鐘敬

導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期培養(yǎng)閱讀能力效果是非常顯著的，教師要增強(qiáng)對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視，引導(dǎo)幼兒自主形成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心提升對(duì)閱讀的喜愛(ài)，在閱讀時(shí)掌握很多生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)知識(shí)。在幼兒階段加強(qiáng)閱讀培養(yǎng)，不僅可以幫助幼兒拓寬眼界，豐富自身內(nèi)涵，學(xué)習(xí)更多生活經(jīng)驗(yàn)，感受日常生活中較少接觸的事物，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，也可以促進(jìn)幼兒思維能力、創(chuàng)造能力和觀察能力的提升。

一、幼兒園教學(xué)中促進(jìn)和提高幼兒閱讀能力的重要性

（一）有利于提高幼兒的觀察力和理解力

在安排幼兒展開(kāi)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)幫助幼兒了解閱讀內(nèi)容的主旨，讓幼兒主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，通過(guò)閱讀訓(xùn)練調(diào)動(dòng)邏輯思維能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。幼兒期閱讀的主要內(nèi)容通常以圖畫(huà)為基礎(chǔ)，伴隨相對(duì)簡(jiǎn)單的文字。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，在直觀的圖像中找到有用的信息進(jìn)行深入閱讀和評(píng)估，逐步提高對(duì)故事內(nèi)容的理解，還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這也是一件非常有趣的活動(dòng)。每個(gè)幼兒都可以主動(dòng)參與課堂，大幅調(diào)動(dòng)想象力，創(chuàng)編較為新穎的故事內(nèi)容，促進(jìn)詞匯量的快速增長(zhǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美想象力

培養(yǎng)閱讀能力不僅需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)需要對(duì)幼兒的道德素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在具有差異的閱讀內(nèi)容中，讓幼兒掌握差異化的藝術(shù)形式，結(jié)合不同的風(fēng)格擇優(yōu)選取適合自身發(fā)展的閱讀形式。這有益于幼兒提升口語(yǔ)交際能力，自行展開(kāi)閱讀活動(dòng)，掌握閱讀節(jié)奏。幼兒教師可以運(yùn)用電子白板等多媒體教具為幼兒更直觀地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，促使幼兒通過(guò)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等更好地感悟作者的思想情感，提高審美能力。此外，還可以開(kāi)啟舒緩地方音樂(lè)，創(chuàng)造更有趣的閱讀情境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始閱讀。幼兒的邏輯思維變得更活躍，可以促進(jìn)心智發(fā)展和身體健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)閱讀不夠重視

對(duì)閱讀不夠重視，指的是教師和家長(zhǎng)不知道閱讀的重要性，在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)容易出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的情況。有的教師雖然知道閱讀對(duì)幼兒的重要性，但因?yàn)橛變洪喿x能力受限，可能為了完成教育任務(wù)為幼兒選擇一些難度低且沒(méi)有連續(xù)性和邏輯性的圖書(shū)。正是因?yàn)檫@種輕視閱讀的思想，導(dǎo)致幼兒一直在低認(rèn)知區(qū)活動(dòng)，沒(méi)有辦法接觸高認(rèn)知區(qū)的內(nèi)容。

（二）幼兒對(duì)閱讀有畏難情緒

教育者在觀察幼兒早期閱讀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)有文字的書(shū)籍有強(qiáng)烈的抗拒心理，通常表現(xiàn)為隨意翻閱圖書(shū)后隨手丟在一旁。有的幼兒只愿意選取連環(huán)畫(huà)書(shū)籍，對(duì)文本類故事避之不及。有的幼兒甚至?xí)趫D書(shū)室繞開(kāi)文學(xué)書(shū)籍區(qū)域來(lái)逃避閱讀文字，面對(duì)圖畫(huà)書(shū)籍和文學(xué)書(shū)籍會(huì)表現(xiàn)出不同的情緒。幼兒對(duì)閱讀有畏難情緒這件事不難理解，他們年齡小、認(rèn)識(shí)水平不足，苦惱于文字的晦澀難懂。但閱讀不能一直依靠圖畫(huà)進(jìn)行，作為幼兒教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提升閱讀能力，讓瀏覽的書(shū)籍由圖畫(huà)書(shū)升級(jí)為圖文結(jié)合的繪本讀物再到完整的書(shū)籍。

