吳秀燕

導(dǎo)讀：幼兒期是人類認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，繪本閱讀作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。本文從提高幼兒繪本閱讀能力和表達(dá)能力的角度出發(fā)，探討了繪本閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，提出了提高幼兒繪本閱讀能力和表達(dá)能力的策略，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方向和未來(lái)研究方向。

繪本閱讀是幼兒園教育中不可或缺的一部分，既是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)知和情感發(fā)展的重要途徑，也是幼兒與家長(zhǎng)、教師交流和互動(dòng)的有力工具。因此，提高幼兒的繪本閱讀能力和表達(dá)能力，對(duì)幼兒園教育具有重要意義。

一、幼兒繪本閱讀和表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒的表達(dá)能力是在不斷發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的，與幼兒的年齡、認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等因素有關(guān)。根據(jù)幼兒表達(dá)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我們可以得出以下幾個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)。

表達(dá)方式簡(jiǎn)單直接：幼兒的表達(dá)方式較為簡(jiǎn)單和直接，常用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己的意思。比如，用手指拿起物品來(lái)表達(dá)需求，或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述感受和想法。

表達(dá)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)：幼兒的表達(dá)內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，比如描述家庭成員、朋友、玩具等。幼兒還喜歡通過(guò)模仿表達(dá)觀察和體驗(yàn)，如模仿動(dòng)物的叫聲、模仿交通工具的運(yùn)動(dòng)方式等。這種表達(dá)方式可以幫助幼兒更好地理解和認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和事物。

缺乏抽象和想象的表達(dá)能力：幼兒的表達(dá)能力相對(duì)較弱，缺乏抽象和想象的表達(dá)能力。一方面，很難用抽象的概念或思維方式表達(dá)自己的想法，如時(shí)間、空間、數(shù)量等。另一方面，也不太能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)想象思維。

總之，幼兒的表達(dá)能力發(fā)展過(guò)程具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)注重傾聽(tīng)和理解，鼓勵(lì)幼兒多用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，也要為幼兒提供更多表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助幼兒逐步發(fā)展表達(dá)能力。

二、繪本對(duì)幼兒閱讀和表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

（一）繪本對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的意義

繪本是一種以圖像為主的兒童讀物，主要特點(diǎn)是圖文并茂，圖像通常占據(jù)絕大部分甚至全部頁(yè)面，文字則通常較為簡(jiǎn)短。繪本的出現(xiàn)使兒童閱讀不再是單調(diào)的文字閱讀，幼兒能通過(guò)圖片更直觀地理解故事情節(jié)和角色情感。

繪本對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。

增強(qiáng)幼兒的理解能力：繪本中通常有一些簡(jiǎn)短的文字描述，這些描述可以幫助幼兒提高閱讀理解能力，擴(kuò)展詞匯量，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言表達(dá)方式。此外，繪本中的圖像也可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更好地理解故事情節(jié)。

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣：繪本中的圖像能吸引幼兒的注意力，讓他們更主動(dòng)地參與閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。

總之，繪本對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、審美、閱讀和思維能力的全面發(fā)展。

（二）繪本對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

繪本作為一種視覺(jué)與語(yǔ)言相結(jié)合的媒介，能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。在繪本中，幼兒可以接觸各種不同的詞匯、句式和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)如何使用更精確、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言表達(dá)感受。通過(guò)繪本閱讀，幼兒不僅能學(xué)習(xí)一些生詞和常用表達(dá)，還能通過(guò)模仿逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣。此外，繪本情節(jié)也能幫助幼兒學(xué)習(xí)如何用更生動(dòng)形象、富有感情色彩的語(yǔ)言表達(dá)想法。比如，角色之間的對(duì)話往往更生動(dòng)有趣，還能表達(dá)出情感和態(tài)度等信息，描寫往往形象生動(dòng)，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言形象地描述情境。因此，繪本閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高具有非常積極的影響。繪本閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)更多詞匯和表達(dá)方式，以及如何用更生動(dòng)、富有感情色彩的語(yǔ)言闡述感受。這種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，需要長(zhǎng)期積累和練習(xí)。

三、利用繪本提升幼兒閱讀和表達(dá)能力所存在的問(wèn)題

利用繪本提升幼兒閱讀和表達(dá)能力的方法是常見(jiàn)和有效的，但在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。

