岳彩蓮

導(dǎo)讀：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，幼兒教育的工作開展得到了更多人的關(guān)注。當(dāng)前在新課程改革的環(huán)境下，對(duì)幼兒教育工作也有了全新的要求，幼兒教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還要開展情感教育工作，使幼兒養(yǎng)成積極向上的情感。通過引入不同類型的繪本，不僅可以提高幼兒的想象力，還能使幼兒建立正確的價(jià)值觀。幼兒教師要采用科學(xué)的教學(xué)方式提高幼兒的情感體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

一、情感教育在幼兒繪本閱讀工作中的重要性

繪本作為兒童文學(xué)中的一種類型，能推動(dòng)幼兒教育工作順利開展。繪本中比較突出的屬性是藝術(shù)性與文學(xué)性，可以潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，提升幼兒認(rèn)知想象、溝通和觀察能力。在藝術(shù)層面，作者的繪畫風(fēng)格及藝術(shù)追求都能在繪本中得到表現(xiàn)。在文學(xué)層面，繪本雖然并沒有講述過多道理，但能讓幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入思考，進(jìn)而滿足成長過程中的需求。例如，繪本《媽媽抱抱我》主要講述了動(dòng)物媽媽對(duì)寶寶表達(dá)愛的方式，幼兒通過學(xué)習(xí)能感受到媽媽對(duì)自己的愛及擁抱的溫馨。又如，繪本《沒有耳朵的兔子》可以讓幼兒體驗(yàn)沒有耳朵的兔子從孤單傷心到快樂幸福的心理變化，明白只要付出與友愛就能收獲幸福。另外《小熊過橋》等相關(guān)繪本也能讓幼兒明白面對(duì)不同的問題時(shí)，每個(gè)人都有屬于自己的情感態(tài)度，要學(xué)會(huì)使用正確的方式處理。

二、情感教育與幼兒繪本閱讀之間的關(guān)系

（一）繪本中包含很多開展情感教育工作的素材

在設(shè)計(jì)繪本閱讀素材時(shí)，出發(fā)點(diǎn)是契合幼兒的實(shí)際教育需求。對(duì)幼兒來講，繪本較為獨(dú)特，文字通俗易懂，整體畫面形象較為生動(dòng)。通過閱讀，他們能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考與感受。例如，繪本《猜猜我有多愛你》主要講述母愛，幼兒通過作品描述的畫面能感受到母親對(duì)兒女最偉大的愛，潛移默化地感知母子關(guān)系，達(dá)到情感教育目標(biāo)。所以，要保證選擇的素材很好地滲透相應(yīng)情感。

（二）開展繪本閱讀工作，對(duì)幼兒的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)

繪本中包含的知識(shí)比較豐富，同時(shí)具備較好的情感互動(dòng)媒介，內(nèi)容涉及很多人物形象，不乏與幼兒現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的問題及相應(yīng)的解決措施。幼兒面臨相似問題時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)習(xí)到的知識(shí)或情感，更好地對(duì)問題進(jìn)行處理。通過繪本閱讀教學(xué)，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《粗心的野鴨》時(shí)，幼兒逐漸探索出野鴨子孵出鱷魚寶寶、鱷魚媽媽孵出烏龜寶寶是因?yàn)榇中拇笠?，進(jìn)而懂得粗心會(huì)有不好的后果，在日常的生活和學(xué)習(xí)中逐漸改掉馬虎魯莽的壞習(xí)慣，將行為模式往正確的方式上靠攏。在這樣的環(huán)節(jié)中，幼兒的情感、自主學(xué)習(xí)及各項(xiàng)成長都會(huì)呈現(xiàn)更良好的狀態(tài)。

（三）根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升幼兒的情感體驗(yàn)

