黃金蓉

導(dǎo)讀：隨著時(shí)代科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。幼兒園作為學(xué)前教育啟蒙的搖籃，教師要遵循幼兒形象化思維發(fā)展的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒的求知欲，幫助幼兒理解教師講解的知識內(nèi)容。本文以多媒體教學(xué)概況為著手點(diǎn)，闡述多媒體在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢，分析現(xiàn)階段多媒體教學(xué)存在的問題，提出多媒體教學(xué)在幼兒教育不同課程中的具體運(yùn)用措施，以期為幼兒教師提供參考和借鑒。

一、多媒體教學(xué)的概況及案例

早在20世紀(jì)80年代，學(xué)校教育便開始利用幻燈、投影、錄制、視頻等各種電子設(shè)備作為教學(xué)媒介，并將這種教育方式稱為多媒體綜合教學(xué)或電化教學(xué)。90年以來，由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)科技逐漸代替電子設(shè)備媒介，所以，現(xiàn)在人們一般認(rèn)為的多媒體教學(xué)特指使用多媒體教學(xué)電腦或利用預(yù)先編制的多媒體程序進(jìn)行的教學(xué)，也被稱為計(jì)算機(jī)輔助教育。

多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助課程是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，綜合信息處理與監(jiān)控文字、語音、文本、音頻、形狀、圖片、影像等各種媒介信號，將多媒體技術(shù)的所有要素按照教學(xué)內(nèi)容加以有機(jī)結(jié)合，并利用顯示器或投影機(jī)表現(xiàn)出來，同時(shí)按要求加上聲音，在用戶和電腦之間實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，以此進(jìn)行教育或培訓(xùn)。所以，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，即通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多種媒體的組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。此種教學(xué)方式只是多種媒體中的一種，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)手段和科學(xué)規(guī)范的方法管理，對學(xué)術(shù)、教育、研究、生產(chǎn)管理以至社會(huì)生活服務(wù)等相關(guān)信息資料，加以綜合、集中和全面數(shù)字化，形成統(tǒng)一的應(yīng)用管理、資源管理和權(quán)限管理。此種方式側(cè)重于讓幼兒隨時(shí)隨地利用Wi-Fi無線連接校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，更便捷地獲得教學(xué)資料。同時(shí)，教師也可以利用無線隨時(shí)查詢幼兒的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)行備課和開展科研工作等。其核心內(nèi)容就是無紙化課程的推行，這也是校園內(nèi)無線的擴(kuò)展。

某幼兒園在推進(jìn)“親子閱讀”計(jì)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的父母雖然舍得投資，但對幼兒書本的投資卻很少，幼兒可以與同伴交流的好書太少。我們認(rèn)為盡管幼兒園是閱讀的起點(diǎn)，家庭才是幼兒閱讀的平臺(tái)與空間，于是首先幫助家長樹立正確的閱讀觀念，發(fā)放“親子閱讀”告家長書，在校園網(wǎng)上向家長推薦“優(yōu)秀繪本”，開辟了“網(wǎng)上閱讀俱樂部”，由教師和家長一起參與俱樂部的管理，定期上傳經(jīng)典繪本，讓幼兒即使不用買書也能在電腦上進(jìn)行親子閱讀。其次，幼兒園將繪本引入幼兒一日活動(dòng)，經(jīng)常借助PPT或?qū)嵨锿队皟x、電視機(jī)等多媒體資源，有時(shí)是為了方便集體教學(xué)或公開教學(xué)的開展，有時(shí)是為了讓幼兒閱讀起來更清楚方便。使用多種多媒體資源最大程度上滿足了幼兒閱讀的發(fā)展需求，有效拓展了幼兒閱讀的渠道，擴(kuò)大了幼兒閱讀的范圍，促進(jìn)了閱讀目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)代教育學(xué)強(qiáng)調(diào)興趣，而幼兒閱讀則特別重視培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的閱讀興趣。運(yùn)用一般的教學(xué)方法很難把繪本中的知識點(diǎn)解釋清楚，對重點(diǎn)和難點(diǎn)也不能很好地解釋，尤其對一些晦澀難懂的知識很難讓幼兒深入理解。倘若利用多媒體資源中的動(dòng)畫、音樂等進(jìn)行輔助教學(xué)，能使故事情節(jié)更生動(dòng)有趣，營造熱烈的教學(xué)環(huán)境，這不僅能活躍幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一種辛苦的勞動(dòng)，時(shí)間久了很易讓人產(chǎn)生倦怠與煩惱，從而松懈下來。傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段與設(shè)備因其局限性，常無法適應(yīng)使用者群體的需求，直接影響著課堂教學(xué)。但多媒體技術(shù)聲像兼?zhèn)?，圖像、動(dòng)漫、錄像、音頻尤其能使課堂顯得更生動(dòng)形象，給予使用者群體的不同感覺與激勵(lì)，激發(fā)其主動(dòng)性，引發(fā)良性動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。例如，在《一本沒有人打開的書》中，使用照相機(jī)將教室內(nèi)所有幼兒的相片以PPT形式放置在大書中，使幼兒更好地了解“書中有我”。幼兒頓時(shí)激動(dòng)了，并在參與中認(rèn)為自己只要讀了這本書，就會(huì)在書上留下自己的足跡和影像，可見綜合各種多媒體資源能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒切實(shí)感受到學(xué)習(xí)一件有趣且快樂的事情。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

