王保霞

引言

讀后續(xù)寫是近幾年高考英語中新增加的題型，用以替代以往的短文改錯(cuò)題，一般給出一段語言材料，要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容、所給段落開頭語與所標(biāo)示關(guān)鍵詞展開續(xù)寫，最終發(fā)展成與給定材料存在邏輯銜接、情節(jié)及結(jié)構(gòu)完整的小語篇。在新高考背景下，教師在教學(xué)中需大力推進(jìn)讀后續(xù)寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累讀后續(xù)寫的經(jīng)驗(yàn)，提升應(yīng)試能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，合理利用教材中的閱讀文本，精心設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行大量的書面寫作練習(xí)，同步提升他們的閱讀水平與寫作能力，改善整體英語學(xué)習(xí)效果（蘇然 2023）。

一、合理利用閱讀文本，明確讀后續(xù)寫主題

當(dāng)前，高中英語教學(xué)正在進(jìn)行新一輪改革，高考命題方式也有所變化，教師需要準(zhǔn)確把握新時(shí)期下教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，認(rèn)真研究讀后續(xù)寫題型的命題目的，以及對(duì)學(xué)生的具體要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)與提升他們的閱讀能力與寫作水平。針對(duì)新高考下的高中英語教學(xué)，教師要合理利用教材中的閱讀文本，以深度理解和發(fā)掘語篇內(nèi)容為前提，選取合適的讀后續(xù)寫主題，為他們指明讀后續(xù)寫的方向，提高其學(xué)習(xí)效率（田樹荊 2023）。

以北師大版新教材高中《英語》必修一Unit 1 Life Choices的Lesson 1 Lifestyles為例，教材中安排了兩個(gè)對(duì)比性的閱讀文本：I’m a...digital native！和I’m a...go-getter！，分別談?wù)摿藘晌桓咧猩煌膶W(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。第一個(gè)文本的主人公是一位來自倫敦的高中生喬（Joe），第二個(gè)文本的主人公是一位來自中國(guó)的高中生李瑩（Li Ying）。兩個(gè)文本都采用第一人稱展開描述，前者是一個(gè)電腦迷，喜歡在電腦上購(gòu)物、娛樂、打游戲等，后者是一個(gè)學(xué)霸，能夠合理安排學(xué)習(xí)與休閑的時(shí)間。文本介紹了兩種截然不同的生活與學(xué)習(xí)方式，語言十分貼近高中生的實(shí)際生活，容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀這兩篇文章，指出“人與自我”主題語境下“生活與學(xué)習(xí)”的“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”主題內(nèi)容，讓他們明確讀后續(xù)寫的主題。之后，教師設(shè)置寫作話題：“What activities do you like?How do you understand the meanings of “digital native” and “gogetter” ?How do you view Joe and Li Ying’s two different lifestyles?Please provide some suggestions to help improve their lifestyle.”使其在續(xù)寫中主要解釋兩種生活方式，批判性地看待兩種不同生活方式積極和消極的方面，提出建議幫助喬和李瑩改善生活方式，從而啟發(fā)他們審視自己的生活方式，思考如何建立健康的學(xué)習(xí)、生活方式。

二、結(jié)合不同類型文章，科學(xué)把控續(xù)寫難度

在高中英語課堂中引入讀后續(xù)寫教學(xué)模式，不僅能夠改變以往閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相分離的不利局面，還可以讓學(xué)生讀后進(jìn)行寫作練習(xí)，加快教學(xué)節(jié)奏，增進(jìn)讀與寫之間的關(guān)系，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在運(yùn)用讀后續(xù)寫教學(xué)模式時(shí)，教師要結(jié)合不同類型文章布置不一樣的讀后續(xù)寫任務(wù)，采取不同的講授方法，科學(xué)把控讀后續(xù)寫任務(wù)的難度，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求（趙秀梅 2023）。