（一）繪本內(nèi)容的質(zhì)量

在繪本市場(chǎng)上，存在質(zhì)量良莠不齊的作品，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。有些繪本過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏足夠的信息和細(xì)節(jié)，不能滿足幼兒對(duì)閱讀和表達(dá)的需求，會(huì)使幼兒的閱讀和表達(dá)能力停滯不前。一些繪本難度過(guò)大，超出幼兒的能力范圍，也會(huì)阻礙幼兒閱讀和表達(dá)能力的提高。除了難度問(wèn)題，繪本內(nèi)容也可能存在問(wèn)題。一些繪本可能存在價(jià)值觀問(wèn)題，比如不健康的行為、不良的品德觀念等，會(huì)對(duì)幼兒的思想和行為產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，一些繪本可能存在不準(zhǔn)確或不全面的信息，這也會(huì)給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

（二）教學(xué)方式的單一性

教學(xué)方式的單一性指的是一些家長(zhǎng)或教師在利用繪本提升幼兒閱讀和表達(dá)能力時(shí)，只采用單一的教學(xué)方式，比如讀繪本或讓幼兒背誦，而忽略了其他教學(xué)方式，比如討論、創(chuàng)作等。這種單一的教學(xué)方式可能導(dǎo)致幼兒能力提升受限。一般來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)需要采用多種方式。比如，通過(guò)討論促進(jìn)幼兒閱讀理解和思考能力，通過(guò)角色扮演促進(jìn)幼兒的表達(dá)和溝通能力，通過(guò)創(chuàng)作促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造能力。如果只采用單一的教學(xué)方式，幼兒可能無(wú)法得到全面培養(yǎng)，也會(huì)使幼兒對(duì)閱讀和表達(dá)失去興趣。

（三）缺乏針對(duì)性

幼兒閱讀和表達(dá)能力的發(fā)展存在很大的個(gè)體差異，這是由于幼兒在不同年齡段的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在顯著差異。然而，有些家長(zhǎng)或教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有充分考慮幼兒的個(gè)體差異和需求，這就導(dǎo)致了一些問(wèn)題。

首先，無(wú)法充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。不同年齡段的幼兒在閱讀和表達(dá)能力方面的需求不同，如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)性，就無(wú)法滿足幼兒的學(xué)情。其次，可能會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。如果教學(xué)活動(dòng)不符合幼兒的認(rèn)知水平和能力需求，就會(huì)讓幼兒感到難以理解、難以掌握，從而增加學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致不良情緒的出現(xiàn)。最后，可能降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒閱讀和表達(dá)能力的發(fā)展需要學(xué)習(xí)氛圍和興趣的激發(fā)，如果教學(xué)活動(dòng)過(guò)于籠統(tǒng)，幼兒可能感到無(wú)趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用繪本提高幼兒閱讀能力的策略

（一）繪本選擇與制作

繪本選擇和制作是提高幼兒繪本閱讀能力的重要策略之一。選擇適合幼兒的繪本，包括內(nèi)容、圖像、字體等方面，能讓幼兒更好地理解和吸收繪本內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與繪本制作也是一種有效的策略，可以幫助幼兒加深對(duì)繪本的理解和記憶，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在繪本選擇方面，幼兒的興趣和認(rèn)知水平是關(guān)鍵因素。幼兒喜歡什么類型的故事、什么樣的角色、什么樣的圖像等，需要通過(guò)了解喜好和習(xí)慣來(lái)確定。同時(shí)，幼兒的認(rèn)知水平也需要被考慮，繪本的內(nèi)容和難度需要根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平來(lái)選擇。這樣才能保證繪本內(nèi)容的可讀性和有效性，讓幼兒在閱讀中獲得樂(lè)趣和啟發(fā)。在繪本制作方面，可以讓幼兒參與其中，比如繪制角色、場(chǎng)景、插圖等。這不僅可以增加幼兒的參與感和積極性，也可以讓幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，從中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在繪本制作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，幫助幼兒理解故事情節(jié)和主題，還可以提高幼兒的美術(shù)能力和手工能力。通過(guò)科學(xué)的繪本選擇和有趣的繪本制作，可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和美術(shù)發(fā)展，為幼兒園教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

（二）繪本閱讀方式和技巧

繪本閱讀方式和技巧是提高幼兒繪本閱讀能力的重要策略之一。通過(guò)創(chuàng)造有趣的閱讀氛圍、使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，以及引導(dǎo)幼兒提問(wèn)和分享對(duì)繪本的感受，可以幫助幼兒更好地理解和記憶繪本內(nèi)容，促進(jìn)了思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

