐng)域的具體理論或技術(shù)應(yīng)用，如數(shù)字媒體技術(shù)、圖形圖像處理、數(shù)字出版產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等；一類是與數(shù)字出版相關(guān)聯(lián)的學(xué)科專業(yè)課程，涵蓋漢語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，數(shù)量上也多于前一類，各校之間差異明顯。北印數(shù)字出版專業(yè)在2022年6月之前隸屬于新聞出版學(xué)院，中南數(shù)字出版專業(yè)在文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，二者都在文學(xué)門類新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下建設(shè)數(shù)字出版，這個(gè)模塊有多門文學(xué)類和新聞傳播類課程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語言文化素養(yǎng)和新聞傳播素養(yǎng)的重視。武大數(shù)字出版專業(yè)隸屬于信息管理學(xué)院，設(shè)置了眾多的信息管理類和計(jì)算機(jī)類課程，體現(xiàn)了對(duì)信息管理學(xué)學(xué)科的倚重。

綜上可見，數(shù)字出版專業(yè)的3個(gè)課程模塊專業(yè)形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定又包容開放的課程體系，核心課和實(shí)驗(yàn)課聚焦于數(shù)字出版理論與實(shí)務(wù)，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；專業(yè)課以數(shù)字出版具體應(yīng)用為中心輻射多個(gè)學(xué)科專業(yè)，服務(wù)于學(xué)生寬厚學(xué)科基礎(chǔ)和多種能力的培養(yǎng)。這樣的課程體系滿足了社會(huì)對(duì)數(shù)字出版人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，實(shí)際上也培養(yǎng)出了受到行業(yè)歡迎的本科人才。

2.3 構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

數(shù)字出版作為一個(gè)新興領(lǐng)域，一直存在著“研究滯后于實(shí)踐、教育滯后于研究”的現(xiàn)象，早期建立的數(shù)字出版專業(yè)更面臨著師資、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等教育資源短缺的問題；同時(shí)，行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也日益迫切。在此背景下，數(shù)字出版教育逐漸形成了高校、政府、出版企業(yè)和行業(yè)組織、科研機(jī)構(gòu)共同參與的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。2008年10月，剛剛設(shè)立傳播學(xué)（數(shù)字出版）專業(yè)的北京印刷學(xué)院，即與中國(guó)出版科學(xué)研究所（中國(guó)新聞出版研究院前身）簽署共建“中國(guó)數(shù)字出版人才培養(yǎng)基地”協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，基地將“為北京印刷學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)的師生提供科研實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為中國(guó)出版科學(xué)研究所的科研人員提供教學(xué)場(chǎng)所，而且為雙方聯(lián)合開展科研項(xiàng)目提供合作平臺(tái)”[4]。2010年，全國(guó)數(shù)字出版前沿高層論壇暨全國(guó)高校出版專業(yè)學(xué)科建設(shè)協(xié)作小組會(huì)召開，北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)等15所院校在會(huì)上發(fā)起成立“全國(guó)高校數(shù)字出版專業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟”；該聯(lián)盟接受國(guó)家新聞出版總署人事司指導(dǎo)，由全國(guó)高校出版專業(yè)學(xué)科建設(shè)協(xié)作小組直接領(lǐng)導(dǎo)[5]。受當(dāng)時(shí)全國(guó)數(shù)字出版專業(yè)數(shù)量極少、聯(lián)盟成員單位大多數(shù)只設(shè)立編輯出版學(xué)專業(yè)等因素影響，它并沒有發(fā)揮明顯的實(shí)際作用，但所開創(chuàng)的數(shù)字出版教育校際合作傳統(tǒng)在后來得以發(fā)展。

