王凱

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，幼兒教育越來(lái)越受到重視。在幼兒園中，繪本教學(xué)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言和認(rèn)知能力培養(yǎng)。繪本作為一種富有創(chuàng)意和想象力的媒介，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和參與度，還能幫助幼兒掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和提高認(rèn)知能力。繪本是幼兒閱讀教育的重要資源，是幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言和情感發(fā)展的重要工具。通過(guò)繪本，幼兒可以認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)情感。因此，幼兒園繪本教學(xué)策略是幼兒教育的重要組成部分。如何在幼兒園中科學(xué)有效地開展繪本教學(xué)，成為幼兒教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、繪本的教學(xué)價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

繪本作為一種視覺(jué)化的語(yǔ)言形式，可以通過(guò)圖畫和文字呈現(xiàn)信息，使幼兒在感知世界的過(guò)程中得到更多視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)刺激。繪本中的圖畫和文字能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓他們自然而然學(xué)會(huì)觀察、思考、分析和推理。繪本還可以幫助幼兒建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升記憶力和理解力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

繪本是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源。繪本中的文字和語(yǔ)言豐富多彩，可以為幼兒提供各種語(yǔ)言形式的展示，如詞語(yǔ)、句子、故事等。通過(guò)朗讀繪本，幼兒可以聽到正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，了解語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的使用，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。繪本也可以幫助幼兒學(xué)習(xí)新的單詞和短語(yǔ)，豐富語(yǔ)言知識(shí)。

（三）培養(yǎng)幼兒情感發(fā)展

繪本可以通過(guò)故事情節(jié)和角色形象傳遞各種情感信息，如愛(ài)、友誼、勇氣、責(zé)任等。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以感受到不同情感的表達(dá)方式，理解情感表達(dá)的含義和方法，從中汲取情感養(yǎng)分，促進(jìn)情感發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學(xué)策略

（一）精選優(yōu)秀繪本

幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)優(yōu)先選擇優(yōu)秀的繪本作為教材。優(yōu)秀繪本具有內(nèi)容新穎、語(yǔ)言精練、圖畫精美等特點(diǎn)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能引導(dǎo)幼兒探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

（二）情境化教學(xué)

幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)采用情境化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講故事、展示圖片、演示動(dòng)作等方式創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓幼兒身臨其境地感受故事情節(jié)和角色形象，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

例如，選取一本有關(guān)春天的繪本，通過(guò)講故事、展示圖片、演示動(dòng)作等方式讓幼兒了解春天的特點(diǎn)和變化。同時(shí)，安排幼兒到校園中觀察春天的景象，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中感受春天的氣息，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展。

（三）交互式閱讀

幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)采用交互式閱讀的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與閱讀過(guò)程，提高理解和記憶能力。

例如，在閱讀一本繪本時(shí)，詢問(wèn)幼兒對(duì)情節(jié)和角色的理解，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，如繪本中的顏色、形狀、表情等，幫助幼兒提高觀察和分析能力。

（四）多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)采用多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)游戲、手工、繪畫等多種形式，讓幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

例如，在閱讀一本繪本后，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，安排手工活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)制作相關(guān)的手工作品表達(dá)對(duì)繪本的理解和感受。

（五）情感教育

幼兒園繪本教學(xué)中，情感教育是非常重要的一環(huán)，幼兒正處于情感和人際交往方面的關(guān)鍵期，情感教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

例如，在繪本教學(xué)中引導(dǎo)幼兒積極面對(duì)情感，包括挫折、快樂(lè)和失落等。通過(guò)情感交流、經(jīng)歷分享及角色扮演等方式，幫助幼兒學(xué)會(huì)處理情感，增強(qiáng)情感韌性。通過(guò)講述故事，引導(dǎo)幼兒理解他人的感受和需要，學(xué)會(huì)關(guān)心和體諒他人，培養(yǎng)同理心和友善情感。另外，還可以通過(guò)創(chuàng)造情感化的教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供足夠的關(guān)愛(ài)和支持，讓幼兒在愉悅、溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)情感表達(dá)和交往能力。