各學(xué)科教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，能更靈活多樣地選用先進(jìn)的教學(xué)模式，進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)者的思想空間，提升課堂效果。如在語文課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能改變傳統(tǒng)課堂刻板單一的解析方式。學(xué)習(xí)者可通過觀看教學(xué)視頻的方式，更形象、更直接地體會(huì)作品的核心意義，在賞析中結(jié)合實(shí)際對文章加以評論，一方面訓(xùn)練口頭討論與語言表達(dá)技能，另一方面對文章和影視作品加以對比，更深入地認(rèn)識文中的主旨。此外，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既能擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，也能指導(dǎo)幼兒多方位地思考問題。例如，在《愛吃蘋果的鼠小弟》中海獅和老鼠一起摘蘋果，由于幼兒沒有親眼見過海獅的頂球動(dòng)作，缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以可使用flash多媒體技術(shù)，讓幼兒對它的印象更深。在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用了大量多媒體資源，通過圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的方式，把靜止的書籍變成了動(dòng)態(tài)的畫面，再加入圖像的視覺和聽覺的雙重刺激，充分發(fā)揮了幼兒的聽覺、視覺和感官的協(xié)同效應(yīng)，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，逐步發(fā)展閱讀興趣。

三、在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題

（一）過于重視多媒體的運(yùn)用

多媒體是現(xiàn)代幼兒課堂中的常用教學(xué)方式，部分教師在日常教學(xué)中喜歡運(yùn)用多媒體為幼兒呈現(xiàn)小故事、音樂等教學(xué)資源，僅是“為了用而用”，沒有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，忽略了教材的基本知識，未能與幼兒實(shí)際認(rèn)知與需求相銜接。還有的教師過于依賴多媒體講解教學(xué)知識，忽略了幼兒主體性，和幼兒之間缺乏溝通，這種本末倒置的教學(xué)方式不利于幼兒自身的發(fā)展。

（二）教師信息技術(shù)素質(zhì)亟待提高

隨著我國教育水平的日益發(fā)達(dá)，對教師也提出了更高的技術(shù)需求。針對多媒體教學(xué)這一方式，要求教師具備相關(guān)素質(zhì)。但很多幼兒教師信息技術(shù)水平較低，無法在課堂教學(xué)中熟練掌握多媒體技術(shù)，也沒有利用課余時(shí)間進(jìn)行自我提升，對新興教學(xué)形式不重視，直接影響了教學(xué)效果。