2018年3月，黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革進(jìn)一步深化，出版工作職能轉(zhuǎn)隸中宣部之后，加大了對(duì)出版學(xué)科建設(shè)和數(shù)字出版教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度，深入推進(jìn)高校和出版企業(yè)、科研院所之間的合作，合力進(jìn)行國(guó)家出版智庫建設(shè)、出版學(xué)科論證、出版學(xué)科教材編寫、融合出版人才培養(yǎng)等方面建設(shè)，取得了顯著成績(jī)。2018年7月，中國(guó)新聞出版研究院舉辦第八屆中國(guó)數(shù)字出版博覽會(huì)，北京印刷學(xué)院聯(lián)合武漢大學(xué)、中南大學(xué)等14所高校發(fā)起成立“全國(guó)高校數(shù)字出版聯(lián)盟”，并攜手高等教育出版社、北大方正電子有限公司等領(lǐng)軍企業(yè)舉辦“數(shù)字出版人才建設(shè)高端論壇”，簽署校際、校企合作協(xié)議，搭建了全國(guó)高校數(shù)字出版教育的產(chǎn)學(xué)協(xié)同平臺(tái)。2022年7月，由中宣部牽頭，在教育部支持下，首屆全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)匯聚各方力量，以共建方式為抓手，進(jìn)一步建強(qiáng)出版學(xué)科，標(biāo)志著我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步；9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部公布《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，出版增列進(jìn)入學(xué)科專業(yè)目錄（目錄代號(hào)為0553），標(biāo)志著出版學(xué)科人才培養(yǎng)可以授予出版博士專業(yè)學(xué)位，將有力促進(jìn)出版高層次人才培養(yǎng)和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，也為出版學(xué)科建設(shè)迎來重要發(fā)展契機(jī)[6]。出版學(xué)科共建“為高校出版學(xué)科與出版單位、行業(yè)協(xié)會(huì)和管理部門搭建了聯(lián)系或溝通的橋梁，建立了一種常態(tài)化制度化的聯(lián)系或溝通機(jī)制”[7]，從而使數(shù)字出版協(xié)同育人由高校推動(dòng)上升到政府組織協(xié)調(diào)的新高度。

3 我國(guó)數(shù)字出版本科教育的新任務(wù)

數(shù)字出版本科教育不僅是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的有機(jī)組成部分，更是我國(guó)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。與新時(shí)代所肩負(fù)的重要使命相適應(yīng)，數(shù)字出版教育還需要通過提高人才培養(yǎng)能力、構(gòu)建學(xué)術(shù)體系、健全協(xié)同育人機(jī)制等途徑來加快提升專業(yè)建設(shè)水平。

3.1 提高數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)能力

人才是第一資源，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才是數(shù)字出版教育的根本任務(wù)。目前，我國(guó)出版高等教育存在嚴(yán)重的供求適配問題，尤其是數(shù)字出版人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量都難以滿足出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求。為此，需要從三個(gè)方面提高數(shù)字出版人才培養(yǎng)能力。一是擴(kuò)大教育規(guī)模。相對(duì)于傳統(tǒng)出版來說，高校數(shù)字出版本科專業(yè)人才的供給嚴(yán)重短缺，不能滿足數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模高速增長(zhǎng)的人才需求。2021年，全國(guó)出版和發(fā)行服務(wù)（不含數(shù)字出版）營(yíng)業(yè)收入為5 263.32億元a，數(shù)字出版營(yíng)業(yè)收入超過12 762.64億元；但全國(guó)主要分別服務(wù)這2個(gè)子行業(yè)的本科專業(yè)——編輯出版學(xué)和數(shù)字出版的數(shù)量分別是80余所和20余所。