三、以實(shí)例分析為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述繪本教學(xué)策略

下面以一本名為《小小的夢(mèng)想》的繪本為例，介紹如何運(yùn)用以上策略進(jìn)行幼兒園繪本教學(xué)。

（一）選書與預(yù)習(xí)

在幼兒園繪本教學(xué)中，選好一本適合幼兒閱讀的繪本非常重要?！缎⌒〉膲?mèng)想》是由美國(guó)作家李娜·佩利創(chuàng)作的繪本，講述了一只小兔子為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不斷努力奮斗的故事。這本繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)，富有鼓舞人心的教育意義，非常適用于幼兒園繪本教學(xué)。

在教學(xué)前，教師需要對(duì)這本繪本進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解情節(jié)和主題，準(zhǔn)備好與繪本相關(guān)的圖片、道具等教具，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）情境化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情境，讓幼兒身臨其境地感受故事情節(jié)和角色形象。在閱讀《小小的夢(mèng)想》這本繪本時(shí)，教師可以采用以下方式進(jìn)行情境化教學(xué)。

1.講故事

教師可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒了解情節(jié)和角色形象。在講故事的過(guò)程中，模仿角色聲音和動(dòng)作，營(yíng)造情境，讓幼兒身臨其境地感受情節(jié)。

2.展示圖片

教師可以準(zhǔn)備與繪本相關(guān)的圖片，讓幼兒更直觀地感受情節(jié)和角色形象。在展示圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，幫助幼兒更好地理解故事發(fā)展和人物性格。

3.演示動(dòng)作

教師可以通過(guò)演示動(dòng)作的方式，讓幼兒更深入地認(rèn)知情節(jié)和角色形象。例如，演示小兔子不斷努力奮斗的過(guò)程，讓幼兒更直觀地感受小兔子為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出的努力和堅(jiān)持。

（三）交互式閱讀

在閱讀《小小的夢(mèng)想》這本繪本時(shí)，需要采用交互式閱讀的方式，與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和參與度，具體做法如下。

1.提問(wèn)互動(dòng)

教師可以在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考、回答問(wèn)題，并與幼兒互動(dòng)交流。例如，詢問(wèn)“小兔子為什么要努力學(xué)習(xí)呢？”“小兔子怎么做才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢？”等問(wèn)題。

2.角色扮演

角色扮演是一種教學(xué)策略，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演特定的角色，體驗(yàn)不同的情境，達(dá)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目的。

教學(xué)實(shí)例：角色扮演“店員與顧客”

在幼兒園中，可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)“店員與顧客”角色扮演活動(dòng)。首先，為幼兒搭建一個(gè)小型的超市場(chǎng)景，準(zhǔn)備一些模擬的商品，如面包、牛奶、蔬菜等。接著，選出一部分幼兒扮演店員的角色，另外的幼兒則扮演顧客的角色。

在角色扮演活動(dòng)中，店員需要學(xué)會(huì)與顧客溝通、理解顧客的需求、介紹商品特點(diǎn)并推薦合適的商品。顧客則需要了解商品價(jià)格、比較商品優(yōu)劣、做出決策等。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力，還可以培養(yǎng)合作精神和責(zé)任感。

此外，可以在角色扮演活動(dòng)中設(shè)置一些情境，如“有人要買東西但沒(méi)有帶錢”等，讓幼兒進(jìn)一步感受現(xiàn)實(shí)生活中的具體場(chǎng)景，激發(fā)思考能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)角色扮演，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不僅可以加深對(duì)生活的理解和體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)良好的品格和行為習(xí)慣。

3.繪本互動(dòng)

教師可以讓幼兒進(jìn)行繪本互動(dòng)，如在繪本上涂畫、做標(biāo)記、講述自己的故事等，促使幼兒更深入地理解故事情節(jié)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。繪本互動(dòng)是指教師和幼兒之間在繪本閱讀中進(jìn)行的雙向交流和互動(dòng)。通過(guò)這種方式，幼兒可以更積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程，增強(qiáng)閱讀興趣和閱讀能力。同時(shí)，也可以幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)認(rèn)知和情感發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)一些具體的繪本互動(dòng)策略激發(fā)幼兒的參與和思考。

開放性問(wèn)題：提出開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮思維，探索繪本內(nèi)容，如“你覺(jué)得故事的結(jié)尾應(yīng)該怎么樣呢？”等。

