顧智琪

導(dǎo)讀：在早期教育中開展繪本閱讀教學(xué)，能幫助幼兒有效感受畫面，更好地改進(jìn)閱讀，使閱讀變得簡單。繪本閱讀適合幼兒的心理特點(diǎn)，受到幼兒的歡迎，能有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，也能推動(dòng)幼兒獲得良好的情感認(rèn)知。近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)繪本閱讀更高效便捷、靈活多樣，能將故事內(nèi)容以直觀形象的圖片、聲音等方式呈現(xiàn)，極大地提高了幼兒的閱讀興趣。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與繪本閱讀教學(xué)的融合，引導(dǎo)幼兒更好地開展早期閱讀。

幼兒園階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。教師要利用繪畫等方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其具備良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促使繪本閱讀形式多樣，同時(shí)賦予了繪本更好的表現(xiàn)形式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒能全身心參與閱讀，較好地掌握繪本內(nèi)容，感悟豐富畫面，有效完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感認(rèn)知能力全面發(fā)展。在繪本閱讀教學(xué)中，要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)二者有效融合，帶領(lǐng)幼兒高效閱讀、愛上閱讀。

一、繪本教學(xué)主要內(nèi)容及與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的效果

作為一種兒童圖書，繪本中包含大量圖片和文字，通過二者結(jié)合對(duì)幼兒生活進(jìn)行有效反映。在幼兒教學(xué)中繪本是一種常見形式，多將教材內(nèi)容通過故事形式講述給幼兒，使幼兒獲得視覺上的直觀審美感受。借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象生動(dòng)地講解繪本內(nèi)容，有效指導(dǎo)幼兒參與聽故事、說故事的過程，使幼兒感受到趣味，從而喜歡分享故事，獲得良好熏陶。

（一）有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造意向

幼兒認(rèn)知能力不高，但具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)事物充滿興趣，展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造意向。與傳統(tǒng)圖畫故事書相比，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的繪本吸引力更大。繪本由語言和繪畫共同完成故事講述，通過創(chuàng)造性、藝術(shù)性的方法將二者融合在一起。繪本中充滿著精美的圖畫，內(nèi)容色彩鮮艷，同時(shí)包含著簡潔明快的文字，以圖文并茂的形式提供生動(dòng)飽滿的形象，使幼兒能深入閱讀、愉快閱讀，激發(fā)求知欲望。比如，繪本《好餓好餓的毛毛蟲》通過絢麗的色彩將紅腦袋、綠身子的毛毛蟲呈現(xiàn)給幼兒，將五彩繽紛的食物、太陽、月亮、蝴蝶等都加以展現(xiàn)。畫面中有一串串小洞，配有簡單重復(fù)的文字“可是肚子還是好餓”，幼兒的注意力會(huì)被吸引，對(duì)情節(jié)充滿期待。通過家長的有效指導(dǎo)，幼兒完成閱讀，好奇心得到激發(fā)，創(chuàng)作意向進(jìn)一步增強(qiáng)，在感知樂趣的同時(shí)更愿意探索故事。

（二）有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒擁有天馬行空、不受拘束甚至荒誕不經(jīng)的想象天賦，這些都是創(chuàng)造性思維的要素。只有具備良好的創(chuàng)造性思維，才能開闊思路，發(fā)表出乎意料的見解，有效啟迪想象力。繪本并不是將全部知識(shí)都呈現(xiàn)給幼兒，而是展現(xiàn)一些不完整的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒通過想象加以拼裝，獲得完整內(nèi)容。選擇優(yōu)秀的繪本與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，幼兒就能在廣闊的想象空間中獲得體驗(yàn)機(jī)會(huì)，開發(fā)創(chuàng)造力。在繪本閱讀中，幼兒感受到畫家的奇思妙想，心中有層出不窮的疑問，收獲良好的體驗(yàn)、感悟、驚喜，預(yù)測能力不斷提高。很多有趣的細(xì)節(jié)隱藏在繪本中，成為故事懸念。這是一種良好的素材，能有效培養(yǎng)幼兒的觀察探究能力。比如，《我的連衣裙》中小兔子用雪白的布縫制連衣裙。走進(jìn)花田里，連衣裙變成花朵樣，下雨了變成雨點(diǎn)樣。整本繪本用清新簡單的畫風(fēng)、較強(qiáng)的節(jié)奏感展現(xiàn)連衣裙的不斷變化，處處埋下伏筆，能引導(dǎo)幼兒在觀察中不斷推斷下一頁的故事，過程中想象力得到了有效鍛煉，觀察能力、思維能力不斷提升。

