蔡金羨

導(dǎo)讀：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生品質(zhì)問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高，這主要因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生擁有了更富足的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，現(xiàn)階段多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生是獨(dú)生子女，習(xí)慣了在家嬌生慣養(yǎng)的生活，養(yǎng)成了比較自我的行為習(xí)慣。其次，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越好，很多家長(zhǎng)會(huì)盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生溺愛(ài)嚴(yán)重，使學(xué)生抗挫折能力和寬容度比較差，面對(duì)問(wèn)題缺少獨(dú)立自主意識(shí)。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的交織使小學(xué)生提早接受了過(guò)于成熟的思想觀(guān)念，但心智發(fā)育尚未成熟，明辨是非善惡的能力有所欠缺，難免產(chǎn)生一系列問(wèn)題。面對(duì)目前小學(xué)低年級(jí)品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，小學(xué)班主任應(yīng)予以高度重視，切實(shí)發(fā)揮在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，定期開(kāi)展德育工作，創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。繪本閱讀作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，可以與德育教學(xué)高度融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)生品德素養(yǎng)。

一、繪本運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要意義

繪本是由圖畫(huà)和簡(jiǎn)單文字構(gòu)成的一種圖畫(huà)類(lèi)書(shū)目，主要依靠鮮艷的色彩搭配，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一組組圖畫(huà)中了解內(nèi)容，促進(jìn)深入閱讀。繪本被大眾公認(rèn)為最適合兒童閱讀的圖書(shū)之一，借助圖像和語(yǔ)言的完美結(jié)合，能將描述的故事以畫(huà)面的形式加以展現(xiàn)，符合小學(xué)生的閱讀需求和理解能力，同時(shí)能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生閱讀的有效性。在繪本閱讀中滲透德育教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。深入挖掘繪本中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成和德育素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生欣賞和交流能力。同時(shí)，能促進(jìn)繪本閱讀和德育工作的雙向開(kāi)展，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式調(diào)動(dòng)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)育尚未成熟，各方面能力處于啟蒙時(shí)期，閱讀中常遇到識(shí)字方面的問(wèn)題。在這一階段強(qiáng)化德育教學(xué)，能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。繪本通過(guò)精美的繪畫(huà)和引人入勝的情節(jié)，能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。將繪本和德育緊密結(jié)合，契合小學(xué)生樂(lè)于接受他人建議的特征，能促使其更深刻地了解知識(shí)，激發(fā)閱讀趣味性，增強(qiáng)道德品質(zhì)。綜上所述，德育繪本教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一種延伸，教師應(yīng)從小抓起，注重教學(xué)和管理中對(duì)學(xué)生的德育滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用繪本在小學(xué)低年級(jí)中實(shí)施德育教學(xué)的策略

（一）深入挖掘繪本內(nèi)容，為學(xué)生滲透德育知識(shí)

低年級(jí)學(xué)生年齡較小，處于獨(dú)立意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)形成的特殊時(shí)期，雖然依舊帶有幼兒時(shí)期的某些行為特征，但已經(jīng)開(kāi)始形成自主的想法和理解能力，處于開(kāi)展德育的關(guān)鍵時(shí)期。然而，其識(shí)字量較少，難以理解高深的人生道理。借助生動(dòng)豐富的繪本，能讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察生活中的道德行為，潛移默化地滲透德育理念，在快樂(lè)的閱讀過(guò)程中感悟人生哲理，提高認(rèn)知能力。

例如，在開(kāi)展《我有友情要出租》繪本教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)，深入感受咪咪與大猩猩之間真誠(chéng)的友誼。作品講述大猩猩為了排解孤獨(dú)決定出售友情，每天快樂(lè)地與咪咪游玩，這是一段彌足珍貴的友誼，然而沒(méi)過(guò)多久咪咪要搬家，大猩猩不得不與她告別。這個(gè)故事能準(zhǔn)確反映小學(xué)生缺乏玩伴的真實(shí)心理，能促使其產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而全身心投入閱讀過(guò)程。在完成閱讀后，可以在班級(jí)開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生思考學(xué)到的道理。根據(jù)學(xué)生回答情況總結(jié)繪本內(nèi)容：“在生活中，我們應(yīng)珍惜身邊的同學(xué)和朋友，因?yàn)椴恢篮螘r(shí)他們將會(huì)前往其他地方，與我們告別?！备鶕?jù)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思在與朋友相處過(guò)程中是否實(shí)現(xiàn)同等付出、是否做到互相關(guān)心和寬容。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生給最好的朋友寫(xiě)一封信，表達(dá)愛(ài)意，學(xué)會(huì)珍惜友誼，享受童年生活。