數(shù)字出版專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大是提升人才培養(yǎng)能力的基本途徑，一方面，需要高校通過增加專業(yè)招生人數(shù)、開辦二學(xué)位和輔修課等方式提高既有數(shù)字出版專業(yè)點(diǎn)的教育規(guī)模；另一方面，需要設(shè)立新的專業(yè)點(diǎn)，增加數(shù)字出版專業(yè)的整體數(shù)量。二是提高培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)數(shù)字出版從業(yè)者存在著思想政治水平參差不齊、內(nèi)容審核和質(zhì)量控制能力不高、選題策劃和產(chǎn)品開發(fā)運(yùn)營(yíng)的能力不強(qiáng)等問題，數(shù)字出版專業(yè)畢業(yè)生也存在就業(yè)方向模糊、專業(yè)能力不足、職業(yè)忠誠(chéng)度低等問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是解決這些問題的一個(gè)有效途徑。這就要求數(shù)字出版專業(yè)瞄準(zhǔn)行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)來優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方式、提高人才專業(yè)素質(zhì)。具體說，要加強(qiáng)思政教育和馬克思主義出版觀教育，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和職業(yè)精神；加強(qiáng)語言文化和藝術(shù)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和內(nèi)容創(chuàng)新能力；加強(qiáng)新興技術(shù)和傳媒科技教育，提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)，提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理素養(yǎng)和用戶服務(wù)能力。三是實(shí)施精細(xì)化培養(yǎng)。數(shù)字出版工作既需要編輯策劃、信息技術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)性人才，也需要基于新媒體的復(fù)合型、管理型、創(chuàng)意型、營(yíng)銷型等類型的人才[8]。多樣化人才需求必須與精細(xì)化培養(yǎng)方式相適應(yīng)。在培養(yǎng)數(shù)字出版人才的統(tǒng)一目標(biāo)下，專業(yè)點(diǎn)需要根據(jù)所在高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師生狀況和本區(qū)域行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)確立自身特色，形成高校間人才培養(yǎng)的差異化；在一個(gè)專業(yè)內(nèi)部，根據(jù)行業(yè)具體需求和學(xué)生興趣設(shè)立專業(yè)方向、企業(yè)班或項(xiàng)目小組，加大人才培養(yǎng)的針對(duì)性和個(gè)性化。

3.2 構(gòu)建中國(guó)特色數(shù)字出版學(xué)術(shù)體系

學(xué)術(shù)體系是學(xué)科體系和話語體系的內(nèi)核和支撐，決定著學(xué)科體系和話語體系的屬性和水平[9]。構(gòu)建中國(guó)特色數(shù)字出版學(xué)術(shù)體系，是新時(shí)代數(shù)字出版學(xué)科建設(shè)的中心任務(wù)，是解決數(shù)字出版學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科自主知識(shí)匱乏、學(xué)術(shù)與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)話語權(quán)缺失等問題的重要途徑，也是對(duì)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和專業(yè)教育提供支撐的有效途徑。作為一門新興的應(yīng)用性社會(huì)學(xué)科，數(shù)字出版學(xué)術(shù)體系需要從理論知識(shí)、方法知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)三個(gè)維度進(jìn)行體系構(gòu)建。理論知識(shí)主要包括數(shù)字出版領(lǐng)域的思想、理論、原理、觀點(diǎn)、理念、學(xué)說等；方法知識(shí)主要包括以數(shù)字出版現(xiàn)象為研究對(duì)象的方法論、具體方法、材料、工具、程序；應(yīng)用知識(shí)主要包括數(shù)字出版實(shí)踐工作中所需要遵循和運(yùn)用的政策、法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流程、方法、技巧等。

作為中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的有機(jī)組成部分，數(shù)字出版學(xué)術(shù)體系構(gòu)建需要堅(jiān)持四個(gè)原則：一是堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，尤其要堅(jiān)持以馬克思主義中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，確立馬克思主義出版觀在整個(gè)數(shù)字出版學(xué)術(shù)體系中的引領(lǐng)、指導(dǎo)和核心地位。二要堅(jiān)持吸納中外學(xué)術(shù)資源，在加強(qiáng)多種學(xué)科交叉、融合、貫通的基礎(chǔ)上，既要吸收國(guó)外數(shù)字出版研究的新理論、新方法、新應(yīng)用，又要從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)出版文化和百年來黨的出版史中去挖掘?qū)W術(shù)資源，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。三要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，立足我國(guó)國(guó)情和出版強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，圍繞新時(shí)代出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)際，深入系統(tǒng)地研究新時(shí)代我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)所面臨的前沿問題、重大問題和基礎(chǔ)理論問題，揭示產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展，增強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。四要追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高數(shù)字出版研究的自主性和本土化，基于國(guó)內(nèi)數(shù)字出版工作實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，抓住5G、VR/AR/MR、人工智能、區(qū)塊鏈、Web3.0等技術(shù)驅(qū)動(dòng)的出版革命新契機(jī)，強(qiáng)化數(shù)字出版的概念和范疇、理論和范式、方法和話語的原創(chuàng)性，拓展數(shù)字出版學(xué)術(shù)體系的廣度和深度，形成系統(tǒng)完整規(guī)范科學(xué)的數(shù)字出版自主知識(shí)體系。