首先，創(chuàng)造有趣的閱讀氛圍可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性。比如，通過(guò)角色扮演、音樂(lè)、游戲等方式，讓幼兒融入故事情節(jié)，讓閱讀變得更生動(dòng)有趣。同時(shí)，可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)和游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，提高對(duì)繪本的認(rèn)知和記憶能力。其次，使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏也是非常重要的。幼兒對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏非常敏感，在閱讀過(guò)程中可以注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏的變化，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的閱讀效果，讓幼兒更專注和投入。最后，引導(dǎo)幼兒提問(wèn)和分享對(duì)繪本的理解和感受。在《你幾歲》繪本教學(xué)中，可以讓幼兒先閱讀故事再進(jìn)行提問(wèn)，比如書里的人物造型是用什么做出來(lái)的、書中的角色是否和我們一樣。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓幼兒大膽想象。在閱讀過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒思考和提問(wèn)，幫助幼兒深入理解作品內(nèi)容，促進(jìn)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。此外，還可以讓幼兒分享感悟，促進(jìn)交流合作，提高社交能力和情感表達(dá)能力。

（三）家庭和幼兒園的合作

家庭和幼兒園的合作對(duì)提高幼兒繪本閱讀能力和表達(dá)能力至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與幼兒的繪本閱讀活動(dòng)，與幼兒共同分享閱讀體驗(yàn)，積極提供支持和鼓勵(lì)。通過(guò)共讀繪本、幫助幼兒解決閱讀中遇到的問(wèn)題、與幼兒討論繪本內(nèi)容等方式，提高幼兒的閱讀理解和表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，建立良好的家園合作機(jī)制，共同關(guān)注幼兒的閱讀發(fā)展。通過(guò)組織家長(zhǎng)閱讀分享會(huì)、家庭閱讀活動(dòng)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪本閱讀教育的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒的繪本閱讀活動(dòng)。此外，幼兒園還應(yīng)制訂科學(xué)的教育方案，通過(guò)多種渠道和形式，提高幼兒的繪本閱讀能力和表達(dá)能力。采用分級(jí)閱讀法，選用適合幼兒的繪本，逐步提高幼兒的閱讀難度和深度；通過(guò)課堂互動(dòng)、游戲等形式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；鼓勵(lì)幼兒參加繪本分享會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的自信心。

（四）通過(guò)繪本拓展詞匯和語(yǔ)言表達(dá)能力

拓展詞匯和語(yǔ)言表達(dá)能力是提高繪本閱讀表達(dá)能力的重要策略之一，以下是一些具體方法。

提供多樣化的繪本：幼兒應(yīng)接觸各種題材、風(fēng)格、難度的繪本，以及不同語(yǔ)言和文化背景的繪本。這樣能讓幼兒了解更多語(yǔ)言形式和詞匯，擴(kuò)大語(yǔ)言視野和理解能力。

引導(dǎo)幼兒關(guān)注不熟悉的字詞和短語(yǔ)：在閱讀過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注不熟悉的單詞和短語(yǔ)，幫助他們理解詞匯的含義和用法。這樣可以提高幼兒的詞匯量和理解能力，幫助他們更好地表達(dá)想法和感受。

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式：在閱讀過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式描述繪本中的情節(jié)、角色和感受，如形容詞、比喻、隱喻等。比如，在閱讀繪本《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》時(shí)，明確故事內(nèi)容，即三個(gè)“有計(jì)劃”和一個(gè)“老搗亂”的獵人通過(guò)付出收獲愛(ài)與善的故事。讓幼兒嘗試用不同的方式表達(dá)同樣的內(nèi)容，擴(kuò)展語(yǔ)言表達(dá)的形式和豐富性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這些策略，可以提高幼兒的繪本閱讀表達(dá)能力，幫助他們更好地理解和表達(dá)故事內(nèi)容和情感。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀是幼兒時(shí)期非常重要的學(xué)習(xí)方式之一，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。同時(shí)，家園合作也是非常重要的。家長(zhǎng)和幼兒園可以共同組織繪本閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造有趣的閱讀氛圍。希望以上策略能幫助家長(zhǎng)和教育工作者更好地促進(jìn)幼兒閱讀和表達(dá)能力的發(fā)展。