齊菊

摘? ?要：加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的策略和技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的物理思維力和物理表達力，既有利于促進學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)力的提升，又有利于達成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)力；物理素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0051-04

衡量一個人的學(xué)習(xí)力，不僅要看其知識總量、知識質(zhì)量，還要看其學(xué)習(xí)流量，更重要的是要看其知識增量。進入初中，學(xué)生們開始正式接觸物理學(xué)習(xí)，這時既需要教師激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，以落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成，又需要教師明確學(xué)生應(yīng)達到的能力水平，了解初中物理的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，以完成對學(xué)生物理思維力和表達力的培養(yǎng)。

因此，我們教師不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，還要注重能力的培養(yǎng)。根據(jù)物理學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的實際情況，初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力有：認(rèn)真觀察的能力、實驗探究能力、理解能力、語言表達能力。需要達成的物理學(xué)科核心素養(yǎng)有：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。初中物理學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成策略，筆者將從以下幾個方面進行闡述。

一、通過傳授物理學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間相互作用和運動規(guī)律的學(xué)科。初中物理學(xué)科的基本特點是：知識量大、涉及面寬。體現(xiàn)“四多”：概念多、規(guī)律多、公式多、實驗多。初中物理教材包含77個知識點、26個基本公式、23個重要實驗、97個知道、37個“理解”層次要求。

針對初中物理的特點，我們可以這樣實施教學(xué)：

（一）重視常規(guī)學(xué)習(xí)

新學(xué)期教材發(fā)下來后，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生大致了解本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的知識，然后在上課前，引導(dǎo)學(xué)生再次預(yù)習(xí)本節(jié)知識，以找出疑問所在，繼而使其在課堂上與教師一起收獲新知；復(fù)習(xí)時，課本和筆記要反復(fù)閱讀，以發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，如此可使知識系統(tǒng)化；同時引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂時間，即認(rèn)真聽、勤思考、畫重點、標(biāo)疑問，只有這樣才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；并敦促學(xué)生獨立完成作業(yè)、認(rèn)真對待考試，即審題要認(rèn)真、計算要仔細、結(jié)論要準(zhǔn)確、答題要規(guī)范、錯誤要訂正、解題方法要歸納、物理學(xué)習(xí)力要培養(yǎng)，如此可最終實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重視物理過程

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，初中物理的實驗探究很多，因此可以建立“家庭實驗室”供學(xué)生進行科學(xué)探究。學(xué)生通過親自動手實驗，一邊觀察、一邊思考，繼而總結(jié)、分析、處理數(shù)據(jù)，如此可逐步解決問題。在探究過程中學(xué)生要“會看”“會想”“會探”“會說”，“會看”即要有一雙發(fā)現(xiàn)問題、觀察現(xiàn)象的眼睛；“會想”即要學(xué)會思考，并善于提出問題、設(shè)計實驗；“會探”即要學(xué)會選擇合適的實驗方法；“會說”即要學(xué)會根據(jù)測量數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，準(zhǔn)確歸納實驗結(jié)論。

（三）重視思維方法

方法遷移，如“探究XX的影響因素”基本都會用到控制變量法；“光線”和“磁感線”都會用到“建立物理模型”法。知識遷移，物理課程系統(tǒng)可分為五個部分：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)。對此教師要注意知識間的前后聯(lián)系，以整體把握教材，并明確每部分知識在本單元、本冊教材以及整個初中物理知識系統(tǒng)中的位置。如學(xué)習(xí)“光沿直線傳播的現(xiàn)象——日食、月食”時，可以遷移“本影、半影”知識。

（四）重視知識應(yīng)用

學(xué)會運用物理知識解決學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中的實際問題。如百米賽跑時，計時員為什么要在看到槍冒煙時開始計時呢，而不是聽到槍聲時再開始計時呢？再如通過自制水火箭，分析火箭升空的奧秘。