例如，北師大版新教材高中《英語》必修一Unit 2 Sports And Fitness的話題是“運(yùn)動(dòng)與健身”，和高中生的實(shí)際生活比較貼近，極易引發(fā)他們的閱讀興趣與內(nèi)心共鳴。在講授Lesson 3 Running and Fitness時(shí)，教師先明確閱讀文本的類型——記敘文，主要介紹一位高中生杰里米（Jeremy）因?yàn)樯眢w不是特別好，遂寫信給馬丁（Martin）醫(yī)生求助，希望利用跑步的方式鍛煉身體，而馬丁醫(yī)生在回信中根據(jù)杰里米遇到的問題作出科學(xué)客觀、有理有據(jù)且清晰的解答。接著，教師根據(jù)閱讀文本確定讀后續(xù)寫的主題與方向，即“通過運(yùn)動(dòng)保持身體健康”，與單元話題契合，并在多媒體課件中展示一組因缺乏運(yùn)動(dòng)而身體不健康的圖片，引出話題：“Can you describe the information displayed in the picture?What are the reasons for these people’s unhealthy bodies?What good advice do you have for them?”鼓勵(lì)學(xué)生描述圖片信息，給出相應(yīng)的建議，從而激活他們有關(guān)運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)。之后，教師設(shè)置話題：“Do you feel your body is healthy?What sports are you planning to use to improve your health?Do you have any fitness plans?”引領(lǐng)學(xué)生評(píng)估自己的身體健康情況，以及準(zhǔn)備通過哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健身，讓其結(jié)合自身情況制訂健身計(jì)劃，并以此為續(xù)寫內(nèi)容，把計(jì)劃落到實(shí)處。

三、閱讀注重分析推理，續(xù)寫符合邏輯思維

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析與推理語篇，掌握課文大意，發(fā)現(xiàn)能進(jìn)行續(xù)寫的立足點(diǎn)或者發(fā)起點(diǎn)，并能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫出符合邏輯思維的內(nèi)容，有效鍛煉其思維能力（胡小進(jìn) 2023）。讀后續(xù)寫要求學(xué)生續(xù)寫的語篇風(fēng)格和原文保持一致、銜接良好，且同原文有一定的聯(lián)系，保持上下文的連貫性。

以北師大版新教材高中《英語》必修一Unit 3 Celebrations的Lesson 3 Memories of Christmas為例，文章內(nèi)容與圣誕節(jié)回憶有關(guān)，是作者和祖母共同度過的最后一個(gè)圣誕節(jié)。在教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析與推理文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)兩條主線都是圍繞時(shí)間順序進(jìn)行的，其中明線是祖母搬來以后發(fā)生的一些難忘的事情，暗線是描述慶祝圣誕節(jié)的方式，兩者相互融合，將故事內(nèi)容、圣誕節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣、語言表達(dá)形式與對(duì)祖母的思念有機(jī)整合，從而使其全面認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的圣誕節(jié)與親情。接著，教師給出話題：“What is your favorite traditional Chinese festival?Why?Who do you enjoy spending time with the most?What unforgettable things happened?”組織學(xué)生在小組內(nèi)自由談?wù)摳髯宰钕矚g的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，簡(jiǎn)單闡述原因，并分享最喜歡和誰一起過這個(gè)節(jié)日，交流在這個(gè)節(jié)日發(fā)生的令人難忘的事情，然后結(jié)合課文內(nèi)容將主人公變成自己進(jìn)行文章續(xù)寫，同樣安排明、暗兩條線索，在講述事件的同時(shí)，介紹節(jié)日的慶祝方式與風(fēng)俗習(xí)慣，從而使其深刻體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。在讀后續(xù)寫活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)及能力，能促使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟“親情是人類永恒的主題”。

四、深入剖析閱讀材料，續(xù)寫內(nèi)容前后呼應(yīng)

