王貴兒 白亮

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，而在高中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫，尤為需要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重。但是，就目前課程教學(xué)的形式來(lái)看，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文“立德樹(shù)人”中的滲透情況并不樂(lè)觀，有著不少的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決和處理。

一方面，忽視了班級(jí)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解能力。要知道，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品當(dāng)中蘊(yùn)含著一定的哲理，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生牢記作品的內(nèi)容，同時(shí)還需要幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)在含義。但是現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課程教學(xué)普遍存在著注重文章的語(yǔ)言而忽視文章內(nèi)在含義的問(wèn)題。這一問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難往深處去理解文章，只能死記硬背，課堂學(xué)習(xí)的效果低。

另一方面，則是忽視了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)與探究。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的文章時(shí)，并沒(méi)有放手，大膽地讓學(xué)生去感悟和體會(huì)作者在課文當(dāng)中想要表達(dá)的意思。也正是這個(gè)原因，讓一些學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到影響。在這種情況下，本文從課程教學(xué)的立德樹(shù)人角度出發(fā)，試著從多個(gè)角度來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)研究工作。

一、制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案

在高中階段，想要讓傳統(tǒng)文化理念更好地融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，首先需要為學(xué)生制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，并嚴(yán)格按照所制訂的教學(xué)方案來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。在制訂教學(xué)方案時(shí)，需要教師依照課程教學(xué)的實(shí)際要求，將課程教學(xué)與學(xué)生傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案，以此來(lái)讓整個(gè)高中語(yǔ)文課堂變得更加有活力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)做好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，以確保傳統(tǒng)文化理念在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，保障立德樹(shù)人目標(biāo)的有效落實(shí)。

例如，在選擇《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一課作為教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，為了更好地指導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，感受其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使得更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到影響和教育，教師就課文內(nèi)容，在課前便為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)方案。具體如下。

第一步：指導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生調(diào)查和了解袁隆平，了解和他有關(guān)的一些事跡。

第二步：閱讀全篇課文，著重理一理文章當(dāng)中具體寫(xiě)了袁隆平的哪些事例，這些事例突出了袁隆平什么樣的精神品質(zhì)，而這些精神品質(zhì)又與中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中的哪些元素契合。

第三步：具體分析，研讀細(xì)節(jié)。在此期間，需要班級(jí)內(nèi)的學(xué)生試著以合作的方式來(lái)思考并回答“一篇好的人物通訊，具體需要借助哪些典型的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，在本篇人物通訊當(dāng)中，具體有著哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等問(wèn)題，并重點(diǎn)對(duì)課文當(dāng)中一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句式進(jìn)行賞析，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處具體是什么。

第四步：課堂小結(jié)，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本篇課文的實(shí)際收獲是什么。

按照這樣的計(jì)劃來(lái)將傳統(tǒng)文化理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以保障滲透活動(dòng)的順利開(kāi)展，也能讓學(xué)生在嚴(yán)格按照教學(xué)方案進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)略教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、構(gòu)筑濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍

踐行立德樹(shù)人的思想，還需要在班級(jí)范圍內(nèi)為學(xué)生打造和構(gòu)筑一個(gè)具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍，有效地將傳授知識(shí)與傳承文化結(jié)合起來(lái)，使得整個(gè)高中語(yǔ)文課堂變得更加有效。而這不僅需要努力提升教師的教學(xué)能力，組建一支具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，同時(shí)還需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，多試著創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容豐富且符合實(shí)際的教學(xué)情境，營(yíng)造好的課堂氛圍來(lái)幫助學(xué)生更加深入地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與本質(zhì)，進(jìn)而，逐步推動(dòng)立德樹(shù)人思想的落實(shí)。

例如，在選擇《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一課作為教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一方面，教師利用了講述經(jīng)典的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的教育。在此期間，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的要求，緊緊圍繞“工匠精神”這個(gè)主題來(lái)講述一個(gè)相關(guān)的經(jīng)典案例，而講述的內(nèi)容則可以由學(xué)生隨意選擇，只要和“工匠精神”相關(guān)即可，以此來(lái)讓學(xué)生接觸到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。另一方面，則利用教學(xué)情境的設(shè)置來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如：借助短視頻播放的方式來(lái)組織學(xué)生真正體會(huì)工匠精神的存在。而且，在此期間，教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性十足的語(yǔ)言情境，在情境當(dāng)中，教師可以嘗試以講述工匠精神方面的故事、讓學(xué)生之間對(duì)某個(gè)人物進(jìn)行交流探討等方式來(lái)導(dǎo)入課堂。比如，可以通過(guò)講述明朝時(shí)期宋應(yīng)星創(chuàng)作《天工開(kāi)物》的事跡來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果?？傊?，在傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程中教師要做好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，要從多角度入手來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，真正為立德樹(shù)人思想的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，想要更好地在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中落實(shí)立德樹(shù)人思想，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化理念的有效滲透，還需要適時(shí)在課堂上為學(xué)生增設(shè)一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多組織安排一些以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的文化實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的過(guò)程也是拓寬課堂教學(xué)組織形式的一種方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及傳統(tǒng)文化理念的滲透都具有一定的助力作用。

例如，在選擇將《念奴嬌·赤壁懷古》作為教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，為了更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化理念在教學(xué)中的滲透，教師就課文內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了“古詩(shī)詞朗誦”“傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽”等多項(xiàng)文化實(shí)踐活動(dòng)，并要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)生參加，進(jìn)而在實(shí)際參加的過(guò)程中更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)能力的提升。比如，通過(guò)班級(jí)內(nèi)學(xué)生參加“古詩(shī)詞朗誦”的活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在親自朗誦古詩(shī)的過(guò)程中走進(jìn)詩(shī)人的精神世界，更好地去理解古代文化。當(dāng)然，為了讓文化實(shí)踐活動(dòng)的舉辦更有意義，還需要教師在整個(gè)文化實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，做好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與反思工作，著重去發(fā)現(xiàn)文化實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施階段的缺陷與不足，通過(guò)對(duì)文化實(shí)踐活動(dòng)期間所遇問(wèn)題的有效解決，進(jìn)而讓班級(jí)內(nèi)更多的學(xué)生在活動(dòng)參與中獲得提升。比如，部分學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏感情，很難帶入其中，因此，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)一些知名朗讀工作者是如何進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀的，進(jìn)而在聆聽(tīng)中掌握技巧。

總的來(lái)說(shuō)，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入和滲透到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的方方面面，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造，同時(shí)還可以為接下來(lái)教師更好地展開(kāi)傳統(tǒng)文化理念在高中語(yǔ)文“立德樹(shù)人”中的滲透研究工作提供了支持。對(duì)此，在課程教學(xué)階段，為了讓更多的學(xué)生成為新一代的四有公民，需要教師更加關(guān)注傳統(tǒng)文化理念在教學(xué)中的滲透，試著從制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案、構(gòu)筑濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍以及開(kāi)展豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)等途徑來(lái)加以落實(shí)，借此來(lái)真正意義上讓相關(guān)的研究有價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：甘肅省永靖中學(xué)語(yǔ)文教師。