二、繪本閱讀與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合實(shí)施策略

（一）對(duì)繪本精心選擇確保適合幼兒閱讀

幼兒對(duì)適合自己的繪本有足夠興趣，應(yīng)根據(jù)幼兒情況挑選適宜的繪本與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣及積極性。要想切實(shí)通過繪本有效培養(yǎng)幼兒，必須選擇適合其年齡階段和興趣偏好的繪本。更為重要的是，要確保繪本富有想象力和創(chuàng)造力，能帶給幼兒豐富的感知，讓幼兒通過閱讀有效拓寬視野。這些優(yōu)秀的繪本還能較好地推動(dòng)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，可以選擇能有效推動(dòng)幼兒創(chuàng)造意向的繪本。比如，想象力極其豐富是繪本《一園青菜成了精》的最大特征。農(nóng)民去趕集，菜園里的各種蔬菜大戰(zhàn)起來，小蔥變成了一根根標(biāo)槍，韭菜葉變成了鋒刃。戰(zhàn)爭的結(jié)果辣椒是紅了、茄子鼓了、大蒜瓣裂開了，一派蔬菜成熟的景象。這本繪本為幼兒呈現(xiàn)一片新視野，幼兒想象力和創(chuàng)造力得到了有效提升。也許他們到菜地時(shí)也會(huì)想到該繪本，進(jìn)而有創(chuàng)造性地想象一個(gè)故事。另外，繪本《月亮的味道》也能較好地啟發(fā)幼兒的好奇心，想象是不是其他星星也有味道。很多經(jīng)典繪本都富有想象力和創(chuàng)造力，如《魔法面粉》《夢想家威力》等。家長要為幼兒精心選擇繪本，有效培養(yǎng)幼兒的想象力和好奇心，推動(dòng)幼兒創(chuàng)造意向的不斷激發(fā)。在繪本教學(xué)中，要充分考慮幼兒的興趣，據(jù)此挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本，提高閱讀效率，防止繪本難度大影響學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過圖片剪輯技術(shù)為幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)氛圍

幼兒在良好的環(huán)境中開展閱讀，能提高閱讀效果。幼兒園教育明確提出，要有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。因此，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的圖片剪輯技術(shù)，有效剪輯繪本圖片并進(jìn)行印制，將這些圖片布置在幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中。為了有效豐富環(huán)境，可以在透明的雨傘上印制繪本的精彩插圖，將其懸掛在相應(yīng)位置，對(duì)幼兒園的人文環(huán)境進(jìn)行美化。幼兒在生活學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)欣賞這些插圖，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀欲望。另外，也可以制作一些掛飾，將一些經(jīng)典繪本推薦給幼兒，讓幼兒了解趣味橫生、知識(shí)豐富的故事，在課下積極完成閱讀。為了營造良好的閱讀氛圍，可以將一些繪本封面、內(nèi)頁張貼在班級(jí)圖書角，這些插圖既可以從網(wǎng)上下載，也可以直接復(fù)制圖片。通過有趣的畫面豐富班級(jí)圖書角，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)隨時(shí)觀察，提高興趣，積極參與看圖講故事，主動(dòng)瀏覽繪本。

（三）通過應(yīng)用WPS技術(shù)推動(dòng)繪本閱讀電子化

在繪本閱讀教學(xué)中，要合理安排多種多樣的活動(dòng)，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)條件。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的WPS技術(shù)推動(dòng)繪本閱讀電子化，節(jié)約教學(xué)成本。如果幼兒人手一本繪本，需要花費(fèi)大量金錢，幼兒園現(xiàn)有條件無法滿足。比如，繪本《獅子燙頭發(fā)》價(jià)格較高，由于資金受限，不可能保證幼兒人手一本，幼兒在開展閱讀的過程中效果會(huì)受到影響。教師可以通過WPS技術(shù)將繪本融入PPT，有效插入精美圖片，配以聲音講述獅子燙頭發(fā)的故事，同時(shí)借助多媒體全面、直觀、清晰地展示繪本，讓所有幼兒都能參與閱讀。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師能獲得更多閱讀資源，將更多繪本應(yīng)用到教學(xué)中，增加幼兒的閱讀量，提高教學(xué)效率，還能吸引所有幼兒全身心參與其中。