讀后續(xù)寫須確保前后文在語言特征、人物形象等方面有連貫性。雖然學(xué)生通過閱讀通?？梢园盐瘴恼碌拿}絡(luò)，基本認(rèn)識(shí)課文的主旨大意，但是要想更完整、透徹地理解與把握文章內(nèi)容，還應(yīng)具備豐富的英語知識(shí)與扎實(shí)的英語基本功。為此，在高中英語教學(xué)中，教師要注重組織學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫訓(xùn)練，引領(lǐng)他們深入梳理與剖析閱讀材料，確保續(xù)寫內(nèi)容同閱讀文本前后呼應(yīng)（姚愛軍 2023）。

例如，在講授北師大版新教材高中《英語》必修二Unit 4 Information Technology的Lesson 3 Internet and Friendships時(shí)，教師圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”這一核心話題展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教材中安排了兩篇博客，分別是The Internet Harms Friendships與The Internet Helps Friendships，主要討論網(wǎng)絡(luò)對(duì)友誼產(chǎn)生的影響，前一篇從網(wǎng)絡(luò)交流方式、內(nèi)容和對(duì)人的影響等方面闡述網(wǎng)絡(luò)對(duì)友情的危害；后一篇從網(wǎng)絡(luò)交流的即時(shí)性、趣味性、便利性等方面闡述網(wǎng)絡(luò)對(duì)促進(jìn)友情的益處。首先，教師組織學(xué)生深層次剖析閱讀材料，引導(dǎo)其以批判的眼光從正、反兩個(gè)方面理解網(wǎng)絡(luò)對(duì)友誼的影響，整理、歸納兩位作者的觀點(diǎn)和理由，使其加工、內(nèi)化后轉(zhuǎn)變成自己的語言來分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)友誼的利與弊，著重闡述網(wǎng)絡(luò)和友誼之間的關(guān)系。其次，教師設(shè)置讀后續(xù)寫話題：“Is the internet beneficial or harmful to friendship?Do you think the advantages of the internet outweigh the disadvantages，or do the disadvantages outweigh the advantages?Why?How should we use the internet correctly?”組織學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，積極交流各自的觀點(diǎn)、理由，并羅列生活實(shí)例加以說明和闡述，使其思維得以發(fā)散和拓展；鼓勵(lì)學(xué)生圍繞閱讀主題續(xù)寫，進(jìn)一步討論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)友誼的利與弊，也可以延伸至生活的其他方面，確保與文章內(nèi)容前后呼應(yīng)。

五、充分理解閱讀文本，模仿語言表達(dá)方法

只有充分理解閱讀材料，才能確保讀后續(xù)寫順利進(jìn)行。因此，學(xué)生要以有效閱讀學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)條件，模仿與續(xù)寫原文的語言表達(dá)方法和習(xí)慣，根據(jù)續(xù)寫提綱把文章線索串聯(lián)起來，清楚續(xù)寫文章的要求和注意事項(xiàng)，從而確保語言表述銜接的連續(xù)性與自然性。另外，在寫作環(huán)節(jié)，如果學(xué)生遇到表述困難的問題，就要自覺回歸原文信息，以不抄襲原文為前提，模仿閱讀文本的寫作特征（夏偉 2023）。

例如，北師大版新教材高中《英語》必修二Unit 6 Admirable的Lesson 1 A Medical Pioneer主要描述了我國(guó)著名藥學(xué)家屠呦呦的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷，重點(diǎn)講述她和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)與提煉青蒿素成功治療瘧疾的經(jīng)過，以及她獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的歷史性時(shí)刻。教師先帶領(lǐng)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、事實(shí)細(xì)節(jié)、語言特點(diǎn)、主題內(nèi)涵等方面認(rèn)真閱讀全文，充分理解語篇大意與文本特征，發(fā)現(xiàn)文章采用從人物介紹到艱苦研究過程，再到獲獎(jiǎng)的邏輯結(jié)構(gòu)，使其在閱讀中學(xué)會(huì)區(qū)別定語從句中關(guān)系副詞、關(guān)系代詞及介詞加關(guān)系代詞的具體使用方法，了解人們對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的人及其事跡的看法，形成正確的認(rèn)識(shí)。之后，教師布置讀后續(xù)寫任務(wù)：“Please write an essay around a great person you admire，mainly introducing their growth experiences，major events，major achievements，and excellent qualities.”同時(shí)給予提示：“Who is the greatest person you admire the most?Why?Does he/she have some achievements?What is worth learning from?”引領(lǐng)學(xué)生圍繞作出突出貢獻(xiàn)的人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、重大事件、主要成就及優(yōu)良品質(zhì)等方面進(jìn)行創(chuàng)作，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查詢其基本信息并加以整理與歸納，模仿課文及語言表達(dá)方法，寫一篇介紹作出突出貢獻(xiàn)的人的人物傳記類作文，實(shí)現(xiàn)閱讀輸入和寫作輸出的深度融合，從而全面鍛煉和改善其讀寫能力，提升其讀后續(xù)寫水平。

