杜巧云

摘要：以道德與法治課程教學(xué)為陣地開展紅色文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是新時期教師必須貫徹落實的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)深刻解讀家國情懷的基本內(nèi)涵，理解紅色文化在培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)方面的重要作用，整合道德與法治課程的教學(xué)資源，以紅色文化教育為主線，通過加強紅色文化教育科研與資源開發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、紅色主題讀本課程資源和紅色社團(tuán)活動培育學(xué)生家國情懷，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué)；紅色文化；家國情懷；立德樹人

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0033-04

基金項目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)校思想政治工作專項課題“《道德與法制》課程中紅色文化培育小學(xué)生家國情懷的實踐研究”（課題編號：PL[2022]SZ052）研究成果

素質(zhì)教育強調(diào)教師要將學(xué)科教學(xué)與情感教育有機統(tǒng)一起來，讓學(xué)生增強自己的感情認(rèn)知，并抓住發(fā)展契機，促使學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在這一教育背景下，教師應(yīng)深刻意識到培育學(xué)生家國情懷的重要性，并將其作為當(dāng)前教學(xué)工作的重要課題，在課堂教學(xué)中著重培育學(xué)生的家國情懷。道德與法治課程的知識內(nèi)容中承載著豐富的紅色文化，教師可立足該課程的教學(xué)特點，發(fā)揮紅色文化的教育優(yōu)勢，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的教育目標(biāo)。

一、家國情懷的內(nèi)涵

“家國情懷”是指一個人對國家、人民等主體表現(xiàn)出來的深情大愛，不僅追求國家富強，還渴望讓人民獲得幸福。這體現(xiàn)了一個人對國家的高度認(rèn)同感，也體現(xiàn)了這個人對國家的強烈歸屬感，在自己的社會活動中會表現(xiàn)出較強的責(zé)任感，致力于投身到社會建設(shè)過程中。

從傳統(tǒng)文化的角度來看，家國情懷在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中占有重要的地位，與很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間存在緊密的聯(lián)系，如“民族精神”“鄉(xiāng)土觀念”“愛國主義”“行孝盡忠”“天下為公”等?！凹覈閼选奔润w現(xiàn)了這些傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，又超越了這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其文化精神內(nèi)涵得到了一定的升華。在當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)程中，家國情懷能夠在增強民族凝聚力、提高公民意識、共建和諧社會與幸福家庭等方面體現(xiàn)出鮮明的時代價值。

從素質(zhì)教育的角度來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、教材內(nèi)容，在課堂中落實“培育學(xué)生家國情懷”這一教學(xué)工作，注重讓學(xué)生提升自身修養(yǎng)，心懷天下，重視家鄉(xiāng)親情，能夠帶著共同體意識以及仁愛之情，促進(jìn)國家、社會、家鄉(xiāng)等共同體的健康發(fā)展。對于道德與法治學(xué)科，教師在教學(xué)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德修養(yǎng)、塑造學(xué)生正確價值觀的重要教學(xué)責(zé)任。因此，將家國情懷培育作為主線展開道德與法治教學(xué)，可讓學(xué)生有效認(rèn)知家國情懷的深刻內(nèi)涵，還能讓學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶與課堂知識的引導(dǎo)下，逐漸對價值共同體產(chǎn)生高度認(rèn)同感，進(jìn)而形成一種促進(jìn)共同體朝著積極方向健康發(fā)展的思想與理念。

二、紅色文化在培育學(xué)生家國情懷中的價值

道德與法治教材承載著豐富的紅色文化，將紅色文化資源融入到課堂教學(xué)中，落實家國情懷教育，是教師提高道德與法治教學(xué)實效的重要途徑。

1.提高學(xué)生文化自信

培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是教師在課堂教學(xué)中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)之一。文化自信是指學(xué)生對國家、民族的優(yōu)秀文化產(chǎn)生強烈的自信心，在面對外來文化沖擊時，始終堅守在己方，認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是不可替代的精神文化，不受不良文化的影響。這種文化自信體現(xiàn)的是學(xué)生的個人修養(yǎng)，對于增強民族凝聚力有積極的意義。紅色文化是教師培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要文化教育資源，其中承載的精神文化能夠成為學(xué)生的精神食糧，使學(xué)生壯大自己的精神園地。具有良好文化自信的人，能夠在多元文化交流的環(huán)境下展示出自信的姿態(tài)，承擔(dān)起弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。而家國情懷本身就是一種特殊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具備家國情懷的學(xué)生，能以己身為載體，傳遞家國情懷，增強民族凝聚力，讓中華民族團(tuán)結(jié)一心。而依托教材中的紅色文化資源開展文化教育，培育學(xué)生的家國情懷，能充分發(fā)揮紅色文化的教育功能，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生成為弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一員。