3.3 健全政產(chǎn)學(xué)研數(shù)字出版協(xié)同育人體系

目前，數(shù)字出版教育資源短缺的問題亟待解決，如方卿教授所言，高校出版學(xué)科建設(shè)中存在的最突出困難是“師資、學(xué)位點(diǎn)、招生指標(biāo)、經(jīng)費(fèi)和教研設(shè)施等學(xué)科建設(shè)資源相對(duì)貧乏”[10]，直接限制了專業(yè)教育發(fā)展，甚至導(dǎo)致部分高校數(shù)字出版專業(yè)“夭折”。

推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，調(diào)動(dòng)多方教育教學(xué)資源參與育人工作，是解決這些問題的有效措施。目前，由中宣部組織推動(dòng)的出版學(xué)科共建工作已啟動(dòng)，數(shù)字出版協(xié)同育人機(jī)制將繼續(xù)探索完善和推廣應(yīng)用。協(xié)同育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，但可以從兩個(gè)基本維度入手構(gòu)建。一是以育人為目標(biāo)構(gòu)建共享共贏的運(yùn)行新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政府部門公信力與監(jiān)管權(quán)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)和經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、高校和研究機(jī)構(gòu)等教學(xué)科研力量之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享；明確各方主體責(zé)權(quán)利關(guān)系，建立績(jī)效考評(píng)制度，構(gòu)建互惠共贏的誠(chéng)信關(guān)系，推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制有效運(yùn)行與良性發(fā)展。二是以實(shí)踐為中心構(gòu)建教學(xué)新體系。實(shí)踐教學(xué)在數(shù)字出版教育中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全程性等特點(diǎn)，與理論教學(xué)同等重要。重理論、輕實(shí)踐對(duì)于大部分高校來說實(shí)屬資源短缺的無奈選擇，以實(shí)踐教學(xué)為中心協(xié)同多方力量構(gòu)建育人體系能夠強(qiáng)力支撐育人水平的提高。首先，重構(gòu)實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐教育的學(xué)分學(xué)時(shí)比重，更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；根據(jù)數(shù)字出版新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)、新模式，增設(shè)探索性、創(chuàng)新性、綜合性、生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐新項(xiàng)目。其次，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過校政、校產(chǎn)、校研之間專家交流互動(dòng)的“旋轉(zhuǎn)門”，提升專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力，激發(fā)業(yè)界導(dǎo)師的育人活力。再者，健全校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過產(chǎn)學(xué)深度融合，在高校設(shè)立企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室等，在企業(yè)設(shè)立專業(yè)實(shí)習(xí)基地、師生工作室等，利用數(shù)字技術(shù)建設(shè)虛擬編輯部、教研室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等。最后，通過產(chǎn)學(xué)研深度合作，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的系列教材、案例庫、數(shù)據(jù)庫。

作者簡(jiǎn)介

張新華，男，北京印刷學(xué)院出版學(xué)院教授。研究方向：文化傳播、數(shù)字出版理論、數(shù)字出版教育。

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方卿.中國(guó)特色出版學(xué)科建設(shè)的理論思考[J].中國(guó)出版，2022（17）：10-13.

Abstract： After more than 20 years of cultivation and growth in China， 24 undergraduate programs and two national first-class construction sites in digital publishing education have been established; focusing on the development of the publishing industry， professional training objectives， interdisciplinary systematic curriculum， and collaborative education mechanism between government， industry， academia， and research institutes have been developed. However， undergraduate education in digital publishing in the new era must improve professional training capacity， construct an academic system of digital publishing with Chinese characteristics， enhance the collaborative educational system， and fulfill the newest mission of building a powerful country with a prosperous digital publishing industry.

Keywords： Digital publishing; Undergraduate education; Progress