（三）幼兒閱讀習(xí)慣差

幼兒閱讀習(xí)慣差與缺乏閱讀技巧有關(guān)。閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而現(xiàn)在的幼兒最主要的閱讀問(wèn)題就是習(xí)慣差，具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先閱讀需要一定的耐心，但目前的幼兒園教育對(duì)幼兒耐心的培養(yǎng)存在一定缺失。其次閱讀時(shí)要有端正的態(tài)度，這個(gè)態(tài)度主要就體現(xiàn)在坐姿上。但幼兒的生活習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，很多時(shí)候喜歡隨意坐著和趴著，久坐就會(huì)身體不適，沒(méi)辦法長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這些行為都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的表現(xiàn)，長(zhǎng)期保持不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)和生活，我們必須在早期階段針對(duì)幼兒的習(xí)慣做一個(gè)正向引導(dǎo)。

三、幼兒園教學(xué)中促進(jìn)和提高幼兒閱讀能力的有效策略

（一）利用趣味資源培養(yǎng)閱讀興趣

幼兒缺乏自我約束與管理能力，在現(xiàn)階段實(shí)際的閱讀活動(dòng)中幼兒往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性，閱讀效率受個(gè)人興趣左右。想要培養(yǎng)閱讀能力，首先要強(qiáng)化閱讀實(shí)踐動(dòng)機(jī)，使幼兒在后續(xù)的閱讀活動(dòng)中始終以較強(qiáng)的積極性參與其中，從主觀方面為閱讀質(zhì)量的提高奠定重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用趣味閱讀資源對(duì)當(dāng)前幼兒閱讀資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)容，使幼兒在趣味閱讀模式下生成閱讀興趣。比如，嘗試將繪本資源引入幼兒園閱讀課程之中，使其成為幼兒當(dāng)前閱讀環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的閱讀資源，繪本以圖文混排的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)有趣的插畫(huà)內(nèi)容快速吸引幼兒的興趣，使其積極參與閱讀環(huán)節(jié)。并且在閱讀過(guò)程中，插畫(huà)內(nèi)容能以具象的圖畫(huà)形式對(duì)文本進(jìn)行一對(duì)一解讀，這種詮釋能輔助幼兒更準(zhǔn)確地完成對(duì)文本內(nèi)容的理解。相較于以往教師輔助的被動(dòng)閱讀模式，繪本無(wú)疑能給幼兒帶來(lái)更良好的閱讀體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)幼兒在未來(lái)的課程中始終積極參與閱讀環(huán)節(jié)，為閱讀能力的提升作鋪墊。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，環(huán)境氛圍是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素。幼兒對(duì)環(huán)境極為敏感，更容易受到環(huán)境因素的影響。為了實(shí)現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，要給幼兒營(yíng)造適合閱讀的氛圍，讓每一個(gè)幼兒都能靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，進(jìn)而喜愛(ài)上閱讀。比如，在區(qū)域活動(dòng)劃分的閱讀主題區(qū)域，運(yùn)用淺藍(lán)、鵝黃、淺綠等色彩相互搭配，為幼兒營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境。根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好投放繪本，定期更新和維護(hù)。當(dāng)然也要鼓勵(lì)幼兒將喜愛(ài)的讀物帶到幼兒園自主閱讀，并分享給同伴，通過(guò)相互交換的方式瀏覽更多刊物，積累豐富的知識(shí)。在組織閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，需要與家長(zhǎng)有效溝通，讓家長(zhǎng)在空余的時(shí)間多帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書(shū)館或書(shū)店，讓幼兒感受安靜的閱讀氛圍。另外，還需要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒自主選擇喜歡的讀物，在幼兒閱讀過(guò)程中有效引導(dǎo)。通過(guò)良好外部環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（三）通過(guò)教學(xué)技術(shù)營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀情感