六、打造良好語言環(huán)境，順暢推進(jìn)讀后續(xù)寫

英語是我國(guó)大部分學(xué)生的第二語言。由于長(zhǎng)期受到母語即漢語的影響，學(xué)生很難透徹理解閱讀語篇中的歷史背景與文化元素等，以致于無法深層次解讀英語語篇，從而影響了讀后續(xù)寫的質(zhì)量。在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要以環(huán)境為“支架”，采用營(yíng)造英語語言環(huán)境的方式，為學(xué)生提供閱讀與寫作的著力點(diǎn)，使其從內(nèi)外融合的視角深層次解讀閱讀語篇，順暢推進(jìn)讀后續(xù)寫，盡情展現(xiàn)自己。

例如，北師大版新教材高中《英語》必修二Unit 5 Humans and Nature的Lesson 1 A Sea Story講述的是主人公及他的兩個(gè)兄弟在大海上遭遇大漩渦，通過眾人合力與大海進(jìn)行勇敢搏斗最終脫離險(xiǎn)境的故事，旨在教育讀者要敬畏大自然，了解常見的自然災(zāi)難，增強(qiáng)個(gè)人防御自然災(zāi)難的意識(shí)和能力，同時(shí)滲透生命意識(shí)及生命教育。教師把文章當(dāng)作讀后續(xù)寫材料，先引領(lǐng)學(xué)生深層次閱讀，采用輔助性材料營(yíng)造語言環(huán)境，播放提前準(zhǔn)備的海洋生態(tài)環(huán)境失衡、保護(hù)海洋及海洋資源等方面的材料，包括文字報(bào)道、圖片與視頻等，幫助他們了解海洋對(duì)人類生存的重要作用，海洋生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，以及人類在保護(hù)海洋方面作出的努力，使其在資料的輔助下找準(zhǔn)文本的核心立意與續(xù)寫的連接點(diǎn)。之后，教師給出話題：“What is the current status of marine resources?How should humans protect and protect the ocean and its environment?How to maintain harmonious coexistence between humans and the ocean?How to maintain ecological balance?How to reasonably develop and utilize marine resources?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀前直觀化材料所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境思考，從人類與海洋之間的關(guān)系、生態(tài)環(huán)境等視角展開續(xù)寫，使其在良好的英語語言環(huán)境中解讀語篇，既深刻了解語篇內(nèi)容，又將輔助材料作為續(xù)寫的立意點(diǎn)。

結(jié)語

閱讀與寫作在英語教學(xué)中均占據(jù)舉足輕重的地位，不僅兩個(gè)板塊的教學(xué)之間有緊密聯(lián)系，還是衡量學(xué)生英語綜合能力與語言水平的重要指標(biāo)之一。在新高考背景下，隨著讀后續(xù)寫新題型的出現(xiàn)，教師要積極同新高考題型接軌，高度重視讀后續(xù)寫教學(xué)模式的落實(shí)，有效拉進(jìn)閱讀與寫作的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生把在閱讀中吸收與內(nèi)化的知識(shí)通過深度加工以寫作的形式呈現(xiàn)，提升他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，為高考讀后續(xù)寫取得高分作充足準(zhǔn)備。