2.增強學(xué)生愛國意識

教師在課堂中開展紅色文化教育，實際上就是在開展革命傳統(tǒng)教育，能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)革命歷史，跟隨歷史的發(fā)展過程，見證每一位革命英雄的愛國行為，見證他們?yōu)閲?、為人民的奉獻(xiàn)與犧牲。這可震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對革命英雄產(chǎn)生崇拜之情，也使學(xué)生內(nèi)心生出強烈的愛國情懷。這種愛國情懷能夠激發(fā)學(xué)生的奮斗意志，使學(xué)生呈現(xiàn)積極向上的精神面貌。在道德與法治課堂中，一些學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)熱情不高等方面的問題。教師將紅色文化教育貫徹在道德與法治教學(xué)的全過程中，能夠在學(xué)生的心中播下愛國的種子，并使這顆種子生根發(fā)芽、茁壯成長。愛國意識是學(xué)生家國情懷的一種表現(xiàn)形式，教師理應(yīng)在道德與法治課堂中加強紅色文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生潛移默化地成長為愛國之人。

3.培養(yǎng)學(xué)生公民意識

公民意識是指公民對自己在國家和社會中地位的認(rèn)知，屬于一種社會意識，也可被稱為現(xiàn)代意識、民眾意識。一般而言，公民意識可以表現(xiàn)為公民對各種國家活動主體的心理認(rèn)同感，這種理性的自覺意識能夠幫助他們保障自己的公民權(quán)利，也可促使他們行使自己的公民權(quán)利。在道德與法治教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的公民意識是非常重要的。而教師利用紅色文化培育學(xué)生的家國情懷，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。這是因為教師在開展紅色文化教育時，能夠?qū)⒓t色文化精神融入學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生懂得維護(hù)自己與他人的自由權(quán)利，維護(hù)民族尊嚴(yán)，懂得發(fā)揮個人的價值，增強自己對國家、對社會的責(zé)任感，深刻意識到自己身為社會主義現(xiàn)代公民，要以國家發(fā)展為己任，積極履行自己的各項公民義務(wù)，提高自己的公民意識，努力投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三、道德與法治教學(xué)中依托紅色文化培育家國情懷的途徑

1.加強紅色文化教育科研與資源開發(fā)工作

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分道德與法治課教師對紅色文化教育缺乏重視，課堂教學(xué)缺少紅色文化教育氛圍，紅色文化教育資源挖掘得不夠，紅色文化教育方法也不夠吸引人。為此，教師應(yīng)加大紅色文化教育科研工作力度，對道德與法治課堂中的紅色文化教育問題進(jìn)行深入的研究。教師可立足在紅色文化教育中貫徹落實培育學(xué)生的家國情懷這一教育目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的課題研究，如“如何發(fā)揮紅色文化教育功能培育學(xué)生的家國情懷”等。在課題研究過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)紅色文化環(huán)境下家國情懷教育的各種問題，然后劃分出幾個小課題，在完成小課題研究工作的同時，解決實際教育問題。教師設(shè)立的小課題可包括如何加強紅色文化教育資源開發(fā)工作、如何在課堂中整合教材資源與紅色資源、如何在家國情懷教育中落實紅色文化教育功能等。教師在確定研究課題后，可發(fā)揮教師隊伍的集體智慧解決具體的問題，然后結(jié)合課題研究成果，制定科學(xué)的教育策略，在道德與法治教學(xué)中合理融入紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化特有的教育功能，有效培育學(xué)生的家國情懷。

例如，在部編版道德與法治五年級下冊的教材中，第三單元的教學(xué)主題是“百年追夢復(fù)興中華”。教師在開展紅色文化教育科研工作時，可圍繞這一教學(xué)主題，對上述三個小課題展開深入的教學(xué)研究。首先，教師可從“我國百年發(fā)展歷程”入手，搜集相關(guān)的紅色資源，將其整合成數(shù)字化的教學(xué)資源，還可圍繞“中國夢”這一核心，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，為紅色文化教育提供豐富的教學(xué)資源。其次，教師在開發(fā)紅色文化教育資源過程中，應(yīng)考慮如何將其與教材資源相整合。以“不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯睘槔?，教師可將與教材內(nèi)容相符合的紅色文化資源整合起來，如紅色抗戰(zhàn)歷史文化資源、紅色革命遺址文化資源等。這些紅色文化資源與課內(nèi)知識息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中可同時發(fā)揮知識教育功能和文化教育功能。最后，教師應(yīng)站在家國情懷培育的角度展開教學(xué)思考。教師的教學(xué)思考方向可以包括：在課堂中引入的紅色文化資源能夠從哪個方面入手培育學(xué)生的家國情懷？可以運用哪些有效的教學(xué)方法增強學(xué)生的情感感知和理性感知，讓學(xué)生形成應(yīng)有的家國情懷素養(yǎng)？如何科學(xué)調(diào)控課內(nèi)的教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，達(dá)成家國情懷培育的目標(biāo)？教師應(yīng)秉承科學(xué)鉆研、創(chuàng)新探索的精神，引入能夠激活道德與法治課堂教學(xué)活力的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正受到紅色文化的熏陶，培育學(xué)生的家國情懷。

