陳沖

導讀：啟發(fā)式教學作為一種新型的教育方法，在新時期受到了教育界各方學者和專家的關注。它是一種能有效提高幼兒想象力及創(chuàng)造性思維能力的方式，可以讓幼兒更容易理解書本內容，提高教育質量和效果。同時，能促進教師更好地組織教學活動，有利于培養(yǎng)幼兒獨立思考能力及創(chuàng)新意識，激發(fā)其好奇心和求知欲。在繪本教學過程中，啟發(fā)式的美術教育方法是一種全新的方式，能讓幼兒在學習中產生強烈的興趣，激發(fā)積極思考，對今后的發(fā)展有很大幫助。

啟發(fā)式教學，指以引導幼兒自主思考、主動探究、解決問題、穩(wěn)步發(fā)展為目標的教育活動。它強調培養(yǎng)幼兒學習興趣、調動幼兒積極性，讓幼兒積極主動地參與教育過程，旨在提高幼兒閱讀能力、審美情趣及創(chuàng)造力，促進身心全面發(fā)展。啟發(fā)式教學是一種以幼兒為中心的教育活動，要注意繪本在激發(fā)閱讀趣味性及提高創(chuàng)造力方面的重要作用。

一、兒童繪本的美術教育特征

繪本的美術教育特征，使其成為幼兒閱讀的重要材料，在幼兒教學中發(fā)揮著不可替代的作用。為有效利用這一資源，教師要重視激發(fā)幼兒想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識；注重與幼兒互動交流，引導他們積極思考問題；加強師幼感情聯系，增強趣味性設計，豐富教育內容，做好相關探討研究工作，提高繪本教學的有效性。

（一）兒童繪本的獨特的視覺認知特征

繪本的主要目的是給幼兒提供一種閱讀和欣賞的方式，幫助他們在潛移默化中感受、理解生活，從而獲得豐富多彩又生動有趣的畫面。通過對啟發(fā)式思維進行研究發(fā)現，首先要讓幼兒學會用不同方式表現內心深處的想法，其次應鼓勵引導幼兒用正確有效且生動有趣的話語表述作者意圖并提出問題，最后要給幼兒提供一定的指導幫助。啟發(fā)式教學順應新時期教育改革要求，逐漸受到重視并獲得廣泛應用，在促進幼兒想象力及創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用，但在實際教學過程中卻經常出現問題。

（二）以精美的視覺圖像講述故事情節(jié)的敘述特征

以精美的視覺圖像講述故事情節(jié)的敘述特征，使繪本成為一種獨特的審美方式。它以圖畫、文字和色彩為基礎表達思想情感，引導幼兒理解事物特征，并以生動形象的語言闡述內容。視覺是人類獲取信息最便捷、最具吸引力的途徑之一，通過對幼兒進行啟發(fā)式教學，可以讓幼兒更多地了解繪本蘊含的哲理，激發(fā)思考問題的興趣，也能幫助他們在閱讀中提高素養(yǎng)、豐富知識面、促進身心發(fā)展、培養(yǎng)良好行為習慣和生活方式。繪本一直以來都是教育領域中備受關注的話題，在設計方面有著強烈的視覺性特征，具有趣味化特點，以畫面為主導方式展開敘述。通過對繪本的解讀與分析，可以幫助幼兒理解并學習作品內容，提高閱讀能力、思維想象力和創(chuàng)造性。

（三）兒童繪本具有美術鑒賞的功能特征

繪本的啟蒙教育是一個漫長而艱辛的過程。在初期階段，需要對幼兒進行審美能力、創(chuàng)造力和想象力等方面的全面培養(yǎng)。繪本具有美術鑒賞的功能特征，其中的文字、色彩是直接的、豐富多彩的視覺元素。它的審美性和教育價值是其他任何學科都無法替代的，成為幼兒學習美術、欣賞繪畫作品不可或缺的教具之一。在進行啟發(fā)式教學時，正確運用繪本資源對啟迪幼兒語言表達能力、思維想象力、審美能力、創(chuàng)造力具有重要意義。繪本的啟蒙教育是一個漫長而艱辛的過程，需要引導幼兒感受大自然的奇妙之處，激發(fā)其探索自然和學習新知識的興趣。