教師要以幼兒為主體做好教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)班級(jí)內(nèi)幼兒的性格特點(diǎn)及興趣愛好進(jìn)行充分了解，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)才具備針對(duì)性。在開展情感教育時(shí)，不能只關(guān)注繪本教學(xué)，還要將故事內(nèi)容與幼兒的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，尋找更適合的游戲資源，讓其與幼兒情感產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，更深入地理解故事內(nèi)容，為之后的情感交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前情感教育在幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題

（一）情感教育沒有在繪本閱讀教學(xué)中進(jìn)行滲透

幼兒園開展的繪本教學(xué)工作中，一些教師沒有按照班級(jí)實(shí)際狀況提升幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致情感教育工作不夠深入，阻礙幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。此外在家庭教育中，一些家庭對(duì)幼兒過于溺愛，導(dǎo)致幼兒對(duì)家長只會(huì)索取而不會(huì)相應(yīng)付出，進(jìn)而缺失情感意識(shí)缺失。家校教學(xué)方式的不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致情感教育沒有在繪本閱讀教學(xué)中進(jìn)行滲透。

（二）幼兒沒有形成有效的情感思想

教師要按照幼兒的實(shí)際狀況，采用科學(xué)的方式進(jìn)行情感教育，讓幼兒建立正確的情感價(jià)值觀，通過不斷學(xué)習(xí)養(yǎng)成高尚品德，學(xué)會(huì)與他人和諧共處。但在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，一些教師沒有很好地掌握工作重點(diǎn)，采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，使幼兒在繪本閱讀過程中沒有產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)各項(xiàng)能力及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）情感教育對(duì)繪本的教學(xué)熱潮沒有進(jìn)行引領(lǐng)

繪本教學(xué)能很好地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而開展科學(xué)的情感教育可以提升幼兒的思想態(tài)度及行為能力，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的認(rèn)知意識(shí)，有效提升自我。當(dāng)前一些教師沒有做好引領(lǐng)工作，導(dǎo)致幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有過多興趣，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，沒有按照故事內(nèi)容及情感取向來進(jìn)行相應(yīng)思考，雖然進(jìn)行了閱讀但學(xué)習(xí)能力沒有獲得提升。

四、幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作中的情感教育策略

（一）選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本內(nèi)容

幼兒時(shí)期是開展教育工作的啟蒙時(shí)期，受到了社會(huì)廣泛關(guān)注。但很多家長理念較為傳統(tǒng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)字、讀書，情感教育和德育可有可無，這對(duì)幼兒之后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。繪本閱讀是早期教育的重要內(nèi)容，也是對(duì)幼兒開展情感教育的重要方式。繪本中包含了多種類型的故事，當(dāng)前市面上的繪本質(zhì)量良莠不齊。為了更好地實(shí)施情感教育，應(yīng)按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，找到能提高幼兒閱讀興趣的書籍，同時(shí)要到正規(guī)的書店進(jìn)行購買，這樣才能保障質(zhì)量。此外，要保證繪本內(nèi)容是積極樂觀的，能影響幼兒的情感態(tài)度。例如，當(dāng)前幼兒多受到家庭的關(guān)注，可以選擇一些親情方面的繪本，如《抱抱》《我爸爸》《親親一家人》《幸福的一家》《給爸爸的吻》等。以《幸福的一家》為例，通過繪本中主人公與爸爸媽媽之間的相處細(xì)節(jié)，可以讓幼兒感受到與父母相處的幸福，懂得珍惜現(xiàn)在美好的生活，在家里與父母經(jīng)常交流，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)享受，一家人在一起健康快樂地生活。通過繪本教學(xué)工作的開展，不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和表達(dá)能力，也能讓幼兒深刻理解幸福的意義。