（五）重視學(xué)科間的融合

物理與很多學(xué)科都可以融合，中國古代詩詞、成語、諺語中蘊含著大量的物理現(xiàn)象，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中蘊含著參照物的知識；地理學(xué)科中“海陸風(fēng)”的形成蘊含著熱學(xué)知識等。

二、通過傳授物理學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。因此學(xué)好物理，首先要重視對其基礎(chǔ)知識的理解和記憶。理解的標(biāo)準(zhǔn)是對每個概念、規(guī)律都可以回答出它們“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題；對一些容易混淆的知識，都能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析、解決一些具體的物理問題。物理記憶的載體是表象，表象是人們過去已感知的事物在頭腦中留下的痕跡，當(dāng)人們在活動時，痕跡再現(xiàn)或恢復(fù)就成為了表象。如公式G=mg，可以借助蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，因在地球上受到重力，蘋果才落會地，如此理解其中的含義，學(xué)生學(xué)起來更容易些。

（一）學(xué)好物理，課前最好有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題、知識點，應(yīng)該標(biāo)注并整理出來，如此可以更有針對性地聽課，以提高聽課效率。在課中學(xué)生要主動參與交流和互動，同時積極思考并回答教師提出的問題。用心、用腦和用手，即認(rèn)真聽、勤思考、記筆記。筆記本不僅要記錄上課時教師補充的知識，還要記錄自己平時發(fā)現(xiàn)的好題及好的解法，也就是常說的“好題本”，以便以后隨時翻看。課后學(xué)生要及時復(fù)習(xí)、鞏固新知識，并回憶課堂對新知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用過程，然后與大腦中已有的、相近的舊知識進行對比。如利用回憶的方法，在睡覺前、等車時、走路時，回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達到強化的目的。此外學(xué)生在弄懂所學(xué)知識基礎(chǔ)上，還要按時完成作業(yè)，以鞏固所學(xué)新知。

（二）學(xué)好物理，要重視實驗探究

學(xué)生既要認(rèn)真觀察、思考教師進行的演示實驗，又要獨立動手完成實驗操作，以逐漸學(xué)會自主設(shè)計實驗，并預(yù)判自己設(shè)計的實驗在實踐中是否可行，以磨練自己的探究能力。如測量上學(xué)途中步行的平均速度、設(shè)計判別電源正負極的實驗、自制照相機實驗，制作電動機模型實驗等。

（三）學(xué)好物理，要重視知識結(jié)構(gòu)，并把零散的知識系統(tǒng)化

把需要學(xué)習(xí)的知識通過分類做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，這樣條理清晰，方便理解記憶、溫習(xí)鞏固。同時還可以把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，以不斷糅合、完善知識體系，如此可促進學(xué)生理解知識，并加深記憶。

（四）學(xué)好物理，學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)是非常必要且有效的

學(xué)生經(jīng)常與身邊的同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法、心得體會有利于學(xué)好物理。有效的物理學(xué)習(xí)方法、好的物理解題方法要與同學(xué)分享，同時還要謙虛地學(xué)習(xí)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中的閃光點，然后大家一起進步，共同提高。

三、通過培育物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。初中物理思維能力的培養(yǎng)首先要激發(fā)思維，即培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?！拔粗笔且延兄R和經(jīng)驗不能解決的問題，“已知”和“未知”的矛盾是思維的內(nèi)在動力。即當(dāng)學(xué)生感到運用有限的知識和解決問題的方法不能夠解決更深層次的問題時，就有興趣和動機去探究未知世界了。如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，教師讓學(xué)生測量一塊石頭浸在水中時受到的浮力，學(xué)生會想到用彈簧測力計來測定。如果要測量一艘輪船在水中受到的浮力該怎么辦呢？當(dāng)然不能造一個特大的彈簧測力計，這時學(xué)生就陷入了一種想知道又不能解答的矛盾之中，對此教師可以引導(dǎo)其通過閱讀“阿基米德在浴缸里洗澡”的故事，積極思考并提出測量輪船浮力的方法。

