鮑心田

摘要：其實教師的工作不是單一的文化課教學，更重要的是指導學生明確學習目的、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習方法和習慣。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

關鍵詞：明確? 學習目的? 掌握? 學習方法

“你學習為了什么？你們學習的目的是什么？學習的夢想是什么？”這是在今年開學第一課上我為新一屆學生們提出的首個問題。聽到我的發(fā)問，他們有的茫然、不知所措。如果不明確學習的意義，就更難以調動他們的學習興趣，難以讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。這也就成為了我今后教學的方向。

一、課前預習，貴在堅持

在之前的交談中，我了解到部分學生之前沒有課前預習的習慣，所以我鼓勵所有的學生堅持在課前自主學習——閱讀學習內容、嘗試做練習、標出不懂的內容。只有親自嘗試、體驗，方能明確自己的學習重點與難點內容，更好地提高自己的學習效果。

二、上課認真聽講，積極主動參與課堂活動

我講述了已經畢業(yè)的牟遷千、楊沅峂、陳愛娟、王蕾等學生的學習表現(xiàn)，這些學生也是在我的啟迪下掌握了一些學習方法后堅持了兩年獲得豐碩成果的佼佼者。他們上課的時候眼神跟隨著教師的身影而動，該聽的時候認真聽，該做活動的時候積極參與活動，并把講的細節(jié)重點內容記在課本上。兩年的課堂學習從未出現(xiàn)交頭接耳、做小動作等不良行為。

當學生聽了他們杰出校友的表現(xiàn)時，從眼神中我仿佛知道了他們明白了之后該怎么做。

三、認真完成作業(yè)，聯(lián)系實際，拓展思維

配套綜合練習題型綜合，題量適中，能訓練應用，檢驗課堂學習效果，我讓學生認真完成其中的“典型例題”“基礎過關”“中考鏈接”，作業(yè)時多聯(lián)系實際，舉一反三，掌握方法，熟悉概念。遇到不會做的題時多聯(lián)想課堂學習情境，查照課本，與同學、教師商議交流，切忌抄襲參考答案。做完再對照參考答案，想辦法糾正錯題，把每次的錯題都記下，以備后期復習。

四、適時復習，鞏固學習

每間隔一周或兩周利用課余時間溫習前面學過的內容，看看做過的練習題，加強記憶，提高學習效果。

下課后，從學生興高采烈、滿目歡喜的表情來看，我認為他們對于為什么學習和該怎樣學習明白了許多。不過教育不可能通過上一次課就能解決全部問題，還需要把第一課形成定期舉行的活動，轉化和融入到日常的學習生活中，持之以恒開展下去，既要突出第一課的時間節(jié)點，更要結合常規(guī)教育相輔相成。