二、兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術教學中的運用優(yōu)勢

（一）有助于啟發(fā)幼兒感受藝術的美

繪本具有形象生動的特點，可以激發(fā)幼兒想象，在豐富有趣的教學中進行藝術美的熏陶與感染，也可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和動手能力。啟發(fā)式美術教學能讓教師更好地指導幼兒學習繪畫作品，提高審美水平及創(chuàng)新意識。它的啟蒙作用是不可估量的，不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，還能豐富幼兒情感體驗，加深幼兒對美術語言、圖像符號的認識，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒獨立思考意識，提升藝術素養(yǎng)。因此，教師要通過多種方式引導，激發(fā)幼兒對繪畫作品藝術內涵的審美感受。

（二）促進幼兒審美能力的提高

啟發(fā)式教學作為一種新的教育模式，具有良好的發(fā)展前景，可以有效激發(fā)幼兒學習興趣、促進其身心健康成長。繪本的趣味性和藝術價值都很高，教師可以根據不同內容、不同風格的作品，選擇適合幼兒年齡特點與表現力水平的教學素材，培養(yǎng)幼兒良好個性品質。同時，也要注重激發(fā)幼兒積極情緒體驗，使其養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度及樂于助人、分享快樂的意識。幼兒可以通過對故事情節(jié)及人物形象的聯想，激發(fā)生活興趣，感受藝術與生活之間的聯系。例如，經典美育繪本《花婆婆》符合幼兒心理特點，生動有趣又富有創(chuàng)造力，能帶給幼兒多姿多彩的審美體驗，讓幼兒從花婆婆平凡快樂的一生中感受美的真諦，理解美的反功利性、創(chuàng)造性和情感性特征。

（三）激發(fā)幼兒的表現和聯想創(chuàng)作能力

激發(fā)幼兒的表現和聯想創(chuàng)作能力，是當代美術教育發(fā)展過程中非常重要的方面。在繪本教學活動開展之前，必須充分挖掘內容資源、空間結構及藝術表現形式等因素。啟發(fā)式美術教學的運用，可以讓幼兒在繪畫時產生強烈的求知欲和好奇心，激發(fā)積極性、主動性。教師要定期設置投放適用于繪本延伸活動的美工材料，引導幼兒主動參與藝術表征活動。例如，針對《我媽媽》這類趣味橫生的親情主題繪本，要有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，使其運用手指畫顏料、水彩顏料、水粉顏料、丙烯顏料、國畫顏料等臨摹作品中夸張幽默、風趣可愛的母親形象，并將作品中的母親和自己的母親進行對比，展開聯想創(chuàng)作。

三、兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術教學中的運用策略

（一）精心篩選兒童繪本，有效激發(fā)幼兒學習興趣

精心篩選繪本可以有效激發(fā)幼兒學習興趣，提高教學活動效率。從繪本選材到設計再到評價，整個過程要注意因時、因事、因人，充分細致地歸納幼兒特征、繪本風格和教學目標之間的關聯性。選擇的繪本應主題鮮明、形象生動有趣、藝術形式精妙、畫面豐富多彩，契合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在繪本教學中，應以啟發(fā)式、游戲性為指導原則。例如，當幼兒第一次看到繪本《100層的房子》時，發(fā)現故事非常有趣，是豎過來翻閱的。繪本上有1至100的數字及很多小動物。隨著精讀的開展，幼兒慢慢發(fā)現了原來作品講述的是小動物的一些生活習性，如小兔子的家里到處都是胡蘿卜；蝙蝠住的房子很黑，它們都是倒立睡覺的；啄木鳥要做飛行練習等，進而提升學習興趣。又如，在閱讀繪本《凱文在秋天》時，幼兒發(fā)現了很多感興趣的線索：很多漂亮的落葉、各種各樣的水果、秋天盛開的花朵、秋天的色彩……教師不僅將這本書投放在語言區(qū)，還在美術區(qū)、自然角、科學區(qū)進行投放，使小班幼兒可以隨意翻閱，找到自己感興趣的地方去感知、去探索、去嘗試，激發(fā)想象力，在閱讀中獲得快樂。