（一）初中物理思維能力的培養(yǎng)既需要學(xué)生具備一定的形象思維能力，又需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，可以通過使其參與物理實驗或觀看多媒體視頻、圖片、音頻等達成。如在學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看公交車剎車、跳遠助跑、投籃等視頻資料，以幫助學(xué)生理解慣性。再如在學(xué)習(xí)光的直線傳播中的“小孔成像”實驗時，學(xué)生可以親自做實驗，即改變小孔形狀而不改變物體形狀，以得出“像”的形狀與物體相同，與小孔形狀無關(guān)的結(jié)論。想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可以通過設(shè)置思維沖突問題等達成。認(rèn)知沖突，是在生活中形成的一些認(rèn)知概念和將要學(xué)習(xí)的物理知識之間存在的“矛盾”。如在學(xué)習(xí)“壓力”前，很多學(xué)生認(rèn)為“壓力等于重力”；在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”前，很多學(xué)生認(rèn)為“運動就需要力來維持”；在學(xué)習(xí)“比熱容”前，很多學(xué)生認(rèn)為“溫度就等于熱量”等，這些都屬于錯誤認(rèn)知。學(xué)生通過綜合分析認(rèn)知沖突，可以從中找出“沖突”的根本，即物理性質(zhì)，然后通過問題鏈放大沖突，如“壓力和重力”，施力物體和受力物體分別是誰？方向分別是怎樣的？作用效果分別是什么？如此可實現(xiàn)從形象思維上升到抽象思維。

（二）初中物理思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維

物理是一門綜合性較強的學(xué)科，概念多、規(guī)律多、實驗多、應(yīng)用知識分析和解決問題的手段多?！耙灰舛嗍觥薄耙活}多解”“一題多變”“一法多用”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力的重要途徑。對此教師可以通過多方面的訓(xùn)練，如提供多角度、多層次的練習(xí)題，提高學(xué)生運用多種方法解題的能力。如在學(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”時，教師可以桿秤為例，分析“小小秤砣壓千斤”的原理，并進一步提出問題：“不法商販‘扣秤通常采用哪些手段？利用了什么原理？”然后可以列出“杠桿的平衡條件”表達式，并畫出桿秤的杠桿示意圖。通過以上分析，學(xué)生可以更深入地理解“杠桿的平衡條件”，如此可提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解題能力。

四、通過培育物理表達力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中物理是一門邏輯性及科學(xué)性較強的學(xué)科，為了將物理規(guī)律簡單、明了、準(zhǔn)確地表達出來，需要借助物理學(xué)“語言”，因此學(xué)生要想學(xué)好物理首先需要熟悉物理學(xué)“語言”。物理學(xué)“語言”必須符合科學(xué)原理及邏輯關(guān)系，同時具備真實性、科學(xué)性、直觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性、標(biāo)準(zhǔn)化、哲理性。如“重量”“做功”在物理學(xué)“語言”和日常語言兩種語境中字同義不同。物理學(xué)“語言”大多是修辭復(fù)雜的擴充句，如“導(dǎo)體中的電流強度跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比”，這里“導(dǎo)體中”和“這段導(dǎo)體兩端”都屬于定語成分，都在修飾電流與電壓成正比的關(guān)系，這就和日常語言的簡約形成了鮮明的對比。

在信息化時代，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力和物理學(xué)科核心素養(yǎng)，我們可以將知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，以使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，如此可以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力。通過培養(yǎng)學(xué)生的物理思維力和表達力，可以提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)；同時我們還可以通過勾、畫、批、注文本中的多元信息，以在情境中識別并提取其中的物理信息，并帶著問題學(xué)習(xí)物理，即讓物理學(xué)習(xí)有目的、有針對性，也可以通過提出開放性問題來發(fā)散思維，如此可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生進行分析和表達的能力；除此之外我們還可以通過討論和交流，共同歸納出提升物理學(xué)習(xí)力的方法，如此有利于達成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。