2.依托紅色主題讀本課程資源展開教學(xué)

紅色主題讀本是指以紅色文化為主題的經(jīng)典讀本，這些讀本中有許多紅色故事，講述了許多紅色人物，能夠讓人在閱讀時走進(jìn)紅色歷史中，在強烈的歷史氛圍下產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到編者的歷史情感。道德與法治課教師要借助紅色文化資源培育學(xué)生的家國情懷，就可以依托紅色主題讀本課程資源展開具體的教學(xué)工作。

以部編版道德與法治五年級下冊“中國有了共產(chǎn)黨”一課的教學(xué)為例，教師可引入《紅色故事會》這一書籍。書里一共講述了100個共產(chǎn)黨人的故事，他們都是英雄模范人物，他們有著可歌可泣的故事，他們的精神觸動人的心弦。教師可讓學(xué)生在自主閱讀《紅色故事會》后，參與到“讀《紅色故事會》有感”的讀書交流會活動中，讓學(xué)生講述令自己印象最深刻的一位英雄人物的故事，談?wù)勛约簭倪@個人物身上看到了哪些令人敬佩的品格，他的靈魂深處體現(xiàn)了哪些民族精神。有的學(xué)生講述了蕭楚女的故事，解讀了他身上“永不熄滅的紅燭”這一紅色精神。蕭楚女是《中國青年》雜志的創(chuàng)始人之一，教師在學(xué)生講述自己對這位英雄人物的心中想法時，可鼓勵學(xué)生閱讀他參與創(chuàng)編的《中國青年》雜志，體會他的紅色思想，領(lǐng)悟他的高尚品格，傳承他為國奉獻(xiàn)的意志，增強自身的愛國情感。有的學(xué)生在閱讀《紅色故事會》時，看到了很多在語文課本上看過的熟悉名字，如董存瑞、冼星海、劉胡蘭、邱少云、黃繼光、雷鋒、華羅庚、鄧稼先等。在這種情況下，學(xué)生會產(chǎn)生較大的閱讀興趣，會主動了解更多自己已經(jīng)耳熟能詳?shù)挠⑿廴宋锏墓适?。教師可開展讀書交流會，讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹袑@些英雄人物的看法。除了《紅色故事會》，教師還可讓學(xué)生閱讀《倔強的小紅軍》《紅色少年的故事》《小紅軍長征記》《閃閃的紅星》等以青少年為主角的主題讀本。這些讀本更符合學(xué)生的閱讀喜好，也符合他們的認(rèn)知特點，能激起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀過程中能夠更好地感受主人公的愛國情懷，還會自覺地將自己與之對比，看到自己的不足，努力完善自己。教師可充分發(fā)揮榜樣人物的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，對自己提出更高的要求，堅定自己的理想信仰，成長為有強烈的家國情懷之人。

3.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強紅色文化教育

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法是教師開展課堂教學(xué)的新型教學(xué)手段，能夠幫助教師在便捷的科技化教育環(huán)境下，打造更高質(zhì)的課堂。在素質(zhì)教育環(huán)境下，道德與法治課教師要在紅色文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息化教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生接受全方位的紅色文化熏陶，使學(xué)生在多元紅色文化環(huán)境下，深刻認(rèn)知紅色文化的精神內(nèi)涵，在潛移默化中樹立家國情懷。以部編版道德與法治五年級下冊“屹立在世界的東方”一課為例，教師可在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺設(shè)置一個“紅色展廳”，利用“文字+圖片+視頻”的方式生動地展示屹立在世界東方的新中國的發(fā)展歷程。教師還可在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上設(shè)置“紅色劇場”，將具有紀(jì)念意義的紀(jì)錄片播放給學(xué)生觀看，以發(fā)揮紅色影視作品的文化育人功能。例如，教師可播放《換了人間》這部電視劇，讓學(xué)生在觀看時領(lǐng)悟黨不忘初心與使命，始終為廣大人民謀福祉、努力復(fù)興中華的豐功偉績。學(xué)生能夠直觀地看到許多浴血奮戰(zhàn)和艱苦奮斗的身影，受到心靈的震撼，為祖國繁榮發(fā)展而自豪、為各方奮斗的身影而感動，激發(fā)家國情懷，將人民的意志轉(zhuǎn)化為自己的意志，希望自己也能成為其中的一份子，努力為國家、為社會、為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)，共同建設(shè)和諧、幸福、安定的社會。教師也可讓學(xué)生觀看一些紅色主題的文化節(jié)目，讓學(xué)生在觀看的過程中樹立文化自信，努力成為一個有擔(dān)當(dāng)、有家國情懷的人。