（三）多媒體課件信息量過大

首先，將多媒體運(yùn)用在課堂中，在使用上應(yīng)注重科學(xué)性、恰當(dāng)性、規(guī)范性。利用多媒體可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，減少教具的制作，提高課堂質(zhì)量。但有的多媒體課件制作的信息量太大，反而不能突出本堂課的重難點(diǎn)，不利于課堂學(xué)習(xí)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中，應(yīng)使用一些生活中常見的例子，便于其理解。其次，播放多媒體課件時(shí)，速度應(yīng)放緩，不應(yīng)過快，以便幼兒仔細(xì)觀察思考。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，要求在課堂中以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)。幼兒年齡較小，處于學(xué)習(xí)壓力不高的時(shí)期，尚未形成獨(dú)立的思想，沒有辦法辨別一些復(fù)雜的事物。對教師來說，通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，制作簡單豐富的教學(xué)內(nèi)容，能使課堂變得豐富多彩，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。對幼兒來說，相比于教師運(yùn)用傳統(tǒng)方法的口述講解，更樂于接受多媒體帶來的音視頻效果。他們對新事物有一定的好奇心，豐富、先進(jìn)、有趣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

四、多媒體教學(xué)在幼兒教育不同課程中的具體運(yùn)用

（一）多媒體教學(xué)在科技教育中的運(yùn)用

科技教育主要指幼兒在教師的引導(dǎo)下，利用興趣對周遭事物進(jìn)行了解、觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案。因?yàn)檎J(rèn)知、經(jīng)歷限制，幼兒的邏輯思維還帶有依靠直覺行動(dòng)的性質(zhì)。他們對大千世界的理解常是片面的，開展較為抽象的理科學(xué)習(xí)時(shí)往往一知半解。有效的教學(xué)方式則能化難為易，將大千世界上的物質(zhì)變化過程生動(dòng)活潑、人物形象地呈現(xiàn)在幼兒眼前。如“黃豆?fàn)敔斦覍殞殹被顒?dòng)中，借助多媒體課件的展示，以多種豆制品給黃豆?fàn)敔斶^生日為題材，讓幼兒認(rèn)識到豆制品的多樣性。針對部分重難點(diǎn)采用了圖形、動(dòng)漫的方法，將聲音、圖形、語言有機(jī)糅合在一塊，通過聲情并茂的文字及趣味橫生的圖畫的緊密結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察自然畫面，把互相聯(lián)系、變化無窮的科學(xué)知識形象地深入淺出地傳達(dá)給幼兒，能在豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)引發(fā)幼兒對深刻探究世界和掌握科學(xué)知識的濃厚興趣。

（二）多媒體教學(xué)在語言教育中的運(yùn)用

多媒體信息技術(shù)主要的優(yōu)點(diǎn)在于能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化生疏為可感性、化抽象為形體。它能把靜止的、抽象式的教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)形象、視聽結(jié)合的復(fù)合載體，把教師無法用口語講述的詞語、現(xiàn)象生動(dòng)活潑地展示出來，激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達(dá)能力?！锻谕翙C(jī)找水喝》作為故事講述類活動(dòng)素材，描寫了小挖土機(jī)找水喝的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對挖土機(jī)缺乏感性認(rèn)識。如果僅逐頁呈現(xiàn)靜態(tài)圖片，幼兒沒有相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)，對挖土機(jī)的心情是無法領(lǐng)會(huì)的。所以，在教學(xué)中，我采用多媒體教學(xué)方式，錄制了視頻，將原來簡單的圖片教學(xué)變?yōu)榫唧w可感、生動(dòng)有趣的“游戲”，以生動(dòng)有趣鮮活、豐滿寫實(shí)的人物畫面大大提高了對幼兒的認(rèn)知力，也增強(qiáng)了幼兒的情感認(rèn)知，有利于幼兒閱讀、研究、整理，在邊看邊思中消化主題，既培養(yǎng)了形象思維，也提升了語文思維。