（二）將游戲加入繪本閱讀教學(xué)工作中

幼兒性格較為活潑好動(dòng)，非常喜歡玩游戲，長時(shí)間閱讀很容易出現(xiàn)注意力集中時(shí)間短的狀況，所以可以按照繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的小游戲。通過游戲的引入，不僅可以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣，也可以提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓其對(duì)情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生更深入的理解，感受人物的情感變化，提高情感體驗(yàn)。這不僅可以加強(qiáng)教師工作質(zhì)量，發(fā)揮繪本閱讀價(jià)值，也能使幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。例如，在進(jìn)行繪本《我的顏色旅行》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了提升幼兒的探究熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，應(yīng)制作七種顏色的裙子圖片，讓幼兒畫一張關(guān)于春天的花的作品。首先開展課堂導(dǎo)入，詢問幼兒是否有過旅行經(jīng)歷、旅行是什么意思。其次，讓幼兒觀看PPT，聆聽教師的講解。再次，提問幼兒文中的小雞交了幾個(gè)朋友、它是怎么交朋友的，可以和幼兒互動(dòng)，一起模仿小雞交朋友的畫面。最后，進(jìn)行“找朋友”游戲，讓幼兒按照教師教授的兒歌，在水彩筆中找出正確的顏色進(jìn)行繪畫并互換、互評(píng)作品，逐漸熟悉色彩知識(shí)，學(xué)會(huì)和同伴和諧相處。通過游戲的開展，幼兒的發(fā)散思維、色彩感知能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，享受交朋友的樂趣。

（三）幼兒教師要對(duì)繪本中的情感元素進(jìn)行挖掘

教師要對(duì)繪本包含的情感元素進(jìn)行充分認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)繪本教材的重視，對(duì)故事情節(jié)展開探索。在研究過程中，要關(guān)注一些比較含蓄的語言，并對(duì)語言內(nèi)容進(jìn)行分析，找到其中包含的情感成分，按照教學(xué)要求及學(xué)情促進(jìn)幼兒產(chǎn)生情感共鳴，抒發(fā)真實(shí)情感。幼兒年齡小，他們對(duì)事物的接受能力不高。為了解決這個(gè)難題，要從源頭考慮，創(chuàng)設(shè)不同樣式的情感教學(xué)情境，并增加情感內(nèi)容，讓幼兒有全新的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》時(shí)，要讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行觀察、猜測(cè)，理解故事情節(jié)，用自己的語言進(jìn)行表述，感受天鵝與鴨子產(chǎn)生的心理變化，明白在比賽過程中友誼比結(jié)果重要，朋友遇到危險(xiǎn)及時(shí)幫忙。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以使用情境教學(xué)法。首先讓幼兒觀察圖片，找到天鵝與鴨子吵架的原因、最后誰贏了比賽、它們心里怎么想的。當(dāng)幼兒對(duì)問題進(jìn)行回答后，可以安排角色扮演，讓幼兒選擇喜歡的角色進(jìn)行木頭人游戲。在游戲結(jié)束后，讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)當(dāng)木頭人的感受，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈。通過角色扮演的方式，能讓幼兒以更直接的方式體驗(yàn)故事中的思想態(tài)度，對(duì)自身情感進(jìn)行豐富，促使身心及思想實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，提升繪本閱讀水平。

（四）充分利用多媒體教學(xué)工具

當(dāng)前繪本教育并沒有沿用以往的紙質(zhì)教學(xué)模式，已經(jīng)與多媒體良好融合。在講課過程中，幼兒可以更清晰地觀看視頻、圖片及音頻。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能建設(shè)氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，迸發(fā)更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)繪本《新年好》時(shí)，讓幼兒分享自己家里過年的情況，通過觀看新年圖片視頻了解我國傳統(tǒng)習(xí)俗及文化。

五、結(jié)語

幼兒教育工作與其他時(shí)期具有明顯區(qū)別，旨在讓幼兒養(yǎng)成完整的人格，建立積極向上的情感品質(zhì)，了解繽紛多彩的世界，深化情感體驗(yàn)。作為教師與家長，要關(guān)注繪本閱讀的開展，為幼兒建設(shè)氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用科學(xué)的方式對(duì)幼兒的情感進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒獲得良好的情感教育。