4.依托紅色社團(tuán)活動培育學(xué)生家國情懷

社團(tuán)活動是比較常見的校園文化實踐活動，能夠使學(xué)生度過有意義的課余時間。紅色社團(tuán)活動是以傳承紅色文化為主題的社會文化實踐活動，道德與法治課教師可依托紅色社團(tuán)活動培育學(xué)生的家國情懷。以部編版道德與法治五年級下冊“富起來到強起來”一課為例，教師可讓學(xué)生參與紅色社團(tuán)活動，到農(nóng)業(yè)展覽館、工商業(yè)博物館、手工業(yè)博物館等參觀，了解“三大改造”的歷史，將改造前、改造中、改造后的變化聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正理解社會主義改造的意義，從而對國家產(chǎn)生高度認(rèn)同感與歸屬感，對國家共同體產(chǎn)生家國情懷。教師也可讓學(xué)生在參加這些社團(tuán)活動后，圍繞“創(chuàng)新給生活帶來的變化”這一主題展開深入的討論。在主題討論活動中，教師可讓學(xué)生自主搜集各種紅色文化資料，以“創(chuàng)新”為主線，將過去的生活與當(dāng)下的生活進(jìn)行對比，并探討“創(chuàng)新”在這個過程中的意義。教師不僅要讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要性，還要使學(xué)生了解一個民族凝聚力的重要性，對國家、民族產(chǎn)生更強的認(rèn)同感。教師可引導(dǎo)學(xué)生展開拓展性的思考與討論：創(chuàng)新是如何增強國家和民族發(fā)展的生機活力的？學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承展開深入的探究，從而把握紅色文化與現(xiàn)代文化之間的關(guān)系，并自主加入為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興艱苦奮斗的隊伍，為國家、為民族作貢獻(xiàn)。

而除了上述紅色社團(tuán)活動，教師還可讓學(xué)生參加“參觀革命烈士陵園”“唱紅色歌曲”“表演紅色歌劇/舞劇”等紅色社團(tuán)活動。以部編版道德與法治五年級下冊“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課為例，教師可讓學(xué)生主動參與到各種能夠了解這一時期紅色文化的社團(tuán)活動中，以紅色社團(tuán)實踐活動為生命線，踐行紅色理念，逐漸形成必備的家國情懷素養(yǎng)。此外，教師還可讓學(xué)生參與到紅色經(jīng)典作品誦讀活動、紅色詩詞書法比賽等社團(tuán)活動中，使學(xué)生在誦讀紅色經(jīng)典作品、書寫紅色詩詞內(nèi)容的過程中，更深刻地領(lǐng)會紅色文化的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情感。

四、結(jié)語

總之，道德與法治課程蘊含著豐富的紅色文化教育資源，在促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展、增強學(xué)生積極情感、塑造學(xué)生正確的價值觀念等方面發(fā)揮著重要的作用。道德與法治課教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)與紅色文化傳承教育有機結(jié)合，合理地設(shè)置情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)，并在這一目標(biāo)引領(lǐng)下打造具有濃郁紅色文化氛圍的課堂，讓學(xué)生接受熏陶，使學(xué)生逐漸形成強烈的家國情懷，成長為熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)懷社會、樂于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

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Discuss on Cultivating Students Feelings of Home Country by Relying on Red Culture in the Teaching of Morality and Rule of Law

Du Qiaoyun

（Zhuanglang County No. 1 Primary School， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang 744600， China）

Abstract： It is a teaching task that teachers must implement in the new era to carry out the education of red culture and cultivate students feelings of home and country based on the teaching of morality and rule of law. Teachers should deeply understand the basic connotation of national feelings， understand the important role of red culture in cultivating students national feelings and qualities， integrate the teaching resources of moral and rule of law courses， take red culture education as the main line， strengthen the research and resource development of red culture education， rely on the online teaching platform， red theme reader course resources and red community activities to cultivate students national feelings， and promote the healthy growth of students.

Key words： moraland law teaching；red culture；feelingsoffamily andcountry；foster character and civic virtue