聶基玲 鄧寧

摘要：高中地理綜合思維的培養(yǎng)對(duì)于高中生的發(fā)展具有非常重要的意義，不僅影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中生高中地理綜合思維的培養(yǎng)是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本篇文章詳細(xì)闡述了實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，確保在根本意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以供相關(guān)人員學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：綜合思維? 高中地理? 核心素養(yǎng)

一、制訂合適的教學(xué)目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)下，教師在今后的教學(xué)工作開展中，需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制訂合適的目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中生的特征，來設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)策略。并且教師要以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平為主的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向于提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的作用。一方面，教師在教學(xué)工作開展中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，以綜合思維的培養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面了解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，并在課堂留下足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高解決問題的能力。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

為了從真正意義上實(shí)現(xiàn)高中地理綜合思維的培養(yǎng)，教師需要在今后的教學(xué)工作開展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在授課過程中，通過設(shè)置情境問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，改進(jìn)信息化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主體，還能夠在學(xué)習(xí)中更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、密切聯(lián)系生活

高中地理學(xué)科與實(shí)際生活有著非常廣泛的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，發(fā)展學(xué)生活學(xué)活用的能力。教師可以結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與知識(shí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而能更好地理解地理原理和規(guī)律，更深刻地感知地理現(xiàn)象，不斷提高自身的實(shí)踐能力。[1]

四、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和邏輯思維能力

在現(xiàn)階段高中地理綜合思維的培養(yǎng)中不僅僅是需要學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更需要培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和邏輯思維能力，客觀地認(rèn)知和分析地理現(xiàn)象和地理問題，將生活現(xiàn)象與理論知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，從整體上認(rèn)識(shí)地理，更全面地認(rèn)識(shí)所處的世界，提高學(xué)生的綜合思維能力。例如，在關(guān)于“人與自然關(guān)系”的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)這個(gè)話題，從正面事例和反面事例來總結(jié)課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解可持續(xù)性發(fā)展的必然性。學(xué)生在辯證分析過程中，逐漸掌握分析地理現(xiàn)象和問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)綜合思維能力的提升。[2]

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維的培養(yǎng)研究具有非常重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐工作中，教師需要制訂適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，同時(shí)密切聯(lián)系生活，更好地實(shí)現(xiàn)辯證思維和邏輯思維能力的提升。另外在綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)生情況來結(jié)合策略進(jìn)行實(shí)施，更好地發(fā)揮高中地理課堂綜合思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，并在今后的發(fā)展中，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴穎雯. 指向綜合思維培養(yǎng)的高中“地理因果關(guān)系”教學(xué)策略研究[D].廣州大學(xué)，2022.

[2]劉麗媛. 基于綜合思維素養(yǎng)的地理高考試題分析及培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2021.