（四）融入視頻畫面確保閱讀內(nèi)容更豐富多樣

幼兒思維發(fā)展迅速，如果能接受新鮮色彩及有趣的畫面，就能快速融入學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，同時(shí)獲取經(jīng)驗(yàn)?？梢姡S富的色彩、畫面是激發(fā)幼兒思維的重要因素，在繪本閱讀中可以借助視頻、動(dòng)畫引導(dǎo)幼兒獲得有效感知。比如，繪本《爺爺一定有辦法》中爺爺充滿智慧和創(chuàng)造力，把舊毯子變成孫子的外套、背心等，讓其煥發(fā)出新價(jià)值。每當(dāng)詢問幼兒爺爺?shù)牧献舆€能做什么事時(shí)，他們便會(huì)興趣高漲，大膽想象。教師可以充分利用視頻展示爺爺?shù)钠嫠济钕?，推?dòng)閱讀內(nèi)容豐富多樣。通過將網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的視頻材料進(jìn)行改編，可以有效降低教學(xué)成本。動(dòng)畫是動(dòng)態(tài)的、有趣的，深受幼兒歡迎。應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用視頻剪輯軟件，將拍攝的繪本圖片制作成適合教學(xué)的動(dòng)畫。這對(duì)技術(shù)要求較高，教師要持續(xù)學(xué)習(xí)新興技術(shù)，與幼兒一同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（五）開展白板教學(xué)增強(qiáng)幼兒閱讀互動(dòng)效果

新課程改革明確提出，要在教學(xué)中全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)發(fā)揮效果，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)。在繪本閱讀教學(xué)中可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)師幼互動(dòng)方式，確保教學(xué)環(huán)境豐富多彩，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)化白板技術(shù)已經(jīng)被全面應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，發(fā)揮出了一定效果。比如，在《好餓好餓的毛毛蟲》教學(xué)中，可以利用白板遮擋食物，讓幼兒根據(jù)毛毛蟲肚子的形狀，大膽猜測它剛才吃了什么食物（如毛毛蟲的肚子是圓的，原來吃的是蘋果）。安排幼兒點(diǎn)擊白板，將食物展現(xiàn)出來。鼓勵(lì)幼兒親自觀察、猜測、操作，讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，較好地參與閱讀教學(xué)，提升閱讀興趣。這種方式符合幼兒心理特點(diǎn)，深受幼兒歡迎，更能發(fā)揮繪本閱讀與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢，推動(dòng)閱讀教學(xué)更有效。

（六）家校共育推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合繪本閱讀

教師和家長要一起為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，全方位培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。家長的有效介入有助于幼兒較好地調(diào)動(dòng)情緒，全身心參與閱讀，感受到關(guān)注、關(guān)心和認(rèn)可，不斷增強(qiáng)信心。但很多家長想要幫助幼兒提高閱讀能力，但教育經(jīng)驗(yàn)不足也欠缺能力。教師可以定期幫助家長快速掌握教育策略，鼓勵(lì)家長參與幼兒學(xué)習(xí)，在成長過程中傾心陪伴，避免幼兒出現(xiàn)心理問題，也可以布置課后活動(dòng)，為幼兒參與家庭教育提供更多機(jī)會(huì)。家長可以利用家里的平板、手機(jī)等現(xiàn)代智能工具，為幼兒尋找經(jīng)典繪本進(jìn)行閱讀，發(fā)揮家校共育效果，推動(dòng)幼兒閱讀水平的不斷提升。

三、結(jié)語

教育技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的發(fā)展，不僅豐富了形式，也讓內(nèi)容更多樣化，還借助視頻、聲音等賦予了閱讀動(dòng)態(tài)化效果，深受幼兒歡迎。幼兒教師要深化繪本閱讀與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的研究，引導(dǎo)幼兒獲得高效的閱讀體驗(yàn)，掌握更多知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。