與傳統(tǒng)“獨(dú)立”型閱讀方式不同，情境教學(xué)法更適合于幼兒的學(xué)習(xí)特征。通過(guò)圖片、視頻和幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等形式，與故事內(nèi)容相融合，為幼兒營(yíng)造良好的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)。在這種情況下，應(yīng)根據(jù)閱讀材料的具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)各種不同的讀物環(huán)境，讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從根源提高閱讀意識(shí)和水平。以《猜猜我有多愛(ài)你》為例，在開(kāi)始閱讀之前，可以利用短片《兔寶寶和兔子?jì)尅?，將故事主角介紹給幼兒，讓幼兒看完之后對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。通過(guò)趣味橫生的圖片和背景音樂(lè)，創(chuàng)造讓幼兒沉迷于閱讀并生發(fā)思考的情境。為了更好地表達(dá)書(shū)中描述的家庭關(guān)系，可以利用多媒體形式放映公益影片《給媽媽洗腳》，加深幼兒的閱讀情緒，將真善美的價(jià)值觀傳達(dá)到幼兒心中，讓他們與現(xiàn)實(shí)接觸，感受家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，提高閱讀水平。

（四）選擇合適的閱讀書(shū)籍

相較于更高階段的閱讀能力培養(yǎng)，幼兒園閱讀能力培養(yǎng)面臨的較大問(wèn)題是幼兒認(rèn)知水平有限，在書(shū)籍的選擇和內(nèi)容的理解上有很大不足，需要教師加以引導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)程需要秉持以下幾個(gè)原則：首先，要牢牢把握幼兒園閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓幼兒初步接觸文字語(yǔ)言并初步了解一些有關(guān)文字的知識(shí)，為小學(xué)正式接觸大量文字作鋪墊。既要避免形式主義，也要避免選取的閱讀內(nèi)容難度過(guò)高，違背幼兒認(rèn)知規(guī)律。其次，要選擇能充分調(diào)動(dòng)幼兒手、眼、口等各個(gè)感官的閱讀書(shū)籍，充分建立幼兒身體活動(dòng)與閱讀書(shū)籍之間的關(guān)系，使幼兒全身心投入閱讀，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)思維能力和專注力。最后，要從激發(fā)閱讀興趣的角度出發(fā)，選擇色彩豐富、內(nèi)容有趣、故事性強(qiáng)、口語(yǔ)為主且便于翻閱的書(shū)籍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，通過(guò)排除外界閱讀干擾來(lái)維持幼兒閱讀興趣。比如，選擇《這就是我》這類與幼兒生活息息相關(guān)且較為直觀、便于理解的閱讀書(shū)籍，引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀感受個(gè)人樣貌、身高、性格等要素，并鍛煉用文字語(yǔ)言描述人物的能力。

（五）應(yīng)用多元教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程

在高效閱讀教學(xué)方面，要加強(qiáng)師幼配合。在幼兒閱讀階段，不僅要傳遞學(xué)習(xí)技巧，也要了解幼兒的情況。幼兒在閱讀過(guò)程中，可能無(wú)法長(zhǎng)期集中注意力，容易受到外界因素的影響。所以，要理解幼兒的心理、思維的特點(diǎn)，不能讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間自主閱讀，或單調(diào)地使用某一種形式閱讀，要避免壓抑的氣氛影響幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合幼兒的特征，在閱讀過(guò)程中插入不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如采用提問(wèn)、比賽等形式，讓幼兒漸漸放下防備心，降低枯燥、乏味的感覺(jué)。這種模式不僅能促進(jìn)雙方互動(dòng)，還能增強(qiáng)幼兒閱讀體驗(yàn)。