（三）多媒體教學(xué)在健康教育中的應(yīng)用

健康教育是現(xiàn)階段容易被忽視的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)的集成性，將豐富的各種各樣的媒體信息，包括圖形、圖像、語音、影像等集成到一起，還可以對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行交換與統(tǒng)一的管理，使健康教育應(yīng)用更便捷。它不受時(shí)間與空間的束縛，能化靜為動(dòng)、化難向易、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，把原來鮮為人知、看不清的事物變成看得見、看得清的影像，變抽象為具體，還能提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，更容易引起幼兒的興趣，使其調(diào)動(dòng)各種感官吸收知識。如借助繪本《無處不在的細(xì)菌》開展健康活動(dòng)，讓幼兒通過游戲的方式直觀體會(huì)細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)和生長方式，認(rèn)識到微生物對身體的影響，了解微生物無處不在，知曉飯前便后洗手的意義。

（四）多媒體教學(xué)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

藝術(shù)教育是指幼兒利用特定的物質(zhì)資料，通過特有的美術(shù)方式刻畫人物形象，表現(xiàn)客觀事物，展現(xiàn)人的思想感情和美化現(xiàn)實(shí)世界。由于傳統(tǒng)教育偏重學(xué)習(xí)技巧的講解，課堂多采取提供案例—講解示范—幼兒模仿—教師講解的傳統(tǒng)模式，幼兒的作業(yè)總是千篇一律，依葫蘆畫瓢。這種方式給幼兒大腦中提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫興致自然不濃。所以，可借助多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑的育人特點(diǎn)，為幼兒呈現(xiàn)藝術(shù)動(dòng)漫，實(shí)現(xiàn)師幼交流的動(dòng)態(tài)場景，促進(jìn)幼兒對繪畫藝術(shù)的體驗(yàn)與認(rèn)識，引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花。如在開展《美麗的蝴蝶》繪本教學(xué)后，利用多媒體教學(xué)軟件形、聲、音、像相結(jié)合的優(yōu)勢，向幼兒展示不同蝴蝶的生動(dòng)造型，引導(dǎo)幼兒掌握蝴蝶的基本造型特點(diǎn)和對稱造型的畫法，大幅調(diào)動(dòng)幼兒的作畫積極性，拓寬幼兒眼界，擴(kuò)大幼兒的想象力。幼兒在觀看神奇的圖像后，在大腦中產(chǎn)生了一種可以想象蝴蝶動(dòng)態(tài)形象的“相似塊”，這個(gè)新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”完全相符，可以促使自身形象生動(dòng)地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

此外，多媒體動(dòng)畫為幼兒帶來了很多啟迪與幫助，讓幼兒由形象思維逐漸向抽象思維進(jìn)階，發(fā)揮創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)的使用不僅避免了教師演示時(shí)背對幼兒的情況，也克服了圖片面積小、速度慢、涂色費(fèi)等教學(xué)弊端。幼兒在此種教學(xué)環(huán)境中看得明白、聽得仔細(xì)，即便在某個(gè)繪畫環(huán)節(jié)遇到問題，也能通過聽取教師的擴(kuò)展性示范，鞏固演示步驟。同樣在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，多媒體技術(shù)可以將與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來。如“欣賞剪紙”活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)幼兒欣賞各種剪紙作品，了解剪紙的種類及剪紙從古代到現(xiàn)代的發(fā)展過程，使幼兒感受剪紙的特點(diǎn)，以生動(dòng)的形象、夸張變形的造型和虛實(shí)裝飾的構(gòu)圖，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一中國特有的民間藝術(shù)，激發(fā)民族自豪感，強(qiáng)烈持久地感受作品情感，達(dá)到培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用普及，國家對教育信息化發(fā)展提出了具體要求，多媒體在各學(xué)段教學(xué)中的高效應(yīng)用越發(fā)受到重視。幼兒教育是各階段教育的啟蒙伊始之地，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求，以幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，帶來畫面優(yōu)美、演示逼真、圖文并茂的學(xué)習(xí)盛宴，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸提高認(rèn)知能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。