（二）有效選擇繪本內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生德育需求

目前繪本市場(chǎng)流行讀物種類(lèi)豐富，數(shù)量龐大，但質(zhì)量存在參差不齊的現(xiàn)象，所以并不是所有繪本都對(duì)低年級(jí)小學(xué)生有所幫助。因此，應(yīng)合理分析學(xué)生的德育發(fā)展需求，反復(fù)篩選，檢查內(nèi)容，避免低劣的繪本對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀需求，保證繪本對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警醒作用和情感共鳴，否則可能會(huì)降低教學(xué)效果，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，親子關(guān)系是對(duì)其影響最深的一種人際關(guān)系，因此在小學(xué)德育教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育，使學(xué)生懂得父母的不易，學(xué)會(huì)珍惜親情。然而，就生活現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)生從小養(yǎng)成了依賴(lài)父母的習(xí)慣，忽略了父母在成長(zhǎng)過(guò)程中的付出，從未向父母表達(dá)感謝和愛(ài)意。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，可以選擇繪本《猜猜我有多愛(ài)你》進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)閱讀學(xué)生能切身體會(huì)兔子之間的愛(ài)意，產(chǎn)生共鳴。這一繪本主要講述大兔子與小兔子互相比較誰(shuí)愛(ài)對(duì)方多一點(diǎn)，小兔子嘗試用跳高的高度、河流的寬度甚至地面到星星的距離來(lái)表達(dá)愛(ài)意，但都沒(méi)有比得過(guò)大兔子。雖然小兔子在比賽中輸了，卻贏(yíng)得了大兔子的愛(ài)。借助這一繪本，學(xué)生被暖心的故事深深打動(dòng)，切身感受到父母無(wú)私的愛(ài)是難以衡量的。教師要抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生代入親子相處過(guò)程，主動(dòng)分享與父母之間的點(diǎn)滴故事。這樣學(xué)生在接受愛(ài)的教育之后，便能學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，培養(yǎng)感恩之情，促進(jìn)德育發(fā)展。

（三）開(kāi)展繪本自主解讀，優(yōu)化學(xué)生整體素質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)中，教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論化講解，缺少實(shí)際練習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂處于低效、無(wú)效的狀態(tài)。究其原因，低年級(jí)小學(xué)生沒(méi)有用心思考德育理念，容易對(duì)灌輸式教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸心理。長(zhǎng)此以往，難以促進(jìn)正確思想價(jià)值觀(guān)的形成。針對(duì)這一情況，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀繪本，借助豐富的圖畫(huà)資料及文字解釋在腦海中形成畫(huà)面，獲取人生哲理，強(qiáng)化理解能力，優(yōu)化德育素質(zhì)。

例如，在開(kāi)展《逃家小兔》繪本閱讀的過(guò)程中，提出以下兩個(gè)問(wèn)題：為什么小兔子一直想逃離家庭？既然母親同意小兔子離開(kāi)家，為什么還要極力尋找它？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀繪本結(jié)合生活思考答案。有些學(xué)生表明受到父母的約束也想過(guò)逃離家庭，看看外面廣闊的世界，很理解小兔子離家的思想。有些學(xué)生因?yàn)閺男?duì)父母的依賴(lài)性強(qiáng)，離開(kāi)父母會(huì)讓他們感到?jīng)]有安全感，不理解為什么小兔要離開(kāi)自己的家。從追求自由和探索未知兩個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生分析小兔逃離家庭的心理，加深學(xué)生的理解記憶。之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)母親的想法進(jìn)行分析。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為母親擔(dān)憂(yōu)小兔外出的安全，產(chǎn)生這一焦慮心理的原因是對(duì)小兔的愛(ài)。完成閱讀后，為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，母親不可能庇佑一輩子，我們注定有一天會(huì)與父母分離。但無(wú)論長(zhǎng)到幾歲、能否成為一位成功的人，我們都將是母親的驕傲、最不舍的牽掛。在日常生活中，一定要珍惜與父母的相處時(shí)間，學(xué)會(huì)回饋、感恩他們的愛(ài)，不要因?yàn)橛憛捀改傅膰Z叨或想要探索外面的世界而忽略了親情。

（四）開(kāi)展繪本角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)建和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以開(kāi)展角色扮演，使學(xué)生在和同學(xué)合作的過(guò)程中，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)思考過(guò)程，更好地理解繪本表達(dá)的內(nèi)容，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)改編根據(jù)繪本內(nèi)容，保障角色扮演活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，《會(huì)飛的抱抱》這一繪本主要講解愛(ài)的傳遞過(guò)程，涉及的角色較多，可以結(jié)合生活日常選擇幾個(gè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的角色，在班級(jí)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。首先，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組提前閱讀一遍故事內(nèi)容，根據(jù)興趣選擇其中一個(gè)角色扮演。其次，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的理解，不一定非要按照原文表演不可，增加角色扮演的趣味性。借助角色扮演活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，理解愛(ài)的重要意義，豐富德育思想。

（五）強(qiáng)化繪本閱讀主題，給予學(xué)生充分理解

教師必須合理選擇繪本，以合適的故事滲透德育教學(xué)，同時(shí)應(yīng)注重德育主題的多樣性，只有這樣才能使德育效果不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，借助豐富多彩的圖畫(huà)和文字，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感，強(qiáng)化理解過(guò)程，進(jìn)而與故事產(chǎn)生更深刻的共鳴。

例如，根據(jù)繪本《膽小的老鼠》內(nèi)容，合理調(diào)整故事情節(jié)，強(qiáng)化故事主題，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)。將“戰(zhàn)勝恐懼”作為教育主題，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展閱讀活動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)地位，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。在完成繪本閱讀后，讓學(xué)生討論在生活中恐懼的事件。有些學(xué)生害怕夜晚，在黑暗的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生恐懼；有的學(xué)生害怕某些小動(dòng)物。借助這本繪本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到危險(xiǎn)時(shí)要克服恐懼心理，學(xué)會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的辦法。德育主題多種多樣，應(yīng)根據(jù)繪本特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生全面接受教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，低年級(jí)小學(xué)教師應(yīng)合理分析小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，尊重其成長(zhǎng)天性，合理選擇繪本內(nèi)容，巧妙滲透德育知識(shí)，幫助學(xué)生塑造完善的人格，形成優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，為健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。