（六）在幼兒園教學(xué)中通過(guò)親子閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

在幼兒閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，親子閱讀也扮演著至關(guān)重要的角色。在親子閱讀的過(guò)程中，幼兒可以在家長(zhǎng)的陪同和指導(dǎo)下對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行感知，這不僅可以增進(jìn)親子情感，還有助于幼兒閱讀積極性的調(diào)動(dòng)及閱讀習(xí)慣的逐步形成。幼兒園可以與家長(zhǎng)合作，開(kāi)展豐富的親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒全身心放松，與家長(zhǎng)愉快地交流文本內(nèi)容，享受閱讀的愉悅感，豐富閱讀技巧，提升對(duì)閱讀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展。比如，組織開(kāi)展《龜兔賽跑》親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒各自扮演故事中不同的角色，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和表情生動(dòng)形象地表達(dá)具體內(nèi)容。為了進(jìn)一步深化幼兒對(duì)作品內(nèi)涵的理解，家長(zhǎng)可與幼兒共同探討故事蘊(yùn)含的人生道理，鼓勵(lì)幼兒分享自己的看法，自主概括文本寓意，讓幼兒明白“堅(jiān)持才會(huì)贏得勝利”。

（七）觀察幼兒狀態(tài)，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

幼兒是自由、自主的個(gè)體，能根據(jù)自己的需要和興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒年齡尚小，認(rèn)知理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自控能力都較差，難以自主理解一些繪本表達(dá)的主題，教師的指導(dǎo)十分重要。首先，在開(kāi)展繪本教學(xué)前，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情境導(dǎo)入，幫助幼兒盡快進(jìn)入故事場(chǎng)景，同時(shí)借助多媒體，以更直觀的方式讓幼兒帶著疑問(wèn)和興趣進(jìn)行繪本閱讀。其次，要密切關(guān)注幼兒的閱讀狀態(tài)，如果出現(xiàn)失去閱讀興趣、無(wú)法解答疑惑的現(xiàn)象，要及時(shí)以合作者、參與者的身份與幼兒溝通，幫助幼兒找尋線索，明白故事含義。最后，在閱讀結(jié)束時(shí)要開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演或?qū)嵺`探索等活動(dòng)，確保幼兒在親身體驗(yàn)后真正理解繪本內(nèi)容。

（八）給幼兒傳授正確的閱讀技巧

為了提升幼兒的閱讀能力，要幫助幼兒掌握正確的閱讀技巧，讓幼兒明白要怎樣開(kāi)始閱讀、在閱讀過(guò)程中要注意些什么，這樣才能促進(jìn)幼兒高效閱讀。幼兒年齡較小，對(duì)事物的觀察能力和理解能力嚴(yán)重不足，在幫助幼兒掌握閱讀技巧時(shí)要從細(xì)節(jié)入手，從較為簡(jiǎn)單和通俗易懂的閱讀技巧教起，而不是要求幼兒掌握難度較大的閱讀技巧。比如，在閱讀前告知幼兒保持雙手潔凈，在翻閱書(shū)籍時(shí)保持書(shū)面整潔，不要讓書(shū)籍遭到損壞。在閱讀過(guò)程中，要求幼兒保持正確的坐姿，不要駝背，書(shū)籍不宜離眼睛過(guò)近，以降低近視頻率。同時(shí)，要求幼兒按照書(shū)籍目錄順序開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不要過(guò)于頻繁地瀏覽感興趣的內(nèi)容，而對(duì)不感興趣的內(nèi)容一字不看。另外，可以讓幼兒為家長(zhǎng)熟練朗讀書(shū)籍，加深幼兒記憶，強(qiáng)化幼兒表達(dá)和溝通能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，立足于新時(shí)期，在幼兒園階段培養(yǎng)閱讀能力需要多措并舉，從外部環(huán)境的調(diào)節(jié)和內(nèi)部主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)入手，幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提升閱讀能力培養(yǎng)效果。