繪本講解：向幼兒介紹繪本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高幼兒的閱讀理解能力。

互動(dòng)探究：帶領(lǐng)幼兒一起探究繪本中的知識(shí)和問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒提出疑問(wèn)，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和記憶。

例如，引入繪本《三只小豬》進(jìn)行互動(dòng)探究。先向幼兒介紹故事背景和主要人物，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題，如“為什么大灰狼吹不倒第三只小豬的房子呢？”等。接下來(lái)，讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中，深入理解繪本內(nèi)容和思想。通過(guò)互動(dòng)探究和角色扮演，幫助幼兒更全面深入地理解繪本內(nèi)容，提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）拓展活動(dòng)

在閱讀《小小的夢(mèng)想》這本繪本之后，可以根據(jù)幼兒的興趣和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)故事的理解，拓展幼兒的認(rèn)知和技能，具體拓展活動(dòng)如下。

1.繪畫活動(dòng)

繪畫活動(dòng)是幼兒園教育中常見(jiàn)的一種教育活動(dòng)，可以幫助幼兒鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)藝術(shù)興趣、提高創(chuàng)造力和想象力，下面介紹一種基于繪畫活動(dòng)的教學(xué)實(shí)例。

首先，放映一段關(guān)于春天的小短片，并向幼兒展示一些春天的花朵和動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒了解春天的特征和色彩。其次，展示關(guān)于春天的繪本，幫助幼兒了解春天的故事和主題。再次，準(zhǔn)備顏料和畫板等繪畫材料，讓幼兒自由發(fā)揮，用色彩表達(dá)對(duì)春天的情感和想象，鼓勵(lì)他們把畫作展示給其他幼兒，彼此分享感受。最后，對(duì)幼兒的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)本次繪畫活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

通過(guò)這樣的繪畫活動(dòng)，幼兒通過(guò)色彩表達(dá)情感和思想，學(xué)會(huì)分享和表達(dá)想法，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.繪本游戲活動(dòng)

繪本游戲活動(dòng)是幼兒園教育中常用的一種教育方式，可以幫助幼兒鍛煉身體協(xié)調(diào)能力、提高社交能力、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。教師可以基于繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如模仿小兔子一樣跳跳跑跑，讓幼兒體驗(yàn)小兔子為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出的努力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和協(xié)作能力，下面介紹一種基于繪本的游戲活動(dòng)教學(xué)實(shí)例。

首先，向幼兒介紹一個(gè)名為“拯救小貓”的繪本游戲。游戲中，幼兒需要分成小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，解救被困的小貓。其次，引導(dǎo)幼兒合作完成任務(wù)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)合作的重要性和樂(lè)趣。再次，鼓勵(lì)幼兒回憶游戲過(guò)程中的困難和解決方法。最后，對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和收獲。

通過(guò)這樣的繪本游戲，幼兒可以體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，提升解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)。

3.口語(yǔ)活動(dòng)

教師可以讓幼兒進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)，如讓幼兒依據(jù)繪本闡述小兔子的故事情節(jié)，進(jìn)而講述自己的夢(mèng)想，更深入地理解故事情節(jié)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.音樂(lè)活動(dòng)

教師可以讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，例如唱一首與小兔子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有關(guān)的歌曲，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感和思想，提高音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

（五）評(píng)價(jià)和總結(jié)

評(píng)價(jià)和總結(jié)是繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體做法如下。

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

通過(guò)觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，包括閱讀興趣、參與度、思考能力等方面，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。例如，觀察幼兒在閱讀過(guò)程中是否專注、是否主動(dòng)參與互動(dòng)等。

2.教學(xué)總結(jié)

對(duì)本次繪本教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)策略的效果、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面。同時(shí)，也可以總結(jié)幼兒在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，以便更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和想象力的教學(xué)方法，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和參與度，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在繪本教學(xué)中，教師需要采用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒深入理解故事情節(jié)，拓展認(rèn)知和技能。通過(guò)本文的案例分析可以看到，繪本教學(xué)能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，應(yīng)重視繪本教學(xué)，探索更多教學(xué)策略，讓幼兒在繪本的世界中茁壯成長(zhǎng)。