秦愛靜

如果你問幼兒：“在幼兒園里你最喜歡做什么？”那么，很多幼兒可能會(huì)這樣回答：“唱歌，跳舞，做游戲！”其實(shí)音樂活動(dòng)和游戲活動(dòng)是相通的，即都可以讓幼兒在自由的氛圍中大膽創(chuàng)造，在親身體驗(yàn)中獲得愉悅。如何才能讓幼兒和音樂一起玩起來，在音樂活動(dòng)中玩得開心且有所收獲呢？

一、形象生動(dòng)，讓幼兒在歌唱活動(dòng)中玩起來

在以往的歌唱活動(dòng)中，活動(dòng)流程是固定的，先熟悉歌詞，接著學(xué)習(xí)旋律，然后就是一遍一遍地學(xué)唱，直到學(xué)會(huì)為止。在此過程中，幼兒能做的僅是機(jī)械式地重復(fù)，索然無味，所以幼兒的興致也不高。為了打破這個(gè)僵局，筆者進(jìn)行了嘗試和調(diào)整。

1.歌詞故事化，讓幼兒快樂理解歌詞

在歌唱活動(dòng)中，歌詞記憶是幼兒學(xué)唱歌曲的重要條件。幼兒記憶的特點(diǎn)是理解記憶大大優(yōu)于機(jī)械記憶，因此只有正確理解歌詞，才能有效識(shí)記歌詞。鑒于幼兒都比較喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師將歌詞串聯(lián)成有趣的故事，引導(dǎo)幼兒在聽故事的過程中理解歌詞含義，把握歌曲情感。例如，歌曲《小樹葉》的歌詞串聯(lián)起來就是一個(gè)“小樹葉的奇妙旅行”的故事，幼兒通過故事明白了秋風(fēng)起來的時(shí)候小樹葉離開媽媽去旅行了，因?yàn)檫@是小樹葉是第一次離開媽媽，所以心里會(huì)有些害怕。在此過程中，幼兒不僅記住了歌詞，還初步了解了在演唱歌曲時(shí)需要表達(dá)什么樣的情感。

2.旋律節(jié)奏化，讓幼兒快樂熟悉旋律

歌唱活動(dòng)中最重要的一部分是歌曲旋律。當(dāng)遇到帶有附點(diǎn)音符、休止符的一些特殊旋律時(shí)，幼兒對(duì)節(jié)奏的把控就有些困難了。為此，教師嘗試將旋律具象化，引導(dǎo)幼兒通過擬聲、拍手、拍腿、跺腳等多種聲勢(shì)動(dòng)作來表現(xiàn)旋律節(jié)奏的變化，從而突破難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《秋葉》中的附點(diǎn)音符部分時(shí)，教師嘗試用拍腿和吧嗒嘴打拍子的方式啟發(fā)幼兒，幼兒很快就理解了附點(diǎn)音符的含義。

3.背景情境化，讓幼兒快樂融入歌曲

在歌詞理解的部分，很多時(shí)候幼兒對(duì)于情感的把握還有賴于親身體驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓幼兒在角色扮演中體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的情感很有必要。例如學(xué)唱《迷路的小花鴨》時(shí)，在理解歌詞的基礎(chǔ)上，幼兒通過扮演迷路的小花鴨，真正體驗(yàn)到小花鴨迷路后找不到媽媽時(shí)的害怕和難過，以及找到媽媽時(shí)喜悅的心情。正是因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，幼兒知道了唱第一段時(shí)要節(jié)奏稍慢，情緒是低沉的，音量要低，而第二段則應(yīng)節(jié)奏明快，情緒飽滿，音量稍高。

二、積極參與，讓幼兒在韻律活動(dòng)中玩起來

提起韻律活動(dòng)，大家首先想到的是隨音樂旋律做動(dòng)作，所以大部分的韻律活動(dòng)是幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)違背了“韻律”的真正含義。真正的韻律活動(dòng)是幼兒在對(duì)音樂旋律理解感知的基礎(chǔ)上，自由自主地進(jìn)行大膽表現(xiàn)的過程。

在圍繞樂曲《采茶撲蝶》展開的韻律活動(dòng)中，教師將活動(dòng)的權(quán)力交給幼兒，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)。幼兒自己創(chuàng)編了各種采茶動(dòng)作，同時(shí)還提出準(zhǔn)備撲蝶時(shí)要踮起腳尖，輕輕地走過去，撲蝶時(shí)要迅速。集體討論時(shí)，幼兒舉手選出最能表現(xiàn)音樂情感的動(dòng)作，按順序編在一起。最后，幼兒在音樂聲中跳起自編的舞蹈動(dòng)作，那份快樂與滿足無可言喻。

三、創(chuàng)造無限，讓幼兒在打擊樂活動(dòng)中玩起來

打擊樂活動(dòng)一直是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，但是固有的看圖譜、看指揮進(jìn)行演奏的活動(dòng)開展模式忽視了幼兒的感受，也削弱了打擊樂活動(dòng)的靈活性和藝術(shù)性。假如能將“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神融入其中，那么打擊樂活動(dòng)一定會(huì)魅力大增。

例如，學(xué)習(xí)打擊樂《瑤族舞曲》時(shí)，幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的理解設(shè)計(jì)圖譜，旋律舒緩優(yōu)美的A段幼兒用腳尖圖和空心圓圈來表現(xiàn)，旋律歡快的B段則用腳跟圖和實(shí)心圓圈來表現(xiàn)。幼兒還自制了很多特別的打擊樂器，如一根小木棒加一個(gè)瓷碗，一根鉛筆加一個(gè)鐵盒，一個(gè)空的薯片筒……其中一部分樂器被用到了樂曲的演奏中，如腳尖圖的部分幼兒用小棒敲擊瓷碗，空心圓圈的部分用串鈴，腳跟圖的部分用手拍薯片筒，實(shí)心圓圈則用大鼓。不僅如此，幼兒在指揮中也融入了創(chuàng)新元素，不再是單一的手勢(shì)指揮，而是將優(yōu)美的舞蹈和手勢(shì)指揮相結(jié)合。一場(chǎng)打擊樂活動(dòng)成為了幼兒展示自己的小舞臺(tái)！

四、豐富多彩，讓幼兒在欣賞活動(dòng)中玩起來

音樂活動(dòng)中，欣賞活動(dòng)是個(gè)特例，它更注重幼兒各種音樂能力的融合。所以要想開展好一場(chǎng)音樂欣賞活動(dòng)，組織形式要足夠豐富，可以讓幼兒在情境中感知音樂，也可以運(yùn)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解，還可以用樂器來抒發(fā)情感，等等。

例如，在欣賞《七士進(jìn)階》時(shí)，幼兒通過撕報(bào)紙感知音樂力度階梯性的遞增，通過“拍蚊子”的游戲進(jìn)一步理解音樂內(nèi)涵。在傾聽《庫(kù)企企》時(shí)，幼兒通過有趣的尋寶故事表現(xiàn)音樂中的藝術(shù)形象，又通過自己設(shè)計(jì)的圖譜來感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，最后通過玩小精靈和仙女的游戲享受音樂的律動(dòng)。這一切，都使幼兒在欣賞活動(dòng)中真正玩起來，并樂在其中。

當(dāng)然，音樂活動(dòng)并不僅僅只有以上幾種形式，還有音樂游戲、音樂劇等，以上的分享旨在拋磚引玉，期待著在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，幼兒園音樂活動(dòng)能大放異彩，也期待著幼兒能真正實(shí)現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”，真正做到“我和音樂一起玩”。

（責(zé)任編輯：李 晶）