（二）巧妙運用兒童繪本，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

此外，教師可以選擇合適的課程資源，展開符合幼兒身心發(fā)展特點、心理認知規(guī)律、生活經驗的教學，如情境創(chuàng)設、場景導入、互動游戲等。在教學過程中，教師要重視幼兒的情感體驗，引導他們理解故事內容并將其融入到游戲之中，例如，在閱讀繪本《一顆超級頑固的牙》后，幼兒了解了牙齒的構造，意識到換牙是一種十分常見的生理現象，明白保持身體健康的重要性，為養(yǎng)成愛護牙齒的良好習慣打下基礎。幼兒階段是身心快速發(fā)展的關鍵時期，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提升認知能力。繪本能幫助幼兒形成正確的行為意識和積極、樂觀、自信的性格特征。

（三）參考兒童繪本獎項，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良閱讀審美

教師可以參考國內外繪本獎項及特色書展，為幼兒精挑細選優(yōu)秀的作品，如美國凱迪克獎、德國繪本大獎、國際安徒生獎畫家獎、英國格林威大獎、博洛尼亞國際兒童書展最佳童書獎、布拉迪斯國際插畫雙年展大獎、豐子愷兒童圖畫書獎、信誼圖畫書獎、波隆那國際兒童書展等。另外，可以啟發(fā)幼兒自行了解各個獎項的成立歷史、舉辦趣事等，甚至讓幼兒自主閱讀一定數量的繪本或自創(chuàng)繪本，在班級內做出評選。運用互動性、趣味性和游戲化等方式激發(fā)幼兒學習興趣，促使幼兒結合實際情況對作品展開色彩、情感、故事、設計等各方面的評價，再倡導家長輔導幼兒做出選擇，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良閱讀審美。由于幼兒認知發(fā)展尚未成熟，在評選過程中可能出現一些不當之處，教師要秉持耐心，悉心指導，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成成熟、客觀又具有個人風格的繪本鑒賞品位。

（四）科學臨摹兒童繪本，優(yōu)化幼兒繪畫創(chuàng)作技巧

在啟發(fā)式教學中，教師要善于利用各種有效方法進行指導。例如，鼓勵幼兒運用繪畫語言的表達方式，用不同色彩營造畫面氛圍。例如，針對繪本《光》，讓幼兒展開欣賞與臨摹，從水彩筆、油畫棒、油性筆、粉筆、彩鉛、毛筆、丙烯馬克筆等選擇合適的材料展開繪畫。運用多媒體技術幫助幼兒分析繪畫工具、繪畫方式和繪本情感之間的關系，培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)作技巧。

（五）充分利用兒童繪本，巧妙開展課程導入

教師應結合案例分析法、訪談法、問題導入法、情境表演法、藝術表征法等多種多樣的課程方法，設計適合幼兒興趣特點、年齡特征和實際學情的課堂教學模式，具體有效地促進幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成，讓他們在快樂中學習知識技能。例如，在閱讀繪本《花園里有什么》時，先鼓勵幼兒自主閱讀，再通過提問的方式指導幼兒思考問題，如“蝴蝶真的穿了一件隱身衣嗎？”等，用啟發(fā)式教育理念幫助幼兒準確理解繪本內容。針對小班幼兒，鼓勵家長共同參與親子互動游戲；針對中班幼兒，引導其通過小組學習、互動交流、戲劇表演、藝術表征的方式感受繪本主題；針對大班幼兒，采用知識性和教育性更強的案例分析法和訪談法，促進其思維能力和閱讀能力的雙向提升。

四、結語

在幼兒園教學中啟發(fā)式美術教育對提高幼兒審美能力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等方面起著重要作用。針對我國學前教師開展啟發(fā)性美術課堂出現的問題，筆者針對兒童繪本特征、教師教學策略和幼兒學情，結合案例提出了一些可行性建議，希望對今后的研究提供一定的啟發(fā)性思路，讓繪本在幼兒教育中得到更好的發(fā)展。